Pengajaran bahasa berbasis komputer. Tugas kursus: Peran teknologi komputer dalam pengajaran bahasa asing pada tahap menengah. Prinsip umum pengajaran bahasa berbasis komputer

Program pelatihan komputer modern harus memenuhi persyaratan dasar berikut:

1) menggabungkan fungsi pelatihan, kontrol dan pencarian. Fungsi terakhir mengasumsikan kemampuan mengakses berbagai kamus dan buku referensi dari program pelatihan;

2) mengandalkan skenario pelatihan yang mirip dengan pelatihan tradisional;

3) menjadi multimedia, yaitu menggunakan teks, suara, video, ilustrasi;

4) memiliki sarana intelektual dan obyektif dalam menilai pengetahuan, yaitu. sarana untuk menilai respons siswa, yang tidak sepenuhnya diatur dalam naskah;

Sejumlah program pelatihan komputer tertentu, digabungkan menjadi satu kesatuan, dapat membentuk kursus pelatihan, sistem pelatihan atau buku teks komputer.

Kursus pelatihan komputer terdiri dari beberapa program pelatihan sederhana yang bertujuan untuk mengajarkan topik tertentu (“Keluarga”, “Perjalanan”, dll.) atau fenomena fonetik, tata bahasa, atau leksikal tertentu (misalnya, pembentukan bentuk tegang dari kata kerja bahasa Inggris ) .

Sistem pelatihan komputer mencakup sejumlah besar program pelatihan dan berfungsi untuk pengajaran terperinci tentang segala aspek bahasa - fonetik, kosa kata, membaca, menulis, mendengarkan, pemahaman teks - menggunakan program tes (kontrol).

Buku teks komputer adalah keseluruhan kompleks pengajaran dan pemantauan program komputer yang memberikan kesempatan untuk mempelajari sebagian besar kursus pendidikan tertentu atau keseluruhan kursus (misalnya, buku teks bahasa Inggris komputer untuk mahasiswa tahun pertama universitas bahasa, komputer bahasa Inggris buku teks untuk kelas 6 sekolah menengah dan seterusnya.).

Ada berbagai prinsip untuk mengklasifikasikan alat peraga berbasis komputer. Mereka berbagi:

Untuk sarana universal yang dapat digunakan untuk mengajarkan berbagai jenis aktivitas bicara;

Alat khusus yang berfungsi untuk mengembangkan keterampilan khusus dalam jenis aktivitas bicara tertentu;

Alat bantu yang dirancang untuk mendukung siswa dan pelatih dalam proses pembelajaran.

Menurut jenis kegiatan pendidikan, alat peraga komputer universal dan khusus dibagi menjadi pengajaran, pemantauan, pelatihan dan gabungan.

Alat pendidikan biasanya menawarkan materi teori tertentu, latihan latihan, dan alat penunjang pembelajaran berupa petunjuk, kunci, dan jawaban yang benar.

Alat komputer monitoring berisi serangkaian latihan tes, serta alat untuk mencatat jumlah kesalahan, mencatat waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas yang diusulkan, dan kemampuan melakukan penilaian akhir.

Alat peraga adalah alat komputer yang digunakan untuk kerja mandiri siswa.

Alat pelatihan komputer gabungan adalah alat pendidikan atau pelatihan yang mencakup kemampuan menerapkan pengendalian komputer.

Alat bantu pendidikan komputer meliputi berbagai buku referensi, ensiklopedia, kamus, baik yang terdapat di media elektronik (CD, DVD) maupun di Internet.

Dengan memperhatikan maksud dan tujuan pengajaran bahasa asing di suatu perguruan tinggi, di antara alat peraga komputer khusus dapat dibedakan alat peraga sebagai berikut:

Fonetik;

Program komputer untuk mengajarkan fonetik bahasa asing

Fonetik, sebagai salah satu aspek tersendiri dalam pengajaran bahasa asing, adalah totalitas seluruh sarana bunyi suatu bahasa yang membentuk sisi materinya. Ini termasuk suara, kombinasi suara, tekanan, ritme, melodi, intonasi, jeda. Ketika berbicara tentang pengajaran fonik, perlu didefinisikan sejumlah konsep dasar yang terkait dengannya.

Pendengaran fonetik adalah “kemampuan telinga manusia untuk menganalisis dan mensintesis sinyal ucapan berdasarkan diskriminasi fonem bahasa yang dipelajari”1.

Keterampilan pengucapan pendengaran adalah keterampilan mengucapkan dan memahami bunyi ujaran lisan dengan benar.

Keterampilan intonasi ritmik adalah keterampilan desain pidato bahasa asing yang benar secara intonasional dan ritmis (penempatan tekanan yang benar, kepatuhan terhadap ritme, melodi, dll.) yang diperlukan.

Pengucapan perkiraan adalah pengucapan yang mendekati artikulasi yang benar dari bunyi-bunyi individu, yang tidak terlalu mempengaruhi proses pemahaman terhadap apa yang diucapkan (kata, kalimat, dan lain-lain).

Dalam proses pengajaran fonetik suatu bahasa, ada dua tugas pokok yaitu pengajaran pengucapan dan pengajaran intonasi.

Pelatihan pengucapan didasarkan pada prinsip-prinsip dasar berikut.

1. Seseorang yang mulai belajar bahasa asing telah menguasai keterampilan pengucapan pendengaran otomatis dalam bahasa ibunya. Hal ini mengarah pada fakta bahwa ketika memahami dan mengucapkan kata-kata bahasa asing, ia secara otomatis menggunakan basis artikulasi akustik yang sudah ada. Dan ini, pada gilirannya, menyebabkan distorsi bunyi bahasa yang dipelajari. Mereka menjadi mirip dengan bunyi bahasa ibu mereka.

2. Saat mengajarkan pengucapan, tidak selalu mungkin untuk menggunakan deskripsi sistem fonetik bahasa yang dipelajari, yang dicatat dalam buku teks dan buku referensi (misalnya, deskripsi letak organ bicara). Biasanya, siswa tidak menyadari prinsip pengoperasiannya ketika mereproduksi bunyi bahasa ibu mereka dan tidak dapat mengendalikannya. Misalnya, saat mengucapkan bunyi, ujung lidah dan bibir mudah dikendalikan. Namun, hal ini jauh lebih sulit dilakukan jika melibatkan velum, bagian belakang atau tengah belakang lidah, dll.

3. Saat menguasai bunyi individu dan urutannya, pengetahuan (dan asimilasi praktis) tentang pola pengucapan bahasa yang paling penting yang dipelajari, yang berbeda dari pengucapan bunyi bahasa ibu, dapat memainkan peran penting. Oleh karena itu, orang Rusia yang mempelajari bahasa Inggris harus memperhitungkan bahwa dalam bahasa Inggris pelunakan konsonan tidak diperbolehkan, serta memekakkan telinga konsonan bersuara di posisi akhir atau sebelum konsonan tak bersuara.

4. Keterampilan pendengaran dan pengucapan ada dalam ingatan manusia dalam satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Reproduksi aliran bunyi tentu disertai dengan pemantauan alat bantu dengar (pendengaran). Artinya memori pembicara harus memiliki gambar akustik yang sesuai.

Saat mengajarkan pengucapan, dua pendekatan utama digunakan: imitatif dan analitis-imitatif.

Pendukung pendekatan imitatif percaya bahwa alasan utama kesalahan fonetik siswa adalah pencampuran bunyi bahasa target dengan bunyi bahasa ibu mereka. Menurut mereka, pengucapan normal hanya dapat dicapai dengan belajar memahami bunyi-bunyi yang terdengar dengan benar, tanpa menyaringnya melalui norma dan aturan pengucapan bunyi-bunyi bahasa ibu.

Pendekatan imitasi analitis menggabungkan prinsip-prinsip pendekatan meniru dengan deskripsi artikulasi, tekanan suku kata dan frasa yang dapat diakses, intonasi, dll.

Perpaduan kedua pendekatan tersebut memberikan hasil belajar yang baik. Namun, menguasai pengucapan bahasa asing merupakan proses yang agak rumit dan panjang. Penting untuk belajar memahami dengan telinga dan mengartikulasikan bunyi-bunyi baru dalam ucapan seseorang, yang sebagian besar berbeda secara signifikan dari bunyi-bunyi bahasa ibu seseorang. Ucapan yang benar dan cepat dalam bahasa asing tidak mungkin terjadi tanpa melatih keterampilan pengucapan otomatis, yang memungkinkan pelajar untuk tidak memikirkan bagaimana setiap suara diartikulasikan.

Sifat dan kecepatan penguasaan keterampilan pengucapan serta kecepatan perkembangan keterampilan berbicara bersifat individual. Mereka bergantung pada sejumlah faktor: usia siswa, kemampuan fisik mereka untuk memahami dan mereproduksi suara, ciri-ciri khusus dari memori dan pemikiran, dll. Oleh karena itu, setelah penjelasan teoritis tentang sifat bunyi atau intonasi dan mendengarkan suatu standar, diperlukan pelatihan individu jangka panjang dalam mereproduksi dan mengenali bunyi secara terpisah dan dalam konteks. Pelatihan semacam itu tidak selalu memberikan hasil yang baik jika didasarkan pada reproduksi berulang suatu fenomena fonetik tanpa memperhatikan mekanisme pembentukan pengucapan yang melekat pada sifat manusia itu sendiri. Perlu memperhatikan kemampuan psikofisik siswa dan memodelkan pola dasar komunikasi lisan dalam pengajaran. Biasanya guru mempunyai gambaran seperti apa seharusnya kualitas pengucapan suatu ucapan. Ia mengetahui bagaimana menjelaskan dan mendemonstrasikan tanda-tanda akustik dan artikulatoris dari fenomena fonetik yang sedang dipelajari, dan dapat mengajarkan cara mereproduksi fenomena tersebut. Namun dalam komunikasi nyata, bunyi-bunyi ujaran menyatu dan saling mempengaruhi satu sama lain, oleh karena itu dalam pengajaran pengucapan harus diperhatikan keterkaitan sistem satuan-satuan pengucapan.

Ciri lain penguasaan pengucapan bahasa asing adalah karena dalam komunikasi nyata orientasi komunikatif tuturan sangat menentukan keberhasilannya. Oleh karena itu, penguasaan ciri-ciri akustik tuturan lisan hendaknya dilakukan dengan orientasi pada arah tuturan tertentu. “Kebutuhan untuk mengatakan sesuatu menarik, mengikuti alur bicara dan terwujud tidak hanya dalam penyesuaian awal terhadap konten, tetapi juga dalam cara otot dan pernapasan. Jadi, tugas komunikatif yang menghasilkan niat untuk mengatakan sesuatu menjamin pengaturan diri alat bicara”2.

Jika kita berbicara tentang penggunaan komputer dalam pengajaran fonetik, maka dengan bantuannya kita dapat membentuk:

Keterampilan pendengaran dalam membedakan bunyi bahasa asing;

Keterampilan pengucapan artikular;

Keterampilan pengucapan ritmik-intonasi.

Analisis terhadap ciri-ciri pengajaran fonetik yang dicatat memungkinkan kita untuk merumuskan persyaratan berikut untuk program dan sistem komputer yang dirancang untuk pengajaran yang efektif dari aspek bahasa ini.

1. Sistem harus mampu mendeteksi penyimpangan pengucapan siswa dari pilihan pengucapan yang dikodifikasi (bunyi, suku kata, kata, frase).

2. Klasifikasikan penyimpangan tersebut.

3. Tunjukkan kepada siswa perbedaan dalam pengucapannya dan pengucapan yang benar serta memiliki sarana (latihan, grafik, video) untuk membawa penerapan pengucapan tertentu ke tingkat pengucapan yang benar yang diperlukan.

4. Mampu berperan sebagai pelatih keterampilan pengucapan.

5. Memiliki mekanisme penilaian kebenaran hasil yang dicapai.

Mari kita pertimbangkan sistem pengajaran individual yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan membedakan bunyi bahasa asing.

Salah satu program komputer terbaru untuk pengajaran fonik adalah program multimedia Finlandia “Sanako Media Assistance”. Ini juga dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan mendengarkan dan berbicara. Program ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan tindakan berikut dengan materi yang dipelajari:

1) pengulangan lisan yang berulang-ulang dari teks yang sedang dipelajari atau bagiannya. Tombol RECALL khusus memungkinkan Anda dengan cepat kembali ke kalimat sebelumnya atau awal frasa jika Anda berlatih pengucapan setiap kata atau frasa;

2) merekam ucapan sendiri setelah mengulang kata dan frasa setelah pembicara program pelatihan;

3) memilih mode mendengarkan materi audio yang nyaman bagi siswa:

c) suara penyiar program dan suara Anda sendiri (opsi ini sangat nyaman untuk membandingkan pengucapan Anda dengan aslinya. Hal ini dilakukan dengan merepresentasikan secara grafis pidato penyiar dan siswa di layar komputer);

d) menandai dengan penanda komputer khusus (hingga 10 penanda) bagian pidato yang paling sulit dipahami saat mendengarkan materi otentik;

e) memperbaiki kesalahan pengucapan setelah merekam frasa Anda.

Saat bekerja dengan program komputer Sanako Media Assistance, tiga jenis latihan digunakan dalam proses melatih pengucapan.

1. Latihan tipe “pengulangan stimulus”. Mereka mengizinkan siswa mengulangi frasa tersebut beberapa kali setelah pembicara. Frasa ini memiliki representasi grafis pada layar komputer,

dan dengan melihat representasi grafis dari frasa pembicara, siswa dapat mengoreksi pengucapannya.

2. Latihan jenis tanya jawab. Siswa mendengarkan pertanyaan pembicara program, menjawabnya secara lisan, membandingkan pilihan jawabannya dengan representasi grafis dari jawaban pembicara yang benar, menjawab dan membandingkan lagi (dilakukan tiga kali).

3. Latihan yang ditujukan untuk koreksi diri memiliki banyak kesamaan dengan latihan jenis “tanya jawab”. Pembelajar dapat mendengarkan pertanyaan dua kali dan mengoreksi dirinya sendiri dua kali setelah mendengarkan jawaban pembicara.

Teknologi komputer dalam pengajaran bahasa asing

Teknologi komputer telah menjadi bagian dari kehidupan kita dan banyak digunakan untuk pengajaran di sekolah. Konferensi khusus, seminar, meja bundar, dll. dikhususkan untuk masalah pengenalan teknologi informasi baru dan perangkat keras komputer ke dalam pendidikan. Semakin banyak guru dan pakar pendidikan yang menyadari kemampuan luar biasa komputer dan prospek penggunaannya sebagai alat pengajaran . Keberhasilan dalam pengajaran bahasa asing sangat bergantung pada sejauh mana kualitas pengetahuan siswa terlihat oleh guru dan seberapa besar perhatian diberikan untuk mencegah kesalahan. Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, pengujian pengetahuan semua siswa sekaligus dalam bentuk tugas kontrol skala kecil, yang biasa disebut tes, dapat memberikan manfaat yang besar. Pengujian yang sistematis merangsang keaktifan dan perhatian siswa dalam pembelajaran, meningkatkan tanggung jawab mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, dan yang terpenting, meningkatkan motivasi anak-anak sekolah yang lebih muda terhadap mata pelajaran baru, mulai dari kelas 2 SD.

Berbagai sudut pandang diungkapkan: selain banyak aspek positifnya, para ahli juga mencatat kekurangannya. Pertama-tama, kurangnya perangkat lunak berkualitas tinggi dan ketidakmungkinan dialog lisan langsung dengan komputer. Namun, terlepas dari segalanya, program komputer ada dan berhasil digunakan dalam pembelajaran berbagai mata pelajaran. Praktek menunjukkan bahwa mereka memiliki banyak keunggulan dibandingkan metode pengajaran tradisional. Diantaranya adalah individualisasi pembelajaran dan intensifikasi kerja mandiri siswa, peningkatan aktivitas kognitif dan motivasi.

Jika kita berbicara tentang tugas didaktik pengajaran bahasa asing, yang dapat diselesaikan secara efektif dengan menggunakan komputer modern, maka ini termasuk:

1) pengembangan keterampilan dan kemampuan membaca teks asing,

2) meningkatkan keterampilan mendengarkan;

3) meningkatkan keterampilan menyusun pernyataan monolog dan dialogis;

4) meningkatkan keterampilan menulis melalui penyusunan berbagai jenis esai, menceritakan kembali, abstrak;

5) mengisi kembali kosakata siswa dengan kosakata dari bahasa asing modern;

6) terbentuknya motivasi berkelanjutan kegiatan berbahasa asing siswa melalui pemanfaatan materi operasional dari internet global, email, dan hasil mesin pencari di dalam kelas.

Penggunaan komputer dalam pelajaran bahasa Inggris memungkinkan guru untuk berkomunikasi dengan siswa pada tingkat teknologi modern, mempersiapkan pelajaran dengan lebih menarik, emosional dan efektif, membangkitkan minat terhadap mata pelajaran, dan meningkatkan motivasi kognitif terhadap bahasa asing. Saya tidak bisa membayangkan pekerjaan saya tanpa menggunakan komputer. Dengan diperolehnya kelas komputer dan papan tulis interaktif di sekolah dasar, menjadi mungkin untuk menggunakan program yang sudah jadi, membuat presentasi sendiri, menjadikan pelajaran cerah, ilustratif, dinamis, dan yang terpenting, menggunakan tes interaktif untuk meningkatkan motivasi belajar .

Komputer - asisten yang brilian dalam mengajar mata pelajaran apa pun. Di sini, alih-alih menggunakan mouse, Anda dapat menggunakan spidol elektronik khusus, dan papan interaktif ZMACT “menjadi hidup” dengan sentuhan sederhana di tangan Anda. Kemampuan pedagogis papan tulis interaktif sebagai alat pengajaran dalam beberapa indikator jauh melebihi kemampuan sarana tradisional dalam melaksanakan proses pendidikan.

Dengan menggunakan papan tulis interaktif, Anda dapat mendemonstrasikan presentasi, membuat model, melibatkan siswa secara aktif dalam proses penguasaan materi, dan meningkatkan kecepatan selama pembelajaran. Papan ini memungkinkan Anda menggunakan berbagai sumber daya: perangkat lunak presentasi, editor teks. Internet, gambar, file video, file suara dengan pengeras suara, perangkat lunak papan tulis interaktif. Di atasnya Anda dapat memindahkan objek dan prasasti, menambahkan komentar ke teks, gambar dan diagram, menyorot area utama dan menambahkan warna.

Bekerja dengan papan tulis interaktif memungkinkan guru untuk menguji pengetahuan siswa, melibatkan mereka dalam kompetisi, mengatur kerja dalam kelompok, dan juga menyediakan penggunaan materi secara kreatif. File atau halaman harus disiapkan terlebih dahulu dan ditautkan ke sumber lain yang akan tersedia di kelas. Teks, tabel, diagram, gambar, musik, peta, CD-R tematik yang disiapkan akan menghemat waktu dalam menulis teks di papan biasa atau berpindah dari layar ke keyboard. Anda dapat membuat anotasi semua sumber daya langsung di layar dan menyimpan catatan untuk pelajaran selanjutnya. Anda selalu dapat membuka file dari pelajaran sebelumnya dan mengulangi materi yang dibahas.

Papan tulis interaktif membantu anak-anak mengatasi rasa takut dan malu di papan tulis serta dengan mudah melibatkan mereka dalam proses pembelajaran. Tidak ada seorang pun yang tetap acuh tak acuh di kelas; Bahasa Inggris menjadi mudah dan menyenangkan. Karena jarak pandang yang bervariasi, dan bagi anak sekolah dasar hal ini cukup penting, penggunaan papan tulis interaktif memungkinkan Anda untuk menarik perhatian anak terhadap proses pembelajaran, meningkatkan motivasi. Papan memungkinkan guru dan siswa, selama penjelasan, membuat tambahan, penjelasan dengan spidol dan menyimpan atau tidak menyimpan catatan langsung di slide.

Namun perlu diperhatikan juga bahwa penggunaan papan tulis interaktif memerlukan persiapan yang serius dan panjang, keterampilan komputer dan tentunya lebih banyak waktu untuk mempersiapkan guru menghadapi pembelajaran. Namun dalam hal ini, tenaga dan waktu yang dikeluarkan pasti akan membuahkan hasil yang diinginkan.

Jenis pembelajaran pertama di kelas komputer adalah pembelajaran reguler tentang suatu topik, saat komputer digunakan dalam mode demo. Presentasi komputer dapat dimasukkan dalam pelajaran di semua tahap pengerjaan materi pendidikan. Kelebihan tipe ini: kejelasan (animasi dan desain warna-warni), kemungkinan penggunaan berulang.

Tipe kedua adalah pembelajaran dengan menggunakan buku teks elektronik dan program komputer. CP (“Enjoy Listening and Playing”), CD yang disertakan dalam set bahan ajar “Enjoy English”, serta program komputer game untuk anak sekolah dasar, dan poster interaktif digunakan.

Program komputer digunakan secara produktif dalam memperkenalkan, mengkonsolidasikan dan mengaktifkan materi pendidikan. Program komputer lebih jelas dan menarik bagi anak-anak dibandingkan buku teks. Penggunaannya meningkatkan motivasi dan minat kognitif siswa. Penyajian materi baru seperti itu mendorong asimilasi dan kesadaran yang lebih dalam dan efektif, mengembangkan memori, memperluas kosa kata dan imajinasi.

Jenis pembelajaran ketiga yang menggunakan CT melibatkan bekerja di Internet. Internet adalah salah satu alat pembelajaran terbaik yang dapat disertakan dalam proses pendidikan.

Namun, ada satu masalah: bagaimana seorang guru dapat melindungi siswanya dari informasi yang tidak perlu, dan terkadang tidak dapat diandalkan. Setelah mendapat tugas mencari fakta, biografi, foto di Internet, anak tersebut berlayar melintasi lautan informasi yang luas. Dan dia berisiko “tenggelam” di laut ini. Oleh karena itu, sebelum memberikan tugas yang berkaitan dengan pencarian informasi, pengolahan dan pemformatannya, Anda perlu melakukannya sendiri. Maka akan lebih mudah untuk menilai kompleksitas pekerjaan secara objektif dan, yang penting, mengetahui keandalan informasi tentang topik ini. Kadang-kadang perlu untuk menunjukkan kepada siswa beberapa situs yang terbukti sebagai situs “referensi”, maka akan lebih mudah bagi anak-anak untuk menavigasi sendiri informasi yang mereka temukan.

Dengan menggunakan Internet di kelas dan di rumah, siswa dapat secara mandiri mencari materi tentang topik kelas dan untuk mempersiapkan proyek. Guru, pada gilirannya, dapat menemukan di Internet semua materi yang diperlukan untuk mempersiapkan pelajaran (materi referensi, latihan dengan berbagai jenis tugas, teka-teki silang, teka-teki, materi kuis, olimpiade, kegiatan ekstrakurikuler mata pelajaran). Bagi guru bahasa asing, Internet merupakan sumber materi otentik (teks dalam bahasa, rekaman audio penutur asli).

Perlu juga dicatat bahwa bentuk bekerja dengan anak-anak melalui Internet adalah pembelajaran jarak jauh atau konsultasi, yang saya gunakan baik dalam pekerjaan sehari-hari maupun dalam persiapan untuk kompetisi dan olimpiade.

Selain itu, ada kemungkinan lain dari Internet yang belum saya uji. Ini termasuk partisipasi dalam proyek internasional, konferensi, dan pembuatan pencarian web. Menurut saya bentuk pekerjaan seperti itu akan menarik bagi siswa, karena bertujuan untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan mengatasi kendala bahasa saat berkomunikasi, serta memahami perlunya mengikuti aturan sopan santun di negara-negara yang menggunakan bahasa tersebut. dipelajari, menunjukkan rasa hormat terhadap tradisi dan gaya hidup perwakilan komunitas budaya lain.

Tipe keempat adalah pembelajaran yang berbasis pada perpaduan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi .

Saat pembelajaran mencakup penggunaan presentasi dan CP. Untuk pengenalan yang lebih visual tentang unit leksikal dan materi tata bahasa baru.

Selain itu, penggunaan teknologi informasi memberikan bantuan yang sangat berharga dalam menangani siswa yang lemah, yang ditandai dengan perhatian yang tersebar dan kelelahan yang cepat. Dalam hal ini, catatan referensi elektronik dan buku teks elektronik kembali membantu saya. Mereka sangat nyaman untuk pengulangan berulang, mereka memungkinkan untuk berhenti di mana saja, kembali ke tahap pelajaran mana pun, dan menyoroti hal utama. Bagaimanapun, mengulangi apa yang telah dipelajari adalah salah satu cara paling efektif untuk mencapai perolehan pengetahuan.

Jenis kelima adalah pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi komputer secara terpadu. Misalnya, siswa membuat proyek multimedia di hampir setiap bagian kurikulum menggunakan program komputer dan sumber daya Internet. Yang utama adalah merumuskan topik dan masalah dengan benar.

Pengenalan teknologi informasi ke dalam proses pendidikan merupakan kebutuhan bagi seorang guru modern, yang terpanggil untuk melakukan segala kemungkinan untuk memodernisasi pendidikan dan melaksanakan tatanan sosial. Penggunaan komputer pribadi bukanlah tujuan pembelajaran, melainkan sarana untuk mewujudkan ide-ide kreatif baik guru maupun siswa.

Namun perlu selalu diingat bahwa dalam menggunakan teknologi komputer harus sangat berhati-hati agar esensi materi, sifat ilmiahnya, tidak memudar menjadi latar belakang hiburan.

Teknologi komputer menjadi bagian integral dari pendidikan sekolah, yang memungkinkan anak-anak menciptakan sesuatu sendiri, menarik, modern dan menerima materi yang luar biasa menarik dan pengalaman bermanfaat.

Komputer adalah sarana komunikasi interaktif yang sangat baik antara kelompok bahasa yang berbeda, yang terutama terlihat ketika menggunakan jaringan komputer. Ini bisa berupa jaringan lokal yang menghubungkan beberapa mesin dalam satu lembaga pendidikan, atau Internet - jaringan global yang menyatukan jutaan pengguna di seluruh dunia. Jaringan memungkinkan komputer untuk bertukar berbagai macam informasi: dari teks hingga gambar, suara dan video.

Unduh:

Pratinjau:

BACAAN PEDAGOGIS KABUPATEN

LAPORAN

“Teknologi komputer dalam pengajaran bahasa asing”

Kostishina Tatyana Vladimirovna

guru bahasa Inggris

kategori kualifikasi I

Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah Khogochin"

Distrik Tyndinsky 2010

Telekomunikasi dalam praktik internasional berarti “transfer informasi sewenang-wenang melalui jarak jauh dengan menggunakan sarana teknis (telepon, telegraf, radio, televisi, dll.)” (Jerry Wellington. Education For Employment. The Place of Information Technology. - London, 1989 - R. 19.)

Dalam praktik sekolah, ketika berbicara tentang teknologi komputer, yang sering mereka maksud adalah transmisi, penerimaan, pemrosesan, dan penyimpanan informasi melalui sarana komputer (menggunakan modem), baik melalui saluran telepon tradisional, atau menggunakan komunikasi satelit - inilah teknologi komputer. (E.S. Polat) Transmisi dan penerimaan informasi dalam teknologi komputer dapat dilakukan secara langsung dan - Dari komputer ke komputer (komunikasi sinkron) - dan melalui komputer perantara (komunikasi asinkron), yang memungkinkan Anda mengumpulkan pesan dan mentransfernya ke komputer pribadi sebagai diminta oleh pengguna.

Siapa pun yang pernah menggunakan komputer akan setuju bahwa perangkat ini pada dasarnya bersifat interaktif. Dengan demikian, komputer merupakan asisten yang paling cocok dalam pengajaran bahasa asing, yang tujuannya adalah komunikasi interaktif. Sistem pengajaran bahasa asing dengan menggunakan komputer baru-baru ini mulai berkembang dengan sukses terutama sehubungan dengan munculnya CD-ROM (program yang direkam pada disk laser) dan mempopulerkan Internet. Konsep-konsep revolusioner ini telah mengubah pembelajaran bahasa asing menjadi proses yang dinamis, kreatif, dan alami. Penemuan penyintesis ucapan dan penggunaan video interaktif telah menghasilkan terciptanya program yang indah dan realistis yang menawarkan kepada siswa sejumlah besar cerita yang tidak hanya merangsang minat, tetapi juga memiliki nilai pedagogis yang tinggi.

Pembelajaran bahasa asing dengan bantuan komputer memiliki banyak keuntungan. Mari kita gabungkan menjadi

beberapa kelompok.

Pertama-tama, saya ingin menyampaikan kelebihan metode komputer dari sudut pandang psikologis.

Pelatihan komputer memiliki potensi motivasi yang sangat besar. Jika program dirancang dengan benar, komputer dapat membantu guru, dan siswa akan merasakan kehadiran instruktur mesin yang ramah secara terus-menerus. Komputer menjamin kerahasiaan. Apabila hasilnya tidak dicatat untuk guru, hanya siswa itu sendiri yang mengetahui kesalahan apa yang dilakukannya, dan tidak takut teman sekelasnya dan gurunya mengetahui hasilnya. Dengan demikian, harga diri siswa tidak menurun, dan tercipta suasana psikologis yang nyaman dalam pembelajaran.

Kelompok keunggulan lainnya dan paling signifikan terletak pada keunggulan metodologis pelatihan komputer. Lebih dari 10 tahun yang lalu, guru mulai menggunakan kemampuan komputer untuk langsung merespon informasi masukan untuk membuat program pelatihan sederhana dalam bentuk latihan. Komputer memberikan tingkat pembelajaran interaktif yang lebih besar daripada pekerjaan di kelas. Hal ini dipastikan dengan respon mesin yang konstan dan langsung terhadap respon siswa selama latihan. Karena siswa menentukan kecepatan kerjanya sendiri, pembelajaran dengan bantuan komputer sangat sesuai dengan prinsip pembelajaran yang dipersonalisasi. Anak-anak sekolah dapat membuat sejumlah kesalahan tanpa menguji kesabaran komputer, dan menghabiskan waktu hanya untuk mengoreksi dan menganalisis kesalahan mereka sendiri dan mungkin tidak mendengarkan guru lagi menjelaskan materi yang sudah mereka kenal.

Setiap guru memahami betapa pentingnya latihan dalam penguasaan bahasa asing. Dalam proses pendidikan, mengucapkan satu kalimat saja tidak cukup, harus diulang beberapa kali; Pada saat yang sama, diharapkan untuk mengubah desain bahasa agar lebih jelas mengidentifikasi konten. Program komputer yang menyertakan database juga dapat membantu dalam hal ini; program tersebut memungkinkan Anda mengulangi desain serupa, hanya mengubah komponen atau konteks individual.

Seperti disebutkan di atas, komputer adalah sarana komunikasi interaktif yang sangat baik antara kelompok bahasa yang berbeda, yang terutama terlihat ketika menggunakan jaringan komputer. Ini bisa berupa jaringan lokal yang menghubungkan beberapa mesin dalam satu lembaga pendidikan, atau Internet - jaringan global yang menyatukan jutaan pengguna di seluruh dunia. Jaringan memungkinkan komputer untuk bertukar berbagai macam informasi: dari teks hingga gambar, suara dan video.

Nilai pendidikan Internet terdiri dari dua aspek: 1) dukungan komunikasi dengan pelanggan di seluruh dunia dan 2) akses ke sumber informasi jarak jauh dan perpustakaan internasional. Seorang anak dapat memiliki teman pena komputer di seluruh belahan dunia. Pada saat yang sama, arsip Internet menyimpan hasil penelitian ilmiah ribuan guru dari berbagai negara dan jurnal internasional edisi komputer untuk guru bahasa asing. Di Internet Anda bisa mendapatkan informasi tentang program pelatihan baru dan program itu sendiri.

Salah satu kelemahan pendidikan komputer pada tahap awal adalah buruknya koordinasi antara ahli metodologi dan pemrogram. Guru mencoba memperkenalkan teknologi komputer ke dalam pengajaran tanpa pengetahuan yang memadai di bidang teknologi komputer, dan spesialis komputer memiliki sedikit pemahaman tentang metodologi pengajaran bahasa asing.

Kerugian utama dari pelatihan komputer adalah masih tidak mungkinnya dialog lisan langsung dengan komputer. Namun, kemajuan teknologi di bidang ini memungkinkan kita untuk berharap dengan yakin bahwa program pengenalan suara akan segera menjadi bagian integral dari program pengajaran bahasa asing.

Kesulitan kecil terletak pada masalah yang muncul di tingkat administrasi dan pengajaran dan terkait dengan pengenalan pelatihan komputer ke dalam proses pendidikan. Secara umum, proses ini dapat dicirikan sebagai penolakan terhadap perubahan. Penggunaan komputer dalam pengajaran memerlukan perubahan pendekatan di pihak guru dan perubahan organisasi di pihak administrasi lembaga pendidikan. Kebanyakan guru yang telah menerima pendidikan humaniora tidak tahu cara menggunakan komputer, dan pemikiran untuk menggunakan komputer menyebabkan mereka jengkel dan takut. Seorang guru bahasa asing rupanya harus memahami bahwa pelatihan komputer dimaksudkan untuk membantu mereka, membebaskan mereka dari penjelasan panjang lebar dan pekerjaan rutin, namun bukan untuk menggantikan guru. Dengan mengubah sikap terhadap komputer, guru akan dapat mencurahkan sebagian besar pelajarannya pada latihan-latihan yang merangsang komunikasi nyata, yang merupakan tujuan dari pendekatan komunikatif dalam pengajaran bahasa asing.

Banyak hal yang dikatakan secara khusus, karena dirancang untuk secara signifikan meningkatkan proses persepsi, pemahaman, dan asimilasi mendalam terhadap materi yang dipelajari. Penggunaan teknologi komputer tersebut dalam praktiknya telah membuktikan efektivitas penggunaannya.

Siapa pun yang pernah menggunakan komputer akan setuju bahwa perangkat ini pada dasarnya bersifat interaktif. Dengan demikian, komputer merupakan asisten yang paling cocok dalam pengajaran bahasa asing, yang tujuannya adalah komunikasi interaktif. Sistem pengajaran bahasa asing dengan menggunakan komputer mulai berkembang dengan sukses akhir-akhir ini dengan munculnya CD-ROM dan mempopulerkan Internet. Perkembangan yang benar-benar revolusioner ini telah mengubah pembelajaran bahasa asing menjadi proses yang hidup dan kreatif. Penemuan penyintesis ucapan dan penggunaan video interaktif telah menghasilkan terciptanya program realistis yang indah yang menawarkan kepada siswa beragam cerita yang tidak hanya merangsang minat, tetapi juga memiliki nilai pedagogis yang tinggi.

Pembelajaran bahasa asing dengan bantuan komputer memiliki banyak keuntungan. Mari kita gabungkan mereka menjadi beberapa kelompok.

Pertama-tama, saya ingin mencatat fitur psikologis dan pedagogis metode komputer: di satu sisi siswa diberi kebebasan bertindak, tidak ada pengawasan terus-menerus dari guru, namun di sisi lain dikenakan persyaratan yang lebih tinggi, yang dirancang untuk kemampuan siswa dalam mengatur aktivitasnya secara efektif.

Pelatihan komputer membawa serta hal yang sangat besar potensi motivasi. Untuk membuat pembelajaran lebih menyenangkan, program ini menggabungkan unsur-unsur permainan komputer terkenal, dan dengan cerdik memodifikasinya untuk tujuan pendidikan.

Jaminan komputer kerahasiaan. Dengan demikian, harga diri siswa tidak menurun dan tercipta suasana nyaman secara psikologis selama pembelajaran.

Pembelajaran berbasis komputer sangat sesuai dengan prinsip-prinsip tersebut pelatihan individu.

Pentingnya hal ini tidak dapat dianggap remeh praktik saat menguasai bahasa asing. Dalam proses pendidikan, mengucapkan satu kalimat saja tidak cukup, harus diulang beberapa kali; pada saat yang sama, diharapkan untuk mengubah desain linguistiknya agar dapat mengidentifikasi isinya dengan lebih jelas. Komputer juga dapat membantu dalam hal ini: program yang menyertakan database memungkinkan Anda mengulangi desain serupa, hanya mengubah komponen individual atau konteksnya.

Mari Bicara tentang keunggulan teknis mengajar bahasa asing menggunakan komputer. Selama beberapa tahun terakhir, pembelajaran berbantuan komputer telah menarik perhatian para spesialis kecerdasan buatan, dan upaya telah dilakukan untuk membuat program yang berhasil mengatasi terjemahan mesin. Perlu dicatat bahwa saat ini ada beberapa program yang melakukan penerjemahan dengan cukup akurat. Namun, ada juga beberapa masalah dengan penerjemahan mesin, yaitu penggunaan program terjemahan komputer dan kamus elektronik yang buta huruf. Jika jelas bagi guru bahwa baik unit fraseologis, idiom, maupun banyak realitas kehidupan lainnya tidak dapat diterjemahkan “secara otomatis”, maka siswa, karena berbagai alasan, sering menggunakan metode serupa, yang seringkali berdampak buruk pada kualitas terjemahan. .

Sedangkan untuk pengajaran pidato lisan, yang untuk waktu yang lama tetap menjadi titik lemah pengajaran bahasa asing berbasis komputer, perubahan tajam di bidang ini terjadi setelah perkembangan multimedia - berbagai macam perangkat yang secara signifikan memperluas kemampuan bahasa lisan. komputer. Secara khusus, penggunaan CD-ROM memungkinkan untuk menyimpan dan menggunakan lebih banyak informasi dibandingkan sebelumnya, sehingga komputer kini dapat memutar ulang rekaman setiap kata, frasa, dan keseluruhan teks. Kartu suara bahkan memungkinkan Anda merekam ucapan Anda, lalu mendengarkannya dan membandingkannya dengan pengucapan penutur asli atau melihat diagram rekaman Anda di monitor. Sebagian besar program juga memungkinkan Anda memvariasikan kecepatan bicara yang "diucapkan" oleh komputer. Kemampuan grafis komputer semakin membedakan metode pengajaran ini dari metode tradisional dan memungkinkan Anda menyajikan segala jenis aktivitas dalam bentuk gambar atau animasi. Hal ini sangat penting saat membiasakan diri dengan kosakata baru, karena gambar di monitor memungkinkan Anda mengasosiasikan frasa dalam bahasa asing secara langsung dengan suatu tindakan, dan bukan dengan frasa dalam bahasa ibu Anda.

Program multimedia membantu membentuk, meningkatkan, mengoreksi keterampilan pengucapan pendengaran, mengotomatiskan keterampilan leksikal, serta meningkatkan, mensistematisasikan, dan mengisi kesenjangan dalam pengetahuan tata bahasa.

Keuntungan dari program tersebut adalah suara, gambar, pemrosesan dan penyimpanan data dalam jumlah besar.

Siapa pun yang pernah belajar bahasa asing mungkin ingat masa sulit dalam menguasai aturan pengucapan. Kesulitan-kesulitan ini terutama terkait dengan kenyataan bahwa perlunya belajar mengenali dengan telinga dan mengartikulasikan bunyi-bunyi baru dalam pidato seseorang, yang sebagian besar sangat berbeda dari bunyi-bunyi bahasa Rusia; dan perlu juga menguasai intonasi tertentu; belajar memberi tekanan dengan benar pada kata dan frasa. Dan bagi siswa yang mempelajari bahasa Perancis secara langsung, mereka juga perlu mempelajari dua fenomena fonetik “Liaison” dan “Enchainement”, yang tanpanya bahasa Perancis akan kehilangan eufoninya.

Semua kesulitan ini meningkat selama transisi menuju penguasaan membaca. Misalnya, sebagian besar huruf dalam bahasa Prancis “dipaksa” untuk dibaca secara berbeda dalam kombinasi dan posisi yang berbeda. Selain itu, pilihan bacaan yang berbeda tidak hanya khas untuk vokal, tetapi juga untuk konsonan. Jadi, misalnya surat itu E dapat dibaca, tergantung posisinya dan adanya superskrip, seperti bunyi [e], [ə], serta [œ], dan [ø] bila digabungkan dengan huruf lain. Surat Perancis menyebabkan kesulitan tertentu H, karena huruf ini sendiri tidak dapat diucapkan, dan jika digabungkan dengan huruf lain akan menghasilkan bunyi th-[t], ch, ph-[f].

Pidato lengkap dalam bahasa asing tidak terpikirkan tanpa keterampilan pengucapan otomatis, yang memungkinkan seseorang untuk tidak memikirkan bagaimana satu suara diartikulasikan. Hal ini sangat penting terutama jika kualitas suara memiliki sifat bermakna dan dapat menyebabkan distorsi makna ucapan dalam bahasa asing. Misalnya, dalam bahasa Prancis, bunyi vokal dibagi menjadi terbuka dan tertutup. Kata "paume" (telapak tangan) memiliki bunyi tertutup, dan kata "pomme" (apel) memiliki bunyi terbuka.

Salah satu bentuk pengajaran pengucapan yang paling disukai dan efektif, setelah menciptakan dasar indikatif untuk tindakan, adalah pelatihan individu dalam mengenali dan mereproduksi bunyi-bunyi bahasa asing secara terpisah atau dalam konteks. Jenis pekerjaan ini memungkinkan Anda menentukan jumlah pengulangan yang diperlukan. Dalam proses pembelajaran, pengendalian kualitas keterampilan pengucapan yang sedang dibentuk juga penting. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, penggunaan multimedia nampaknya merupakan cara yang paling efektif.

Multimedia “membantu tidak hanya untuk mendengar dan melihat standar, tetapi juga untuk merekam dan kemudian mendengarkan pengucapannya sendiri; lihat di layar persamaan dan perbedaan bunyi standar dan ucapan Anda menggunakan grafik dan sinyal ucapan, yang menandai batas setiap fonem. Dengan membandingkan grafik bunyi pidato Anda dengan ucapan penutur asli, Anda dapat mendengar dan melihat kesalahan dan keberhasilan Anda.”

Visualisasi ucapan membuat proses kerja tidak hanya produktif, tapi juga menyenangkan.

Jadi, program multimedia dapat dicirikan sebagai berikut:

Mereka menempati tempat tertentu dalam sistem alat peraga;

Melakukan fungsi mengembangkan keterampilan pengucapan pendengaran dan tata bahasa leksikal;

Gunakan semua saluran persepsi secara produktif: pendengaran, motorik, visual;

Dibangun sepenuhnya berdasarkan materi pendidikan otentik;

Menggabungkan fungsi pengajaran dan pemantauan;

Mengembangkan keterampilan kerja mandiri;

Memperkaya kosakata;

Mempromosikan pengembangan keterampilan mengeja;

Mereka menawarkan bentuk pekerjaan yang menyenangkan dan interaktif yang meningkatkan efek pembelajaran dan meningkatkan motivasi belajar secara umum.

Saat ini, banyak universitas di tanah air (termasuk NSTU) yang berupaya memperkenalkan pendidikan jarak jauh, menggunakan metode pengajaran interaktif, khususnya audio dan multimedia, teknologi Internet, menggunakan publikasi pendidikan elektronik, program pelatihan komputer, dan kamus. Berbagai bentuk pertukaran informasi tersebar luas: email, Internet, konferensi televisi dan video, telekonferensi, perpustakaan elektronik.

Sebagian besar mahasiswa yang datang ke universitas kami saat ini sudah familiar dengan dasar-dasar pemrograman. Mereka tahu cara menggunakan banyak produk perangkat lunak dan di mana mendapatkan informasi yang diperlukan. Saat ini, siswa memperoleh sejumlah besar informasi melalui kerja mandiri. Dalam hal ini, keutamaan tentu saja menjadi milik jaringan komputer global, yang memungkinkan untuk bekerja tidak hanya dengan materi teks, tetapi juga dengan grafik, audio dan visual. Poin penting adalah distribusi produk perangkat lunak seperti ensiklopedia komputer, buku panduan, e-book, buku referensi, kamus, dan buku teks. Internet menyediakan akses ke sumber informasi linguistik dan non-linguistik (budaya) yang sangat banyak dan beragam. Penggunaan Internet secara teratur membuat proses pembelajaran lebih menarik bagi siswa, karena mereka menerima akses tak terbatas ke materi studi regional yang menarik dibandingkan dengan teks statis di buku teks. Dengan bantuan Internet, pertama-tama Anda dapat meningkatkan kosa kata Anda dan, kedua, meningkatkan ejaan Anda.

Signifikansi pendidikan dari Internet terdiri dari dua aspek:

1. dukungan komunikasi dengan pelanggan di seluruh dunia;

2. akses ke sumber informasi jarak jauh dan perpustakaan internasional.

Inovasi lain yang menjanjikan dalam teknologi komputer adalah video interaktif.“Programnya adalah film berbahasa asing. Siswa bereaksi terhadap situasi yang diusulkan oleh komputer (menjawab pertanyaan karakter film, mengarahkan tindakan mereka), dan dengan demikian mengubah naskah film dan, seolah-olah, berpartisipasi dalam pengembangan peristiwa.”

Untuk pertama kalinya, penggunaan teknologi komputer dalam pengajaran bahasa asing menarik minat saya pada tahun 1998, ketika, bersama dengan seorang guru dari Departemen Informatika di Novosibirsk Trade and Economic College, tempat saya bekerja sebagai guru bahasa Inggris dan Prancis pada saat itu, program komputer disusun untuk pengendalian akhir pengetahuan siswa dalam bentuk tes. Program yang saya buat bersama ini saya presentasikan kepada guru bahasa asing lainnya dalam pembelajaran terbuka. Tes ini disusun untuk siswa yang belajar bahasa Prancis selama satu tahun dan memantau pengetahuan tata bahasa siswa.

Penggunaan tes sebagai sarana pemantauan pengetahuan kemudian menunjukkan bahwa penggunaan program komputer mengurangi waktu pelaksanaan tes, meminimalkan waktu yang dihabiskan untuk pengujian, dan juga memungkinkan untuk mengumpulkan informasi statistik tentang hasil dan kesalahan yang dilakukan. siswa. Analisis informasi ini memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan tentang kualitas pembelajaran siswa terhadap materi tersebut.

Komputer pengujian – salah satu elemen teknologi pendidikan yang banyak digunakan di universitas, perguruan tinggi bahkan sekolah untuk pelatihan, penguasaan pengetahuan tingkat menengah dan akhir. Dibandingkan dengan survei tradisional, pengujian meningkatkan hasil, menghemat waktu dalam memproses hasil, mengaktifkan proses pembelajaran materi, sehingga lebih menarik bagi guru dan siswa.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa “konsep kebijakan ilmiah, ilmiah-teknis dan inovasi dalam sistem pendidikan Federasi Rusia menyebutkan salah satu tujuan utama untuk memastikan pelatihan personel ilmiah dan ilmiah-pedagogis di tingkat persyaratan kualifikasi dunia. Partisipasi aktif Rusia dalam kehidupan masyarakat dunia, munculnya proyek-proyek ilmiah dan teknis internasional, dan pengembangan program pertukaran bagi siswa dan guru menjadikan bahasa asing sebagai mata pelajaran penting untuk keberhasilan aktivitas profesional. Pengetahuan tentang bahasa asing sekarang merupakan kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan pekerjaan seorang spesialis. Peningkatan kualitas pengajaran bahasa asing difasilitasi oleh penggunaan teknologi informasi baru, termasuk teknologi komputer.”

literatur

1. Biboletova berarti sebagai komponen kompleks belajar mengajar “Nikmati Bahasa Inggris” untuk sekolah menengah. – IYASH. - Nomor 3. – M., 1999. – Hal.95.

2. Makarevich dari Internet dalam pelajaran bahasa Jerman. – IYASH. - Nomor 5. – M., 2001. – Hal.40

3. Materi seluruh Rusia. metode ilmiah. konf. “Bahasa asing dan teknologi pengajaran di abad ke-21”, St-P, 22-23 Januari 2001. Penerbitan negara bagian St-P. Universitas Ekonomi dan Keuangan, 2001

4. Pelatihan Shtemenko: pro dan kontra. – IYASH. - Nomor 3. – M., 2002. – Hal.10.

Teknologi komputer modern semakin merambah ke berbagai bidang kehidupan masyarakat modern: bisnis, keuangan, media, sains, dan pendidikan. Dengan latar belakang umum perkembangan telekomunikasi di negara kita, proses pengenalan teknologi komputer ke dalam bidang pendidikan masyarakat secara bertahap muncul dan menjadi nyata.

Teknologi komputer secara bertahap mulai dikenal oleh banyak guru sebagai salah satu alat untuk memahami dunia. Alat ini begitu kuat sehingga dengan itu bentuk dan metode pengajaran baru, ideologi pemikiran global baru muncul di sekolah. Menjadi jelas bahwa dalam kondisi modern dengan tingkat perkembangan teknologi informasi yang tinggi dan implementasinya dalam proses pendidikan, penggunaan komputer dapat secara signifikan meningkatkan efektivitas pengajaran bahasa asing dan membantu dalam mengatur komunikasi antar budaya dalam pelajaran bahasa asing. .

Teknologi komputer semakin dikenal di kalangan guru karena:

merangsang proses mempelajari mata pelajaran apa pun dan memfasilitasi pertukaran pengalaman dalam mengajar berbagai disiplin ilmu;
meningkatkan minat siswa secara signifikan terhadap proses pendidikan, khususnya penguasaan kegiatan tuturan bahasa asing dalam pembelajaran bahasa asing;
memperluas praktik komunikatif siswa;
memungkinkan untuk menggunakan teknik metodologis baru berdasarkan perbandingan data siswa sendiri dan data yang mereka terima sebagai hasil komunikasi.

Pengenalan teknologi komputer dalam pendidikan juga memungkinkan penggunaan permainan komputer dalam proses pengajaran bahasa asing, yang berkontribusi pada keberhasilan penguasaan materi bahasa dan pidato dalam pelajaran bahasa asing. Banyak ilmuwan yang terlibat dalam pengajaran bahasa asing sudah sepatutnya memperhatikan efektivitas penggunaan metode permainan dengan menggunakan komputer. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa dalam permainan kemampuan setiap orang, dan khususnya anak-anak, terungkap sepenuhnya, dan terkadang secara tidak terduga. J. Huizinga mencatat bahwa kebudayaan manusia muncul dan berkembang sebagai sebuah permainan.

Namun, perlu dicatat bahwa penggunaan permainan komputer belum diteliti dengan baik dalam kaitannya dengan pengajaran bahasa asing. Namun permainanlah yang dapat memainkan peran luar biasa dalam meningkatkan minat kognitif, memfasilitasi proses pembelajaran yang kompleks, menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian kreatif siswa, dan juga memungkinkan kita untuk membawa keterampilan profesional guru ke tingkat yang lebih tinggi. teknologi modern.

Mari kita beralih ke sejarah munculnya aktivitas game. Pembelajaran berbasis permainan mempunyai akar sejarah yang dalam. Diketahui betapa beragamnya permainan; ia mengajarkan, mengembangkan, mendidik, mensosialisasikan, sekaligus menghibur dan memberikan relaksasi. Namun dalam proses pendidikan, salah satu tugas pertamanya adalah belajar. Tidak ada keraguan bahwa permainan, hampir sejak awal, bertindak sebagai bentuk pendidikan, sebagai sekolah dasar untuk mereproduksi situasi praktis nyata untuk menguasainya, serta mengembangkan sifat, kualitas, dan kualitas manusia yang diperlukan. keterampilan dan kebiasaan, serta mengembangkan kemampuan.

Bahkan di Athena kuno (abad VI-IV SM), pathos dari praktik pendidikan dan pelatihan terorganisir meresap ke dalam prinsip persaingan (agonistik). Anak-anak, remaja, dan remaja putra terus-menerus berkompetisi dalam senam, menari, musik, dan debat verbal, untuk menonjolkan diri dan mengasah kualitas terbaik mereka. Pada saat yang sama, latihan perang bermunculan - manuver, latihan staf, dan memainkan “pertempuran.” Pada abad ke-10, kompetisi antar anak sekolah, khususnya retorika, juga populer dalam metode pengajaran di sekolah. Pengajaran rutin terlihat seperti ini: guru membaca, memberikan contoh interpretasi, menjawab pertanyaan, dan mengatur diskusi. Siswa belajar mengutip dari ingatan, menceritakan kembali, mengomentari, mendeskripsikan (ekphrases), berimprovisasi (scheds).

Di Eropa Barat pada masa Renaisans dan Reformasi, T. Companella dan F. Rabelais menyerukan penggunaan prinsip-prinsip pembelajaran permainan. Mereka ingin anak-anak menguasai segala ilmu tanpa kesulitan dan seperti bermain.

Kita tidak boleh lupa bahwa anak sekolah adalah “orang dewasa kecil” yang proses terpentingnya baru mulai terbentuk. Dan yang sangat penting menurut kami adalah anak-anak tidak merasakan beban berat dari kurikulum sekolah, dan bermain game menggunakan komputer dapat membantu mengatasi masalah tersebut. Dalam bentuk kegiatan bermain, Anda selalu dapat dengan mudah dan cepat menjelaskan beberapa materi baru, mengatasi saat-saat sulit, mencerahkan rutinitas pelajaran sehari-hari yang membosankan, dan yang terpenting, menarik minat anak untuk belajar bahasa Inggris sejak kecil.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi secara signifikan dapat meningkatkan efisiensi proses pengajaran bahasa asing. Penggunaan program multimedia dalam pengajaran kosa kata, tata bahasa, dan fonetik sangat penting dalam konteks pemutakhiran pendidikan bahasa. Teknologi multimedia memungkinkan pengoperasian simultan dengan gambar diam, gambar dinamis (film video, gambar grafik animasi), teks dan suara. Dampak sinkron pada pendengaran dan penglihatan seseorang meningkatkan volume dan tingkat asimilasi informasi yang dikirimkan per unit waktu. Dengan demikian, proses pembelajaran menjadi menyenangkan, dan pengenalan permainan komputer membuat proses ini semakin mudah dan jelas.

Bahasa asing, tidak seperti mata pelajaran lainnya di sekolah, penuh dengan peristiwa dan fenomena yang mengharuskan siswa tidak hanya menghafal berbagai bentuk leksikal, tetapi juga menafsirkannya dengan kompeten. Tidak mungkin mencapai tingkat kemahiran yang tinggi dalam materi bahasa dan pidato tanpa menggunakan teknologi pendidikan modern. Permainan edukatif, termasuk permainan komputer, sepenuhnya membantu memecahkan masalah ini dengan mempertimbangkan kebutuhan pelajaran modern.

Berdasarkan metode, tujuan dan ciri pengajaran bahasa asing, permainan edukatif dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:

Permainan imitasi, yang banyak digunakan dalam pengajaran bahasa asing dalam sistem pendidikan profesi tinggi dalam pembentukan keterampilan dan kemampuan praktis tertentu.
Permainan bermain peran, yang didasarkan pada situasi tertentu - kehidupan, bisnis, atau lainnya.
Permainan inovatif yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan yang berbeda secara kualitatif dengan menggunakan teknologi pedagogi dan informasi terkini.

Di antara permainan edukatif, permainan komputer menempati tempat khusus, yang memungkinkan guru menggunakan tiga jenis persepsi anak sekaligus:

pendengaran;
Visual;
Kinetis.

Namun, sebagian besar permainan komputer, selain memiliki banyak kelebihan, karena sifatnya yang umum, juga memiliki sejumlah kelemahan. Oleh karena itu, menggunakannya dalam pelajaran tertentu tidak selalu disarankan, karena untuk mencapai suatu hasil, guru sering kali hanya membutuhkan elemen individu, dan bukan keseluruhan permainan secara keseluruhan.

Sebagai contoh nyata penggunaan permainan komputer dalam proses pendidikan yang berkaitan dengan penguasaan aktivitas bicara bahasa asing, saya menawarkan permainan yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara dan cocok untuk pengguna paling canggih.

Pertama-tama, kami harus menyebutkan game yang dibuat di Flash menggunakan ActionScript 2.0.

Misalnya saja permainan kosakata Word Chain. Permainan ini cocok untuk sekolah menengah atas dan sekolah menengah pertama. Dalam permainan ini Anda perlu membuat rantai kata - mengubah satu huruf dalam sebuah kata untuk mendapatkan kata lain. Apalagi kata ini awalnya terdiri dari 4 huruf, dan di akhir permainan bisa mencapai 8 huruf. Semuanya diberi waktu tertentu. Dengan setiap huruf yang diubah dengan benar, poin diberikan dan waktu untuk mengubah huruf bertambah. Dengan bantuan permainan ini, Anda tidak hanya dapat mengkonsolidasikan kosakata siswa, tetapi juga memperluasnya secara signifikan.

Game edukasi Trolley Dash berikut ini cocok untuk anak SD maupun SMA. Permainan ini bertujuan untuk mengkonsolidasikan materi leksikal. Pertama, daftar produk yang perlu dibeli ditampilkan di layar, kemudian pembeli - pemain mendengar satu item dari daftar, Anda perlu menemukan produk ini di konter dan memilihnya dengan kursor, jika item tersebut dipilih dengan benar, kemudian poin diberikan dan item tersebut berakhir di keranjang pemain, jika pemain memilih item yang salah, yaitu dua kali percobaan lagi. Ini memperhitungkan waktu. Setiap kali permainan menjadi lebih sulit. Permainan ini bisa disebut berorientasi pada kehidupan, sekaligus berorientasi pada praktik. Selain itu, siswa mendengar dan memahami informasi tentang produk secara langsung, yang merupakan nilai tambah yang besar dalam pengembangan keterampilan praktis dan mendengarkan mereka.

Permainan selanjutnya memperkuat materi gramatikal dengan topik “Past tense”. Permainan ini cocok untuk SD dan SMA. Seekor hewan lewat di depan pemain di layar dengan tanda yang kata kerjanya berada dalam bentuk pertama; bentuk kedua dari kata kerja itu perlu ditulis saat hewan itu membawa tanda itu. Jika pemain berhasil melakukan ini, maka hewan-hewan itu senang dan poin diberikan; jika dia tidak punya waktu, maka hewan-hewan itu kesal.
Untuk membantu guru bahasa asing yang bekerja menggunakan teknologi modern, beberapa bentuk pelatihan dapat ditawarkan: Pembelajaran Bahasa Berbantuan Komputer (CALL); "bertukar pikiran"; "Surel"; informasi komputer; akumulasi materi pendidikan di komputer; konsultasi ahli; “Percakapan” dengan komputer; pembelajaran jarak jauh.

Pembelajaran komputer memiliki banyak keunggulan yang tidak dapat disangkal dibandingkan metode pengajaran tradisional. Dimungkinkan untuk bekerja dengan beberapa program komputer sekaligus, seperti, misalnya, “Bahasa Inggris untuk Semua Orang” dari rangkaian program komputer pendidikan “Guru Soft”. “Belajar Berbicara Bahasa Inggris. Kursus Interaktif Lengkap"; "Tanah Ajaib" Robotlandia (“Tanah Ajaib”); “Profesor Higgins” (“Profesor Higgins”); “Mari berkomunikasi dalam bahasa Inggris”; Ensiklopedia pendidikan dan kognitif “Encarta for Kids”; Program komputer pendidikan “Triple Play Plus In English”;
Ensiklopedia pendidikan tentang kehidupan bintang Hollywood “English in Action. Semua bintang"; "Tes TOEFL" (kumpulan tes); Kumpulan cerita pendek “Love English”; Program pelatihan “Bridge to English (I, II)”, dll. .

Program komputer pendidikan atau permainan komputer yang dipilih secara khusus untuk topik pelajaran adalah sejenis simulator yang mengatur pekerjaan mandiri siswa, juga mengelolanya dan menciptakan kondisi di mana siswa secara mandiri membentuk pengetahuannya. Penggunaan komputer dalam pembelajaran bahasa asing merupakan kebutuhan dan keharusan pada zaman ini. Dan jika kita menambahkan aspek penting lainnya - penggunaan permainan komputer di dalam kelas, yang membuat pembelajaran bahasa asing lebih menghibur dan menarik bagi siswa, maka mempelajarinya menjadi lebih mudah dan sederhana, dan yang terpenting, lebih mengasyikkan.

Penggunaan multimedia membantu menerapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, memberikan individualisasi dan diferensiasi dengan mempertimbangkan karakteristik siswa, tingkat belajar dan kecenderungannya. Belajar bahasa asing dengan bantuan permainan komputer saat ini sangat menarik minat siswa, dan fakta ini harus diperhitungkan oleh para guru dan profesor.

Cakram yang ada saat ini memungkinkan informasi pendidikan ditampilkan di layar komputer dalam bentuk teks, suara, video, dan tentunya permainan. Pembelajaran berbantuan komputer memungkinkan terjadinya pengorganisasian kerja mandiri bagi setiap siswa. Mengintegrasikan pembelajaran reguler dengan komputer memungkinkan guru atau instruktur untuk mentransfer sebagian pekerjaan rutinnya ke komputer, sekaligus membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan intens. Pada saat yang sama, komputer tidak menggantikan guru, tetapi hanya melengkapinya. Pemilihan permainan dan program edukatif terutama bergantung pada materi pendidikan saat ini, tingkat pelatihan siswa dan kemampuan mereka.

Bekerja dengan komputer tidak hanya membantu meningkatkan minat belajar, tetapi juga memungkinkan untuk mengatur penyajian tugas-tugas pendidikan sesuai dengan tingkat kesulitannya, serta merangsang siswa dengan memberikan kesempatan untuk mendorong pengambilan keputusan yang tepat. Selain itu, komputer memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menghilangkan salah satu alasan terpenting dari sikap negatif terhadap pembelajaran - kegagalan karena kurangnya pemahaman materi atau kesenjangan pengetahuan. Aspek inilah yang diberikan oleh penulis banyak program pelatihan komputer, termasuk permainan komputer. Siswa diberi kesempatan untuk menggunakan berbagai panduan referensi dan kamus, yang dapat ditampilkan di layar hanya dengan satu klik pada mouse. Bekerja pada komputer, siswa memiliki kesempatan untuk menyelesaikan tugas komunikatif-kognitif, dengan mengandalkan bantuan yang diperlukan, dan jika kita memperhitungkan bahwa ini akan berlangsung dalam bentuk permainan, hasil penguasaan bahasa asing bahasa tidak akan lama lagi.

Dengan demikian, menjadi jelas bahwa penggunaan teknologi komputer dalam praktik pengajaran bahasa asing membuat pembelajaran menjadi menarik dan mengasyikkan, hidup dan cukup mudah, serta berkontribusi pada peningkatan motivasi belajar bahasa asing secara terus-menerus.

Literatur:

Bovtenko M.A. Linguodidaktik komputer: Buku Teks. Moskow: ed. Flint: Sains, 2005.
Dewey John. Demokrasi dan pendidikan. Moskow, 2000.
Zakharova I.G. Teknologi informasi dalam pendidikan: Buku teks untuk mahasiswa lembaga pendidikan pedagogi tinggi. Moskow, 2003.
Konopleva I.S., Chubova A.P. Sistem pengajaran komputer // Guru. – 2007. – Nomor 5.
Polat E.S. Internet dalam pelajaran bahasa asing // Institut Bahasa Asing, 2001. - No.
Sergeeva M.E. Teknologi informasi baru dalam pengajaran bahasa Inggris // Pendidik. – 2005. - No.2.
Sinegubova N.M. Teknologi informasi dalam pelajaran bahasa Inggris // Sekolah. 2006. - Nomor 2.
Sudakov A.V. Pembentukan informasi dan lingkungan pendidikan // Sekolah. – 2006. - No.2.
Sharonov A.S. Pada pergantian abad // Sekolah. – 2006. - No.2.