Cara mengatasi anak hiperaktif di sekolah. Anak hiperaktif di sekolah: Masalah dan solusinya. Hiperaktif, kelebihan energi, gelisah

Apa yang harus diketahui seorang guru agar tidak memancing siswa hiperaktif ke dalam manifestasi terburuk dari sifatnya? Apa bahaya penyebaran diagnosis serius yang berlebihan dan tidak berdasar? Hal ini dibahas oleh Holger Domsch dan Kerstin Bender, pegawai layanan psikologis kota Münster (Jerman), yang mengadakan seminar di sekolah Moskow No. 1060 (terjemahan oleh Vladimir Zagvozdkin).

Perilaku anak hiperaktif yang banyak menimbulkan masalah bagi orang dewasa ini disebabkan oleh dua hal. Pertama-tama, mereka kesulitan mengatur diri sendiri. Dan kedua: “pusat penghargaan”, seperti yang dikatakan oleh presenter, juga berfungsi dengan cara yang khusus. Jika kita menjanjikan seorang anak atau remaja hadiah atas perilaku baik, dia akan berusaha mengendalikan dirinya. Namun jika insentif yang dijanjikan baru diterima dua hari kemudian, daya tariknya akan melemah.

Bagi anak-anak hiperaktif, ini umumnya merupakan masa yang tidak terpikirkan. Setiap menit menunggu secara tajam mengurangi pentingnya imbalan sebagai motif perilaku yang baik. Mereka tidak bisa menahan diri dan menoleransi pengekangan diri dengan harapan menerima dorongan di masa depan yang agak jauh.

Anak-anak seperti itu tidak dapat menyaring rangsangan eksternal dan menonjolkan hal yang utama. Sebagai ilustrasi, Holger memberikan metafora: selama aksi panggung, sebuah lampu sorot menyinari tokoh utama. Tetapi seorang anak hiperaktif, ketika memahami suatu situasi, tidak dapat berkonsentrasi; “pancaran” perhatiannya terus-menerus berpindah dari satu hal ke hal lain. Saat ditanya oleh pendengar mengenai penyebab terjadinya hiperaktif, pemateri menjelaskan bahwa salah satu penyebabnya tidak dapat disebutkan dan baik orang tua maupun sekolah tidak boleh disalahkan. Ciri-ciri anak hiperaktif dijelaskan oleh jenis koneksi saraf khusus. Namun, orang dewasa bisa memperburuk kecenderungan yang sudah ada. Banyak anak, karena perilaku orang dewasa yang salah, “terjebak” dalam model perilaku ini.

Inilah salah satu alasan mengapa tidak selalu mungkin untuk membuat diagnosis yang akurat dan tepat waktu. Dan hal ini tidak boleh diperluas ke semua anak yang “tidak nyaman” - hanya karena mereka aktif, mobile, atau berpendidikan rendah.

Diagnosis berkembang ke dalam sistem

Para ahli khawatir bahwa jumlah diagnosis ADHD meroket. Anda perlu memahami bahwa mendapatkan diagnosis stigma jauh lebih mudah daripada menghilangkannya. Sebagai contoh, pemateri berbicara tentang penelitian salah satu profesor Harvard, yang menunjukkan bagaimana diagnosis tumbuh ke dalam sistem. Dia datang menemui psikiater, memperkenalkan dirinya sebagai rekannya, dan dalam percakapan dengan santai menyebutkan bahwa dia mendengar suara-suara. Pada akhir kunjungan, dia telah didiagnosis menderita skizofrenia dan diberi resep obat yang sesuai. Melanjutkan percobaan, sang profesor setuju untuk ditempatkan di klinik, diam-diam memuntahkan pil yang diresepkan dan berperilaku normal, tidak pernah lagi gagap mendengar suara-suara tersebut. Tujuannya adalah untuk menguji apakah staf klinik akan menyadari bahwa perilakunya tidak abnormal. Percobaan berlangsung selama dua bulan. Tidak memperhatikan. Ketika dia memutuskan bahwa dia telah memuaskan rasa penasarannya, dia mengaku kepada sesama psikiater bagaimana segala sesuatunya sebenarnya terjadi.

“Menurutmu apa reaksinya?” - tanya Holger, mempertahankan intriknya. Dan sesaat kemudian dia sendiri yang memberikan jawabannya: cerita sang profesor hanya memperkuat dokter klinik dalam diagnosis awalnya skizofrenia. Dia bahkan tidak ragu - baik pada pertemuan pertama, atau selama dua bulan terakhir, atau setelah mendengar cerita tentang eksperimen tersebut - bahwa mungkin ada orang normal di depannya. Sebaliknya, pengakuan tersebut hanya menjadi sebuah hal yang menjengkelkan: “Jika semuanya seperti yang Anda katakan, kami akan mengenali simulasi tersebut.”

Ketika peneliti yang tak kenal lelah tersebut memastikan status profesor dan kewarasannya, dia menyarankan kepada rekannya yang kebingungan: “Saya akan mengirim orang-orang yang jelas-jelas sehat ke lima klinik berbeda. Mari kita lihat bagaimana Anda mengenalinya." Pasien segera dipulangkan dari lima klinik dengan alasan sehat. Tak perlu dikatakan lagi, profesor tidak mengirim siapa pun ke mana pun... Seorang anak yang gesit, aktif, dan bukan anak yang paling penurut mungkin akan mengalami situasi serupa. Mendapatkan diagnosis itu mudah, tetapi menghilangkannya sangatlah sulit.

Strategi optimal

Menangani anak hiperaktif memang tidak mudah, namun mereka memiliki ciri khas tersendiri yang menarik. Mereka mudah terinspirasi, memiliki reaksi spontan yang segar, dan bersedia membantu. Siapa yang biasanya dikirimi kapur selama kelas? Anak hiperaktif. “Dia akan membawa kapur itu dengan sangat cepat. Benar, lebih baik tidak bertanya dari mana dia mendapatkannya,” tambah presenter sambil terkekeh.

Anak-anak hiperaktif bersifat pemaaf, tangguh, lebih jarang sakit dibandingkan teman sekelasnya, dan tidak terlalu merasakan sakit, dingin, atau panas. Mereka biasanya memiliki imajinasi yang kaya. Gambaran umum: beberapa siswa di kelas sedang gelisah, mengobrol, mendorong tetangga, melihat ke luar jendela... Mereka terus-menerus mencari kesenangan kecil. Mereka datang dengan “permen”, seperti yang dikatakan Holger. Dan guru itu mengulanginya lagi dan lagi: “Jangan bicara! Berhenti lakukan itu! Tenang!"

Untuk memahami strategi apa yang mungkin dipilih seorang guru, Anda perlu memahami motif dan pola interaksi anak. Untuk lebih jelasnya, Holger mendemonstrasikan sebuah episode yang dia lihat di sekolah Jerman. Namun, para peserta seminar segera menjadi yakin bahwa pemandangan seperti itu dapat dikenali oleh setiap guru.

Fasilitator berperan sebagai guru. Dia berhenti di dekat salah satu peserta seminar dan berkata dengan suara datar dan tenang: “Keluarkan buku catatanmu dan selesaikan contohnya.” “Siswa”, yang juga memasuki peran tersebut, bersandar di kursinya, mengayunkan kakinya dan berhasil mengabaikan komentar yang berulang-ulang ketika guru mengulangi permintaan tersebut dengan semakin keras dan kesal. Akhirnya dia berteriak: “Adikmu belajar denganku, dan kamu juga sama!”

Dari komentar (dan dari pengalaman sedih saya sendiri) jelas bahwa taktik seperti itu tidak berhasil, setidaknya bagi guru. Dia sangat marah, tetapi tidak mencapai hasil yang diinginkan. Tapi pembuat onar itu sangat senang. Dalam beberapa menit, dia menarik perhatian pada dirinya sendiri belasan kali. Selain itu, bentuk perilaku ini diperkuat oleh pengulangan yang terus-menerus.

Bagaimana seharusnya orang dewasa bersikap dalam situasi seperti ini? Jangan terjebak dengan siswa yang tidak taat karena itulah yang dia tunggu. Sebaliknya, naiklah dan pujilah mereka yang mengeluarkan buku catatan dan mulai menyelesaikan tugasnya. Dalam hal ini, demonstrasi sikap keras kepala kehilangan maknanya; sebaliknya, tidak memberi kesempatan untuk diperhatikan. Jika seorang siswa yang keras kepala akhirnya meletakkan buku catatannya di atas meja, ia juga patut dipuji. Artinya, seperti yang dikatakan oleh presenter, “abaikan “permen” miliknya, tetapi berikan milik saya untuk apa yang ingin saya capai.

Anda dapat memilih jalan yang berbeda. Ambil buku catatan kosong dan letakkan secara diam-diam di meja Anda, tanpa mengucapkan sepatah kata pun. Hasilnya, guru mencapai tujuannya (buku catatan di atas meja) tanpa menimbulkan konflik.

Dengan cara yang sama, Anda dapat bertindak terhadap mereka yang berteriak tanpa menunggu diminta: perhatikan mereka yang mengangkat tangan, dan abaikan teriakan dari tempat duduknya. Dengan demikian, guru secara tidak langsung memberikan model perilaku yang diinginkan.

Beberapa rekomendasi juga dapat diberikan kepada orang tua. Anda perlu banyak bermain dengan anak hiperaktif, hal ini meningkatkan ketahanan terhadap frustrasi. Jika anak marah ketika kalah, sebaiknya pilih permainan yang pendek agar kegembiraan yang berkepanjangan tidak memancing iritasi. Sangat berguna untuk membuat sesuatu bersama anak Anda atau mulai memasak. Biarkan dia memeriksa apakah semua produk yang diperlukan tersedia dan ingatkan dia tentang prosedurnya. Pada saat yang sama, orang dewasa dapat melakukan beberapa tindakan padat karya terlebih dahulu. Penting untuk bersiap menghadapi kenyataan bahwa anak akan melakukan banyak kesalahan, menjatuhkannya, menghancurkannya, dan merusaknya. Orang dewasa tidak boleh merasa kesal dan tidak mengambil inisiatif, sehingga anak tidak terbiasa dengan kenyataan bahwa orang-orang di sekitarnya melakukan segala tindakan yang berarti dan konstruktif baginya. Mengilustrasikan kebiasaan tersebut, Holger menunjukkan bagaimana seorang anak berperilaku saat dijemput ibunya dari sekolah. Dia mengambil tasnya, berjalan beberapa langkah ke pintu keluar kelas, di mana “ibu” berdiri, menjatuhkan tas kerja di kakinya dengan gerakan yang terlatih dan, tanpa berhenti atau melihat ke belakang, pergi.

Tidak peduli seberapa sulitnya

Anak hiperaktif menimbulkan banyak kesulitan bagi orang dewasa dan teman sebaya yang belajar di dekatnya. Namun mengisolasi mereka dan membuat kelas dan sekolah terpisah adalah tindakan yang salah. Selain itu, banyak manifestasi yang dapat dihaluskan dengan memahami sifatnya. Misalnya, anak seperti itu mungkin mendorong teman sekelasnya atau mengambil sesuatu darinya bukan untuk menyinggung perasaannya, tetapi sekadar ingin melakukan kontak, mengajaknya berkomunikasi. Dia tidak tahu cara lain. Anda perlu mengajarinya berkomunikasi sedemikian rupa agar tidak menimbulkan kemarahan dan kejengkelan pada orang lain.

Meskipun perilaku anak-anak hiperaktif tidak dapat ditoleransi, orang dewasa harus menemukan alasan untuk memuji, tidak peduli betapa sulitnya hal itu. Untuk mempermudah tugas ini, presenter menyarankan teknik yang cukup sederhana: masukkan lima koin ke dalam saku Anda dan, setelah setiap pujian, pindahkan satu koin ke saku lainnya. Anda bahkan dapat berdebat dengan diri sendiri apakah Anda bisa memindahkan semua koin untuk satu pelajaran, misalnya, atau untuk sepanjang hari sekolah. Dan amati bagaimana tingkah laku anak berubah jika ia dipuji dari waktu ke waktu bahkan untuk keberhasilan yang paling kecil sekalipun.

Tentu saja, Anda tidak dapat berdebat dengan struktur khusus koneksi saraf, tetapi banyak hal bergantung pada orang dewasa yang menemani perkembangan anak hiperaktif (atau terbebani dengan masalah lain). Untuk mengkonfirmasi gagasan sederhana ini – dan di akhir seminar – Holger menceritakan kisah lain. Suatu hari, sekelompok siswa – calon guru – bersama seorang pemimpin datang dari Boston ke pinggiran kota yang dihuni oleh keluarga dengan status sosial rendah. Mereka menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi remaja. Setelah melakukan penelitian, kami mencoba membuat perkiraan. Hal ini mengecewakan: kekerasan, perceraian orang tua, alkohol, dan pengangguran kemungkinan besar akan menghalangi sebagian besar remaja untuk menaiki tangga sosial yang lebih tinggi dibandingkan orang-orang di sekitar mereka. Terlalu banyak faktor risiko.

Folder berisi bahan penelitian cukup lama berada di departemen hingga ditemukan oleh seorang guru muda yang baru saja datang ke universitas. Dia menjadi tertarik untuk memeriksa seberapa akurat prediksi tersebut. Dia pergi dan menemukan sekitar dua puluh orang dari remaja yang pendahulunya meramalkan masa depan yang tidak menyenangkan. Dan dia kagum. Hampir setiap orang memiliki pekerjaan yang baik, keluarga normal, anak-anak yang baik. Apa alasannya? Faktor manakah yang mampu mengatasi semua pengaruh buruk tersebut? Ternyata mereka semua adalah siswa di sekolah yang sama dan bahkan guru yang sama. Dia menemukannya dan bertanya: “Apa rahasianya? Apa hal istimewa yang Anda lakukan ketika bekerja dengan anak-anak?” Dia tersenyum: “Kamu hanya perlu menyukai anak-anak.”

Anak yang terlalu aktif... atau anak yang memiliki kemampuan motorik. Biasanya, hingga taman kanak-kanak, orang tua tidak menganggap perilaku anaknya hiperaktif dan memerlukan perhatian khusus. Ketika seorang anak masuk taman kanak-kanak dan mulai “mengganggu” anak lain, orang tua mendengar kata “hiperaktif” dari luar. Dan hanya ketika anak masuk sekolah barulah orang tua menyadari bahwa tidak ada yang bisa dilakukan. Anak itu perlu dibantu bagaimanapun caranya! Hal ini tidak selalu terjadi, tetapi sebagian besar terjadi.

Saat ini, masalah hiperaktif tidak hanya relevan untuk lembaga pemasyarakatan khusus, tetapi juga untuk jenis lembaga pendidikan lainnya. Psikolog sekolah dihadapkan pada kenyataan bahwa seorang anak sering kali didiagnosis hiperaktif berdasarkan dua kriteria atau lebih. Namun perlu diingat bahwa hanya dokter yang membuat diagnosis; segala hal lainnya dapat berupa asumsi yang terbentuk selama observasi jangka panjang oleh guru, psikolog, dan orang tua anak.

Para ahli mengidentifikasi manifestasi klinis gangguan defisit perhatian pada anak-anak berikut ini:

• Gerakan gelisah pada tangan dan kaki. Duduk di kursi, anak itu menggeliat dan menggeliat.
• Ketidakmampuan untuk duduk diam saat dibutuhkan.
• Mudah terganggu oleh benda asing.
• Ketidaksabaran, ketidakmampuan menunggu giliran saat bermain dan dalam berbagai situasi dalam kelompok (kelas sekolah).
• Ketidakmampuan berkonsentrasi: sering menjawab pertanyaan tanpa berpikir atau mendengarkan sampai akhir.
• Kesulitan (tidak terkait dengan perilaku negatif atau kurangnya pemahaman) dalam menyelesaikan tugas yang diajukan.
• Kesulitan mempertahankan perhatian saat menyelesaikan tugas atau bermain game.
• Transisi yang sering terjadi dari satu tindakan yang belum selesai ke tindakan lainnya.
• Ketidakmampuan untuk bermain dengan tenang dan tenang.
• Banyak bicara.
• Mengganggu orang lain, mengganggu orang lain (mengganggu permainan orang lain).
• Seringkali ada anggapan bahwa anak tidak mendengarkan pembicaraan yang ditujukan kepadanya.
• Sering kehilangan barang-barang yang dibutuhkan di sekolah dan di rumah.
• Kemampuan melakukan tindakan berbahaya tanpa memikirkan akibatnya. Pada saat yang sama, anak tidak mencari sensasi.

Munculnya 8 tanda dari seluruh daftar yang diusulkan menunjukkan bahwa anak tersebut mungkin hiperaktif. Tanda-tanda hiperaktif (gejala 1,2,9,10), kurangnya perhatian dan gangguan (gejala 3, 6-8,12,13) ​​​​dan impulsif (gejala 4,5,11,14).

Apa itu hiperaktif atau gangguan pemusatan perhatian?

Definisi hiperaktif yang paling lengkap diberikan oleh G.N. dalam bukunya tentang menangani anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian:

“Penyimpangan kompleks dalam perkembangan anak: kurangnya perhatian, gangguan, impulsif dalam perilaku sosial dan aktivitas intelektual, peningkatan aktivitas pada tingkat perkembangan intelektual normal. Tanda-tanda pertama hiperaktif dapat diamati sebelum usia 7 tahun. penyebab hiperaktif dapat berupa lesi organik pada sistem saraf pusat ( infeksi saraf, keracunan, cedera otak traumatis), faktor genetik yang menyebabkan disfungsi sistem neurotransmitter otak dan gangguan regulasi perhatian aktif dan kontrol penghambatan."

Gangguan perilaku yang berhubungan dengan hiperaktif dan kurang perhatian muncul pada anak yang sudah berada di masa prasekolah. Namun, selama periode ini hal-hal tersebut mungkin tidak terlihat terlalu bermasalah, karena sebagian hal tersebut dikompensasi oleh tingkat perkembangan intelektual dan sosial yang normal. Memasuki sekolah menimbulkan kesulitan yang serius bagi anak-anak yang kurang perhatiannya, karena kegiatan pendidikan semakin menuntut perkembangan fungsi tersebut. Inilah sebabnya mengapa anak-anak dengan tanda-tanda gangguan defisit perhatian tidak mampu memenuhi tuntutan sekolah secara memuaskan.

Sebagai aturan, pada masa remaja, cacat perhatian pada anak-anak seperti itu tetap ada, tetapi hiperaktif biasanya hilang dan, sebaliknya, sering kali digantikan oleh berkurangnya aktivitas, kelambanan aktivitas mental dan kurangnya motivasi (Rutter M., 1987).

Saat menangani anak hiperaktif, pengetahuan tentang penyebab gangguan perilaku yang diamati sangatlah penting. Saat ini, etiologi dan patogenesis sindrom defisit perhatian belum cukup jelas. Namun sebagian besar ahli cenderung mengakui interaksi banyak faktor, termasuk:

• kerusakan otak organik (cedera otak traumatis, infeksi saraf, dll.);
• patologi perinatal (komplikasi selama kehamilan ibu, asfiksia pada bayi baru lahir);
• faktor genetik (beberapa bukti menunjukkan bahwa gangguan defisit perhatian mungkin bersifat keluarga);
• ciri-ciri neurofisiologi dan neuroanatomi (disfungsi sistem pengaktifan sistem saraf pusat);
• faktor nutrisi (kandungan karbohidrat yang tinggi dalam makanan menyebabkan penurunan indikator perhatian)
• faktor sosial (konsistensi dan sistematisitas pengaruh pendidikan).

Oleh karena itu, penanganan anak hiperaktif harus dilakukan secara komprehensif, dengan partisipasi spesialis di berbagai bidang dan keterlibatan wajib orang tua dan guru.

Tempat penting dalam mengatasi gangguan defisit perhatian adalah terapi obat. Oleh karena itu, perlu dipastikan bahwa anak tersebut berada di bawah pengawasan dokter.

Untuk mengatur kelas dengan anak hiperaktif, psikolog dapat menggunakan program pemasyarakatan dan perkembangan yang dikembangkan secara khusus (Psychohygiene of Children and Adolescents, 1985).

Dalam memberikan bantuan psikologis kepada anak hiperaktif, bekerja sama dengan orang tua dan guru sangatlah penting. Penting untuk menjelaskan kepada orang dewasa permasalahan anak, memperjelas bahwa tindakannya tidak disengaja, menunjukkan bahwa tanpa bantuan dan dukungan orang dewasa, anak tersebut tidak akan mampu mengatasi kesulitan yang ada.

Orang tua perlu mengingat bahwa dengan anak-anak seperti itu perlu untuk menghindari rasa kasihan dan sikap permisif yang berlebihan, dan sebaliknya, memberikan tuntutan yang meningkat kepadanya yang tidak mampu ia penuhi, dikombinasikan dengan ketepatan waktu, kekejaman dan hukuman yang berlebihan. Perubahan instruksi yang sering terjadi dan perubahan suasana hati orang tua memiliki dampak yang jauh lebih besar pada anak dengan gangguan defisit perhatian dibandingkan pada anak sehat. Orang tua juga harus mengetahui bahwa gangguan perilaku yang ada pada anak dapat diperbaiki, namun proses ini memakan waktu lama dan membutuhkan usaha keras serta kesabaran yang besar dari mereka.

• Ikuti teladan positif dalam hubungan Anda dengan anak Anda. Pujilah dia dalam setiap hal ketika dia pantas mendapatkannya, soroti keberhasilannya. Hal ini akan membantu memperkuat rasa percaya diri anak.
• Hindari mengulangi kata “tidak” dan “tidak bisa”.
• Bicaralah dengan menahan diri, dengan tenang, lembut.
• Berikan anak Anda hanya satu tugas dalam jangka waktu tertentu agar ia dapat menyelesaikannya.
• Gunakan rangsangan visual untuk memperkuat instruksi verbal.
• Dorong anak Anda untuk semua aktivitas yang membutuhkan konsentrasi.
• Pertahankan rutinitas harian yang jelas di rumah. Waktu makan, pekerjaan rumah, dan waktu tidur harus mengikuti jadwal ini.
• Hindari kerumunan orang bila memungkinkan. Tinggal di toko-toko besar, pasar, dan restoran mempunyai efek stimulasi yang berlebihan pada anak.
• Saat bermain, batasi anak Anda hanya pada satu pasangan saja. Hindari teman yang gelisah dan berisik.
• Lindungi anak Anda dari kelelahan, karena dapat menyebabkan penurunan pengendalian diri dan peningkatan hiperaktif.
• Biarkan anak Anda menggunakan energi berlebih. Aktivitas fisik sehari-hari di udara segar bermanfaat: jalan-jalan, lari, aktivitas olahraga.
• Waspadai selalu kekurangan perilaku anak Anda.

Peran yang sama bertanggung jawab dalam menangani anak hiperaktif adalah milik guru. Mengikuti beberapa rekomendasi psikolog dapat membantu menormalkan hubungan guru dengan siswa yang gelisah dan membantu anak mengatasi beban akademik dengan lebih baik.

• bekerja dengan anak hiperaktif secara individu, dengan perhatian utama diberikan pada gangguan dan pengorganisasian kegiatan yang buruk;
• Jika memungkinkan, abaikan perilaku menantang anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan dorong perilaku baiknya;
• Selama pelajaran, batasi gangguan seminimal mungkin. Hal ini dapat difasilitasi, khususnya, dengan pemilihan tempat yang optimal di meja untuk anak hiperaktif - di tengah kelas di seberang papan tulis;
• memberikan kesempatan kepada anak untuk segera mencari bantuan dari guru jika terjadi kesulitan;
• melakukan sesi pelatihan sesuai dengan rutinitas stereotip yang direncanakan dengan jelas;
• ajari anak hiperaktif untuk menggunakan buku harian atau kalender khusus;
• menulis tugas yang ditawarkan di kelas di papan tulis;
• berikan hanya satu tugas untuk jangka waktu tertentu;
• memberi dosis kepada siswa untuk menyelesaikan tugas besar, menawarkannya dalam bentuk bagian-bagian yang berurutan dan secara berkala memantau kemajuan pekerjaan pada setiap bagian, membuat penyesuaian yang diperlukan;
• Selama hari sekolah, berikan kesempatan untuk relaksasi motorik: kerja fisik.

Jadi, ketika bekerja dengan anak-anak seperti itu, Anda dapat menggunakan tiga petunjuk utama:

1. tentang pengembangan fungsi defisit (perhatian, kontrol perilaku, kontrol motorik);
2. untuk mengembangkan keterampilan khusus dalam berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya;
3. jika perlu, pekerjaan dengan kemarahan harus dilakukan.

Secara rinci, diterjemahkan dari bahasa Latin, “aktif” berarti aktif, efektif, dan kata Yunani “hiper” berarti melebihi norma. Hiperaktif pada anak diwujudkan dengan kurangnya perhatian, mudah teralihkan, dan impulsif yang tidak biasa pada usia dan perkembangan anak normal. < Слайд 1> Menurut literatur psikologis dan pedagogis, istilah-istilah berikut digunakan untuk menggambarkan anak-anak tersebut: "aktif", "impulsif", "gesit", "energizer", "mesin gerak abadi", "ritsleting", "gunung berapi". < Слайд 2 > Beberapa penulis juga menggunakan ungkapan seperti “perkembangan tipe motorik”, “anak dengan aktivitas yang meningkat”, “anak dengan afektif yang meningkat”. Menurut para ahli, hampir separuh anak menderita apa yang disebut hiperaktif. Tidak hanya di negara kita, namun di seluruh dunia, jumlah anak-anak tersebut terus meningkat. Jika seorang anak hiperaktif, maka tidak hanya dia sendiri yang mengalami kesulitan, tetapi juga orang-orang di sekitarnya: orang tua, teman sekelas, guru... anak seperti itu membutuhkan bantuan tepat waktu, jika tidak, kepribadian antisosial atau bahkan psikopat dapat berkembang di masa depan: itu adalah Diketahui bahwa di antara remaja nakal persentase yang signifikan adalah anak-anak hiperaktif.

Membantu anak hiperaktif adalah proses yang sangat sulit dan ada banyak kendala dalam perjalanan menuju pemulihan penuh. Inilah yang dikatakan kepala sekolah di sebuah sekolah dekat Moskow tentang siswa kelas satu tersebut.

Seorang anak laki-laki yang telah mempersiapkan diri dengan baik memasuki kelas gimnasium di sekolah menengah biasa. Namun, dia tidak dapat belajar di kelas ini. Alasannya sederhana: agresivitas berlebihan pada anak hiperaktif menyebabkan konflik terus-menerus dengan teman sebayanya. Suatu hari, seorang teman sekelasnya terluka dan mengalami cedera yang cukup serius. Orang tuanya memberontak dan menyerang kepala sekolah: “Keluarkan anak ini dari kelas kami, kami mengkhawatirkan anak-anak kami!” Anak itu harus dipindahkan ke kelas lain. Namun masalah yang sama juga muncul di sana. Siswa di kelas baru ternyata lebih licik dari siswa sebelumnya. Anak-anak segera menyadari bahwa jika kemarin dia memukul satu, hari ini dia memukul yang lain, maka mereka perlu bersatu dan bertindak bersama melawannya. Nah, reaksi normal terhadap kejengkelan terus-menerus... Tapi suatu hari konfrontasi yang tidak seimbang ini berakhir sebagai berikut: seorang anak laki-laki kesepian, bersenjatakan tongkat ski (jelas setelah perkelahian di kelas), berlari keliling sekolah dengan kegembiraan dan kemarahan yang mengerikan dan melakukan hal yang sama. tidak mengizinkan siapa pun mendekatinya. Para guru dan siswa sekolah menengah yang dipanggil untuk membantu tidak dapat mendekatinya dan entah bagaimana menenangkan anak tersebut. Seringkali setelah kejadian ini, ketika diantar ke depan pintu sekolah oleh ayahnya, dia sama sekali tidak terburu-buru untuk pergi ke kelasnya, melainkan nongkrong di sepanjang koridor atau duduk di kantor kepala sekolah. Apakah sekolah mencoba membantu anak tersebut dengan cara apa pun? Bagaimana dia bisa... Ada percakapan dengan psikolog, dan guru mencoba menemukan pendekatan kepadanya, dan orang tua berulang kali dipanggil ke sekolah. Ternyata anak tersebut diasuh oleh ayahnya; orang tuanya telah bercerai. Sang ibu tinggal terpisah dan, menurutnya, bahkan tidak mampu membawa serta putranya di akhir pekan: ia sangat lelah saling berkomunikasi dengan anaknya sendiri. Nah, sang ayah mungkin membiarkan kekakuan yang berlebihan dalam membesarkan putranya, sehingga memicu agresivitas anak hiperaktif. Seorang psikiater anak, setelah memeriksa anak laki-laki tersebut, menyimpulkan bahwa tingkat kecerdasan anak tersebut di atas rata-rata, dan merekomendasikan sekolah di rumah dengan guru sekolah, dengan kunjungan ke mata pelajaran tertentu di hadapan ayahnya. Namun hanya ada sedikit waktu tersisa sampai akhir tahun ajaran, dan penyelenggaraan home schooling ditunda hingga musim gugur. Sementara itu, mereka menawarkan untuk belajar di sanatorium khusus anak hiperaktif. Namun, menurut rumor yang beredar, setelah dua minggu dia dikeluarkan dari sana, dan dia tidak pernah muncul lagi di sekolah baik pada akhir tahun ajaran atau awal tahun berikutnya. Ini adalah kisah yang menyedihkan.

Apa itu hiperaktif, dan bagaimana sebaiknya kita sebagai orang dewasa menyesuaikan perilaku untuk membantu proses sosialisasi anak hiperaktif?

Hiperaktif biasanya dipahami sebagai aktivitas fisik dan mental yang terlalu gelisah pada anak-anak, ketika kegembiraan lebih dominan daripada hambatan. Dokter percaya bahwa hiperaktif adalah akibat dari kerusakan otak yang sangat kecil yang tidak terdeteksi oleh tes diagnostik. Secara ilmiah, kita menghadapi disfungsi otak minimal. Tanda-tanda hiperaktif sudah muncul pada anak di usia dini. Di kemudian hari, ketidakstabilan emosi dan agresivitasnya seringkali menimbulkan konflik dalam keluarga dan sekolah.

Bagaimana hiperaktif memanifestasikan dirinya?

Hiperaktif paling jelas terlihat pada anak-anak usia prasekolah senior dan sekolah dasar. Pada masa ini terjadi peralihan ke kegiatan memimpin - pendidikan - dan sehubungan dengan itu beban intelektual meningkat: anak dituntut untuk mampu memusatkan perhatian dalam jangka waktu yang lebih lama, menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya, dan mencapai hasil tertentu. Dalam kondisi aktivitas yang berkepanjangan dan sistematis, hiperaktif memanifestasikan dirinya dengan sangat meyakinkan. Orang tua tiba-tiba menemukan banyak konsekuensi negatif dari kegelisahan, disorganisasi, dan mobilitas berlebihan pada anak mereka dan, karena khawatir akan hal ini, mencari kontak dengan psikolog.

Psikolog mengidentifikasi tanda-tanda berikut yang merupakan gejala diagnostik anak hiperaktif.

1. Gerakan gelisah pada tangan dan kaki. Duduk di kursi, dia menggeliat dan menggeliat.
2. Tidak bisa duduk diam jika diminta.
3. Mudah terganggu oleh rangsangan asing.
4. Kesulitan menunggu giliran saat bermain dan dalam berbagai situasi dalam kelompok (di kelas, saat bertamasya dan hari libur).
5. Ia sering menjawab pertanyaan tanpa berpikir, tanpa mendengarkan sepenuhnya.
6. Kesulitan menyelesaikan tugas yang diajukan (tidak berhubungan dengan perilaku negatif atau kurangnya pemahaman).
7. Kesulitan menjaga perhatian saat menyelesaikan tugas atau bermain game.
8. Sering berpindah dari satu tindakan yang belum selesai ke tindakan lainnya.
9. Tidak bisa bermain dengan tenang atau tenang.
10. Cerewet.
11. Sering mengganggu orang lain, mengganggu orang lain (misalnya mengganggu permainan anak lain).
12. Seringkali anak terlihat tidak mendengarkan pembicaraan yang ditujukan kepadanya.
13. Sering kehilangan barang-barang yang dibutuhkan di taman kanak-kanak, sekolah, di rumah, di jalan.
14. Kadang-kadang melakukan tindakan berbahaya tanpa memikirkan akibatnya, tetapi tidak secara khusus mencari petualangan atau sensasi (misalnya lari ke jalan tanpa melihat sekeliling).

Semua tanda-tanda ini dapat dikelompokkan ke dalam bidang-bidang berikut:

– aktivitas fisik yang berlebihan;
– impulsif;
– distraksi-kurang perhatian. < Слайд 3 >

Diagnosis dianggap valid jika terdapat setidaknya delapan gejala. Dengan demikian, memiliki kemampuan intelektual yang cukup baik, anak hiperaktif ditandai dengan perkembangan bicara dan motorik halus yang kurang, menurunnya minat untuk memperoleh keterampilan intelektual, menggambar, dan memiliki beberapa penyimpangan lain dari karakteristik usia rata-rata, yang menyebabkan kurangnya minat mereka terhadap sistematika. kegiatan yang memerlukan perhatian, dan oleh karena itu, kegiatan pendidikan di masa depan atau sekarang.

Siapa yang lebih mungkin menunjukkan perilaku hiperaktif: laki-laki atau perempuan?

Menurut psikolog, hiperaktif pada anak usia 7 hingga 11 tahun rata-rata 16,5%. Di antara anak laki-laki - 22%, di antara anak perempuan - sekitar 10%.

Mengapa anak laki-laki hiperaktif lebih banyak dibandingkan anak perempuan?

Alasannya mungkin: kerentanan yang lebih besar pada otak janin laki-laki sehubungan dengan berbagai jenis patologi kehamilan dan persalinan, yang mempengaruhi perkembangan otak. Faktor fungsional dan genetik mungkin berperan. Selain itu, diyakini bahwa tingkat asimetri fungsional yang lebih rendah pada anak perempuan menciptakan cadangan yang lebih besar untuk mengkompensasi pelanggaran fungsi mental tertentu yang lebih tinggi. Mungkin anak perempuan lebih didominasi oleh norma-norma perilaku sosial yang menanamkan ketaatan dalam diri mereka sejak kecil. Sebagai pelepasan, anak perempuan bisa saja menangis, sementara anak laki-laki yang berada dalam situasi serupa lebih suka “berlari melintasi langit-langit”. < Слайд 4 >

Anak hiperaktif dan masalah belajarnya.

Masalah anak-anak dengan gangguan perilaku dan kesulitan belajar yang terkait sangat relevan saat ini. Terus-menerus bersemangat, lalai, gelisah dan berisik - anak-anak seperti itu menarik perhatian guru, yang perlu memastikan bahwa mereka duduk dengan tenang, menyelesaikan tugas, dan tidak mengganggu teman sekelasnya. Anak-anak sekolah ini terus-menerus sibuk dengan urusan mereka sendiri selama pelajaran; sulit untuk menjaga mereka tetap pada tempatnya, membuat mereka mendengarkan tugas dan, terlebih lagi, menyelesaikannya sampai akhir. Mereka “tidak mendengarkan” guru, mereka kehilangan segalanya, mereka melupakan segalanya. Mereka merepotkan guru karena aktivitas dan impulsif mereka yang berlebihan. Dan karena sekolah modern adalah sistem norma, aturan, dan persyaratan yang mengatur kehidupan anak, kita dapat mengatakan bahwa sistem pendidikan yang ada tidak disesuaikan untuk menangani anak-anak hiperaktif. Oleh karena itu, dalam beberapa tahun terakhir masalah efektivitas pengajaran anak hiperaktif menjadi semakin relevan dan dibicarakan di kalangan guru dan psikolog sekolah. Jadi, beberapa tahun yang lalu di sekolah dasar terdapat satu atau dua anak hiperaktif per kelas, namun kini sekitar 20-30% siswa termasuk dalam kelompok ini. Dan persentase ini terus meningkat. Terlepas dari semua masalah perilaku yang ada, fungsi intelektual anak hiperaktif tidak terganggu, dan anak tersebut dapat berhasil menguasai program sekolah pendidikan umum, asalkan persyaratan lingkungan sekolah memenuhi kemampuan anak. Namun, sistem pendidikan itu sendiri, terutama pada tahap pertama anak hiperaktif bersekolah, bersifat psikotraumatik bagi mereka dan berujung pada munculnya keadaan maladaptif pada anak tersebut.
Dengan demikian, anak hiperaktif (dan terutama anak sekolah dasar) mengalami peningkatan kebutuhan akan gerak, yang bertentangan dengan persyaratan kehidupan sekolah, karena peraturan sekolah tidak mengizinkan mereka bergerak bebas selama kelas dan bahkan saat istirahat. Dan duduk di meja selama 4-6 pelajaran berturut-turut selama 40 menit adalah tugas yang mustahil bagi mereka. Itu sebabnya, sudah 15-20 menit setelah pelajaran dimulai, anak hiperaktif belum bisa duduk tenang di mejanya. Hal ini disebabkan oleh rendahnya mobilitas dalam pembelajaran, kurangnya perubahan bentuk aktivitas dalam pembelajaran dan siang hari. Permasalahan selanjutnya adalah kontradiksi antara perilaku impulsif anak dengan sifat normatif hubungan dalam pembelajaran, yang diwujudkan dalam ketidaksesuaian antara perilaku anak dengan pola yang ada: pertanyaan guru - jawaban siswa. Seorang anak hiperaktif, pada umumnya, tidak menunggu guru mengizinkannya menjawab. Ia sering kali mulai menjawab tanpa mendengarkan akhir pertanyaannya, dan sering kali berteriak dari tempat duduknya.
Anak hiperaktif ditandai dengan kinerja yang tidak stabil, yang menjadi penyebab meningkatnya banyaknya kesalahan dalam menjawab dan menyelesaikan tugas tertulis ketika keadaan kelelahan mulai terjadi. Dan sistem tetap (standar) untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, yang diterapkan di sekolah modern, tidak banyak menjalankan fungsi pengaturan melainkan fungsi sanksi bagi anak, karena semakin banyak kesalahan akibat kelelahan menyebabkan peningkatan dalam komentar dan penilaian negatif dari guru , yang dipersepsikan oleh anak sebagai penilaian negatif terhadap dirinya secara keseluruhan, dan bukan sebagai penilaian terhadap pekerjaannya. Keterampilan membaca dan menulis orang hiperaktif jauh lebih rendah dibandingkan teman sebayanya dan tidak sesuai dengan kemampuan intelektualnya. Pekerjaan tertulis dilakukan dengan sembarangan, dengan kesalahan karena kurangnya perhatian. Pada saat yang sama, anak tidak cenderung mendengarkan nasihat orang dewasa. Para ahli berpendapat bahwa ini bukan hanya masalah gangguan perhatian. Kesulitan dalam mengembangkan keterampilan menulis dan membaca seringkali muncul karena kurangnya perkembangan koordinasi motorik, persepsi visual, dan perkembangan bicara
Sistem penyajian materi pendidikan di sekolah, pertama-tama, bersifat monolog pedagogis, yang memerlukan pendengaran yang penuh perhatian dan perilaku eksekutif dari anak, sedangkan anak hiperaktif pertama-tama membutuhkan dukungan visual dan sentuhan dalam memperoleh informasi. Dengan demikian, kita dapat berbicara tentang ketidaksesuaian antara metode penyajian materi pendidikan (variasinya yang kurang) dan persepsi multisaluran pada anak hiperaktif.
Dan ciri lain dari lingkungan sekolah yang tidak memungkinkan anak hiperaktif merasa nyaman adalah kurangnya ruang bermain di sekolah, sedangkan bagi anak-anak tersebut perlu, karena memungkinkan pengorganisasian permainan untuk meredakan ketegangan statis, mempermainkan agresi, memperbaiki emosi. mekanisme respons, dan mengembangkan keterampilan perilaku sosial. Dan karena ruang bermain di sekolah tidak ditentukan, anak hiperaktif tidak selalu membangunnya jika dianggap memungkinkan, dan oleh karena itu, sekali lagi tidak memenuhi persyaratan kehidupan sekolah.
Permasalahan anak hiperaktif tidak bisa diselesaikan dalam semalam atau oleh satu orang. Masalah kompleks ini memerlukan perhatian orang tua dan dokter, guru dan psikolog. Selain itu, tugas-tugas medis, psikologis, dan pedagogi kadang-kadang saling tumpang tindih sehingga tidak mungkin untuk membedakannya.
Diagnosis awal oleh ahli saraf atau psikiater dan terapi obat dilengkapi dengan koreksi psikologis dan pedagogis, yang menentukan pendekatan terpadu terhadap masalah anak hiperaktif dan dapat menjamin keberhasilan dalam mengatasi manifestasi negatif sindrom ini.

Koreksi dalam keluarga

Untuk memperkaya dan mendiversifikasi pengalaman emosional anak hiperaktif, membantunya menguasai tindakan dasar pengendalian diri dan dengan demikian memuluskan manifestasi peningkatan aktivitas motorik berarti mengubah hubungannya dengan orang dewasa terdekat, dan, yang terpenting, dengan ibunya. Hal ini akan difasilitasi oleh tindakan apa pun, situasi atau peristiwa apa pun yang bertujuan untuk memperdalam kontak dan pengayaan emosional mereka.

Saat membesarkan anak hiperaktif, orang yang dicintai harus menghindari dua hal ekstrem:

– di satu sisi, manifestasi rasa kasihan dan sikap permisif yang berlebihan;
- sebaliknya, menetapkan tuntutan berlebihan yang tidak mampu dipenuhinya, dipadukan dengan ketepatan waktu yang berlebihan, kekejaman dan sanksi (hukuman). < Слайд 5 >

Perubahan instruksi yang sering terjadi dan perubahan suasana hati orang tua mempunyai dampak negatif yang jauh lebih besar terhadap anak-anak tersebut dibandingkan dengan anak-anak lainnya. Gangguan perilaku terkait dapat diperbaiki, namun proses perbaikan kondisi anak biasanya memakan waktu lama dan tidak terjadi dengan segera. Tentu saja, dengan menunjukkan pentingnya interaksi yang kaya emosi antara seorang anak dan orang dewasa yang dekat serta mempertimbangkan suasana kekeluargaan sebagai syarat konsolidasi, dan dalam beberapa kasus bahkan munculnya hiperaktif sebagai cara berperilaku pada seorang anak, kami melakukan hal tersebut. tidak dapat disangkal bahwa penyakit dan cedera juga dapat memberikan kontribusi negatif terhadap pembentukan hiperaktif atau konsekuensinya. Baru-baru ini, beberapa ilmuwan telah mengaitkan perilaku hiperaktif dengan adanya apa yang disebut disfungsi otak minimal pada anak-anak, yaitu perkembangan fungsi otak individu yang tidak merata secara bawaan. Ada pula yang menjelaskan fenomena hiperaktif sebagai akibat dari kerusakan otak organik dini yang disebabkan oleh patologi kehamilan, komplikasi saat melahirkan, konsumsi alkohol, orang tua yang merokok, dll. Namun, saat ini, manifestasi hiperaktif pada anak-anak sangat umum dan tidak selalu, seperti dicatat oleh ahli fisiologi, terkait dengan patologi. Seringkali, beberapa ciri sistem saraf anak, akibat pola asuh dan kondisi kehidupan yang tidak memuaskan, hanya menjadi latar belakang yang memudahkan terbentuknya hiperaktif sebagai cara anak menyikapi kondisi yang kurang menguntungkan.

• Cobalah untuk menahan emosi kekerasan Anda sebisa mungkin, terutama jika Anda kesal atau tidak puas dengan perilaku anak Anda. Dukung anak secara emosional dalam segala upaya untuk berperilaku konstruktif dan positif, sekecil apa pun. Tumbuhkan minat untuk mengenal dan memahami anak lebih dalam.
• Hindari kata-kata dan ungkapan yang kategoris, penilaian kasar, celaan, ancaman yang dapat menimbulkan suasana tegang dan menimbulkan konflik dalam keluarga. Cobalah untuk lebih jarang mengatakan "tidak", "tidak bisa", "berhenti" - lebih baik mencoba mengalihkan perhatian bayi, dan jika berhasil, lakukan dengan ringan, dengan humor.
• Perhatikan ucapan Anda, usahakan berbicara dengan suara yang tenang. Kemarahan dan kemarahan sulit dikendalikan. Saat mengungkapkan ketidakpuasan, jangan memanipulasi perasaan anak atau mempermalukannya. < Слайд 6 >

• Jika memungkinkan, cobalah untuk mengalokasikan ruangan atau bagiannya untuk anak untuk aktivitas, permainan, privasi (yaitu, “wilayahnya”) sendiri. Saat mendesain, disarankan untuk menghindari warna-warna cerah dan komposisi yang rumit. Tidak boleh ada benda-benda yang mengganggu di atas meja atau di lingkungan sekitar anak. Seorang anak hiperaktif sendiri tidak mampu memastikan tidak ada hal luar yang mengganggunya.
• Pengorganisasian seluruh kehidupan harus memberikan efek menenangkan pada anak. Untuk melakukan ini, bersama-sama dengannya, ciptakan rutinitas harian, berikut ini, tunjukkan fleksibilitas dan ketekunan.
• Tentukan rentang tanggung jawab anak, dan pertahankan kinerja mereka di bawah pengawasan dan kendali terus-menerus, namun tidak terlalu ketat. Akui dan pujilah usahanya sesering mungkin, meskipun hasilnya kurang sempurna. < Слайд 7 >

Dan di sini aktivitas terpenting bagi anak – bermain – sama sekali tidak tergantikan, karena dekat dan dapat dimengerti oleh anak. Penggunaan pengaruh emosional yang terkandung dalam intonasi suara, ekspresi wajah, gerak tubuh, bentuk respon orang dewasa terhadap tindakannya dan tindakan seorang anak akan memberikan kesenangan yang besar bagi kedua partisipan. < Слайд 8>

Jangan menyerah. Cintai anak Anda yang gelisah, bantu dia menjadi sukses dan atasi kesulitan sekolah. Ingatlah bahwa “Anak nakal itu seperti bunga mawar - mereka membutuhkan perawatan khusus. Dan terkadang Anda terluka karena durinya saat melihat keindahannya” (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >

Ketika keadaan menjadi sangat sulit, ingatlah bahwa pada masa remaja, dan pada beberapa anak bahkan lebih awal, hiperaktif akan hilang. Menurut pengamatan sebagian besar dokter dan psikolog, aktivitas motorik umum menurun seiring bertambahnya usia, dan perubahan neurotik yang teridentifikasi secara bertahap menjadi stabil. Koneksi yang muncul di otak anak tidak ada atau terganggu. Penting bagi anak untuk mendekati usia ini tanpa beban emosi negatif dan rasa rendah diri. Jadi, jika Anda memiliki anak hiperaktif, bantulah dia, semuanya ada di tangan Anda. < Слайд10 >

Sekolah adalah musuh anak hiperaktif, karena disana Anda harus penuh perhatian dan fokus. Tanpa konsentrasi dan kemampuan menyelesaikan apa yang telah dimulai, kinerja siswa hiperaktif akan meninggalkan banyak hal yang tidak diinginkan.

Hiperaktif adalah sebuah momok siswa sekolah menengah pertama . Aktivitas utama mereka berubah dari bermain menjadi belajar, itulah sebabnya beban pada otak meningkat berkali-kali lipat.

Sistematisitas, durasi, pengulangan - segala sesuatu yang tanpanya sulit membayangkan pembelajaran tidak cocok untuk anak hiperaktif. Apa yang harus dilakukan orang tua dalam kasus ini?

Tanda-tanda hiperaktif

Bagaimana cara mengetahui apakah anak Anda hiperaktif? Jawab “ya” atau “tidak” untuk 10 pertanyaan dalam pengujian kami:

1. Apakah anak Anda terus-menerus menggerakkan tangan dan kakinya?
2. Tidak bisa duduk diam walau hanya satu menit?
3. Kesulitan menunggu giliran dalam permainan?
4. Apakah dia menjawab pertanyaan dengan cepat tanpa mendengarkan sampai akhir?
5. Mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan?
6. Kesulitan mengalihkan perhatian dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya?
7. Apakah permainan atau gambarnya sering kali belum selesai?
8. Apakah dia banyak bicara, mengganggu orang lain, ikut campur dalam semua pembicaraan?
9. Tidak tahu cara bermain sendiri, dengan tenang dan tenang?
10. Apakah Anda sering melakukan tindakan impulsif tanpa memikirkan konsekuensinya?

Jika Anda memiliki 8-10 jawaban “ya”, anak Anda rentan terhadap perilaku hiperaktif.

Dan Anda tidak sendirian. Menurut statistik, di antara anak-anak berusia 5 hingga 11 tahun, lebih dari 25% mengalami hiperaktif, dan anak laki-laki menderita dua kali lebih sering dibandingkan anak perempuan.

Psikolog Elena Frolova mengatakan: “Ada beberapa alasan mengapa orang tua yang memiliki anak laki-laki lebih sering mengeluh tentang hiperaktif anak mereka dibandingkan anak perempuan. Otak janin laki-laki lebih rentan terhadap berbagai patologi kehamilan dan persalinan. Jiwa anak perempuan memiliki fungsi kompensasi yang lebih berkembang, dan mereka juga lebih emosional dan patuh. Misalnya, lebih mudah bagi perempuan untuk membuat ulah, dan dia sudah mendapatkan pelepasan, namun dalam situasi ini, laki-laki mulai banyak bicara, menjadi gila, dan berlarian melintasi langit-langit.”

Apa saja permasalahan yang ada di sekolah?

Bersemangat, lalai, gelisah dan berisik - anak-anak seperti itu menarik perhatian guru, yang perlu memastikan bahwa mereka duduk dengan tenang, menyelesaikan tugas, dan tidak mengganggu teman sekelasnya.

Anak-anak sekolah ini terus-menerus sibuk dengan urusan mereka sendiri selama pelajaran; sulit untuk menjaga mereka tetap pada tempatnya, membuat mereka mendengarkan tugas dan, terlebih lagi, menyelesaikannya sampai akhir. Mereka tidak mendengarkan guru, sering kehilangan dan melupakan sesuatu.

Anak hiperaktif perlu terus bergerak, dan ini melanggar peraturan sekolah. Duduk di meja selama 4-6 pelajaran berturut-turut selama 35-40 menit adalah tugas yang mustahil bagi mereka. 15, maksimal 20 menit - dan anak kehilangan utasnya, perhatiannya tercerai-berai, diperlukan perubahan aktivitas.

Bagaimana membantu anak hiperaktif

Bersabarlah . Permasalahan anak hiperaktif tidak bisa diselesaikan dalam semalam atau oleh satu orang. Ini adalah masalah kompleks yang memerlukan perhatian dan kerja jangka panjang dari orang tua, dokter, guru, dan psikolog. Kunjungi spesialis yang berbeda, mintalah beberapa pendapat, cari alternatif, kumpulkan pengalaman.

Lupakan kata "tidak" " Bagi anak hiperaktif, tidak ada yang lebih buruk dari kata “tidak”. Tidak, kamu tidak bisa, jangan berlari, jangan melompat, jangan berjalan, jangan meraih, jangan berteriak - berapa banyak lagi yang harus dia dengarkan? Jangan merumuskan perintah - saran suara. Dan tambahkan beberapa fiksi. Ungkapan baru penyelamat hidup Anda: “Mari kita berjalan seperti kucing”, “Mari kita dengarkan sejenak apa yang disampaikan oleh keheningan”, “Mari kita mencoba bernegosiasi dengan pena.” Jika pelarangan sangat diperlukan, cobalah untuk menyajikannya dari sisi positif, jangan katakan “jangan berjalan melewati genangan air”, sarankan “keluarlah di aspal”.

Temukan skema Anda . Dalam sebuah keluarga di mana penting untuk menghindari hal-hal ekstrem. Seharusnya tidak ada sikap permisif dan acuh tak acuh, tetapi tidak ada gunanya menuntut kepatuhan yang tidak perlu dipertanyakan lagi dari anak seperti itu, kepatuhan terhadap aturan dan intimidasi dengan sanksi hukuman. Perilaku kategoris, celaan, dan pembalasan tidak akan ada gunanya baginya. Kembangkan taktik, skema, strategi Anda sendiri, carilah melalui trial and error.

Carilah Zen. Di sekolah dan di rumah, anak akan mendapat manfaat dari pengalaman menguasai emosinya. Ajari si kecil pengendalian diri, tunjukkan langkah demi langkah cara memuluskan perasaan yang meluap-luap. Contoh terbaik adalah diri Anda sendiri, jadi kendalikan emosi kekerasan Anda, terutama terhadap anak. Bersama-sama belajar mengalihkan perhatian, mengubah arah aktivitas dan pikiran, mempelajari latihan pernapasan, mengikuti seni bela diri.

Menyediakan dukungan . Andai saja Anda tahu betapa besarnya arti kata “Saya memahamimu” bagi seorang anak hiperaktif! Dia hanya membutuhkan dukungan orang dewasa. Dia sudah merasa tidak nyaman dan gelisah di dalam dirinya, dan inilah Anda dengan ceramah Anda. Cobalah dengan tulus untuk memahami anak tersebut, dukung upayanya dalam pengendalian diri, pujilah dia atas pengendalian diri dan perilakunya yang baik.

Memeluk. . Tidak ada yang lebih membutuhkan pelukan selain anak hiperaktif. Mereka mungkin akan tenang dalam pelukan Anda, meronta, atau merangkak dengan berlutut, tetapi mereka hanya perlu merasakan kontak fisik dengan orang yang dicintai. Peluk anak Anda dan usap punggungnya dengan tenang, seolah ingin menenangkannya. Semakin sering Anda melakukan latihan sederhana ini, semakin baik. Apakah Anda tahu cara memijat? Bagus, lanjutkan tanpa ragu, ingat saja, tujuan Anda adalah membuat anak rileks.

Singkat saja. Bagi anak hiperaktif, tugas perlu didefinisikan dengan jelas, dalam kalimat pendek, tanpa rumusan panjang. Dalam pekerjaan rumah, sorot kata-kata terpenting dengan spidol terang; satu kata akan lebih mudah diingat oleh anak.

Perhatikan urutannya . Jika Anda berkata, “Tulis di buku catatanmu, cuci tangan, dan datanglah makan malam”, akan sulit bagi anak hiperaktif untuk berkonsentrasi dan mengingat tiga tugas sekaligus. Oleh karena itu, tetapkan tugas secara berurutan. Setelah menyelesaikan satu hal, kita memulai hal berikutnya.

Ingat rutinitas harian Anda . Ya, sulit bagi anak hiperaktif untuk mematuhi batasan apa pun. Namun perlu dipahami bahwa setelah makan siang dia harus mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan sepulang sekolah dia perlu mengemas tas kerjanya. Tidak perlu terpaku pada menit-menit; penting untuk mengikuti urutan tindakan. Peringatkan dia terlebih dahulu tentang apa yang akan dilakukan anak tersebut: “Sekarang kita akan selesai menonton kartun tersebut dan mengerjakan pekerjaan rumah kita.” Melacak tenggat waktu adalah tugas Anda, jangan mengalihkannya ke anak. Kalender berfungsi dengan baik sebagai asisten, yang selain jadwal harian, Anda dapat menandai beberapa tujuan dan rencana untuk minggu, bulan, atau tahun.

Hilangkan gangguan . Apakah anak Anda mengerjakan pekerjaan rumahnya? Matikan radio, TV, singkirkan semua benda yang mengganggu dari meja. Seorang anak hiperaktif perlu melakukan upaya super untuk berkonsentrasi. Bantu dia dalam hal ini - singkirkan segala sesuatu yang dapat mengalihkan perhatiannya. Pun pilihlah warna dinding, furnitur, tekstil, dan pakaian yang menenangkan dan tidak menyebabkan iritasi.

Hiperaktif paling sering hilang pada masa remaja: tanda-tanda peningkatan aktivitas fisik berkurang, perubahan jiwa menjadi lancar.

Penting bagi anak untuk mencapai momen ini dengan rasa percaya diri, emosi positif dan tanpa beban rasa rendah diri. Dan ini ada di tangan Anda!

Mengatakan bahwa kehadiran “hidup” dalam kelompok anak-anak merupakan suatu masalah berarti tidak mengatakan apa-apa. Ini lebih seperti bertahan hidup. Anak hiperaktif di sekolah atau taman kanak-kanak tidak nyaman, memerlukan perhatian lebih. Sistem ini menekan anak-anak seperti itu.

Tidak ada yang bisa disalahkan dalam situasi ini. Jika Anda memihak orang tua dan anak, maka timbul tuntutan terhadap guru. Jika kita memihak guru, maka dia juga benar, dan ada tuntutan terhadap orang tua.

Anak terus-menerus dihadapkan pada kesalahpahaman. Keberhasilannya tidak dianggap sebagai fenomena sistemik. Masalah selalu diharapkan darinya. Hal ini dapat dipahami dengan baik dengan menggunakan contoh olahraga. Jika ada pemain dalam tim yang levelnya lebih rendah dibandingkan anggota tim lainnya, maka posisi tersebut memerlukan perhatian terus-menerus dari semua orang di tim.
Pada kesempatan pertama mereka mencoba menggantinya. Hal ini menghabiskan sumber daya dan tidak memberikan kesempatan untuk berkembang secara damai.

Sepertinya lingkaran setan. Jika Anda tidak merusaknya, tidak ada hal baik yang akan terjadi. Bagaimana cara memutus lingkaran ini? Alat apa yang tersedia untuk ini?

Anak hiperaktif di sekolah dan taman kanak-kanak - adaptasi. Apa yang harus dilakukan orang tua:

1) Memperluas zona kesuksesan positif anak.

Jika dia dapat melakukan sesuatu yang hampir tidak dapat dilakukan oleh teman-temannya di lingkaran dekatnya (teman sekelas, teman sekelas di taman kanak-kanak, tetangga), hal ini akan meningkatkan kemampuannya secara signifikan. status. Selain itu, tingkat keberhasilan, misalnya, dalam kompetisi, tidak akan menjadi penentu, karena fakta bahwa anak tersebut terlibat dalam olahraga berkuda sudah menjadi hal yang penting. membuatnya menonjol dari keramaian. Bayangkan: anak Anda membawa ke kelas sebuah paku yang dia tempa dengan tangannya sendiri di bengkel sungguhan. Penampilan dan karakteristik kinerja kuku mungkin tidak akan menarik minat siapa pun - semua orang akan terkejut dan senang dengan kenyataan bahwa seseorang telah mengunjungi tempat yang begitu menarik dan, bagi sebagian besar, misterius. Jadi anak hiperaktif di sekolah atau taman kanak-kanak ternyata dalam sorotan(dan kami ingat bahwa inilah yang diperjuangkan oleh anak-anak tersebut), tidak mengikuti prinsip-prinsip "sindrom Shapoklyak" - "Anda tidak bisa menjadi terkenal karena perbuatan baik", tetapi terima kasih kepada yang sungguh-sungguh bermanfaat bagi kegiatan pembangunannya.

Untuk ekspansi zona kesuksesan positif Dan kepopuleran Saya sarankan memberi tahu anak itu bahwa, misalnya, dia tahu cara menembakkan senapan, kepada sebanyak mungkin orang. Bukan hanya kerabat dekat Anda, tapi hampir semua orang yang Anda kenal pun patut waspada dan gembira. Dorongan melalui publisitas seperti itu sangat berguna: itu memotivasi anak untuk awal dan pencapaian baru. Jadi ada baiknya pergi ke tempat-tempat menarik di mana Anda dapat melakukan sesuatu yang luar biasa setidaknya sekali, sehingga anak tersebut memiliki semacam "kebanggaan" di gudang senjatanya - "Saya mengendarai go-kart / menunggang kuda / nama kuda saya begitu- dan sebagainya." Dari sudut pandang adaptasi di lembaga sosial (TK, sekolah), hal ini perlu dan penting.

2) Merumuskan tugas dengan jelas. Sorot hal utama.

Menurut pendapat saya, hal penting lainnya. Seringkali orang tua datang kepada saya dengan permintaan yang dirumuskan secara maksimal bentuk umum. Misalnya: “kami ingin anak bersosialisasi dan berperilaku baik di masyarakat.” Istilah “sosialisasi” sendiri mempunyai arti yang luas sehingga dengan mengucapkannya kita sebenarnya tidak memberikan informasi apapun. Tentu saja, masing-masing dari kita memiliki gambaran perilaku tertentu yang dapat diterima dalam masyarakat normal. Dan jika seseorang terlalu jelas berada di luar kisaran variasi perilaku yang dapat diterima, kita dapat dengan yakin menyatakan bahwa dia mempunyai masalah dengan sosialisasi. Namun, setiap anak bermasalah mempunyai kesulitan yang sangat spesifik dalam satu bidang atau lainnya.

Jika, misalnya, ada gangguan pada sensorik dan lingkup sensasi, maka seseorang tidak dapat membaca informasi secara memadai. Dia tidak memahami bahasa tubuh sama sekali, tetapi hanya dipandu oleh apa yang dikatakan kepadanya, dan menilai semua yang dikatakan terlalu harfiah. Anak-anak seperti itu tidak tahu cara meniru; mereka tidak memiliki alat yang diperlukan untuk melakukannya. Artinya, sangat sulit bagi mereka untuk mematuhi standar yang berlaku umum (misalnya, berperilaku sopan di meja atau duduk dengan tenang di kelas). Oleh karena itu, seorang spesialis pemasyarakatan hendaknya bekerja secara khusus pada bidang fisik, secara bertahap mengalihkan pekerjaannya ke dalam jenis kegiatan yang sesuai untuk anak tertentu, yang dapat memperluas jangkauan kemampuannya.

Jika seorang anak mengalami kesulitan dalam kelompok dan perilaku bermasalah, orang tua perlu melakukannya menyampaikan tugas yang dirumuskan dengan jelas kepada guru/pendidik. Seringkali, satu percakapan saya dengan guru sudah cukup untuk membuat anak yang mereka tolak bekerja tetap berada dalam kelompok dan berhasil belajar berinteraksi secara produktif dengannya. Faktanya adalah ketika seorang spesialis pengajar tidak melihat dinamika perkembangan anak di bidang yang dipercayakan kepadanya, ia mulai menyadari hal ini sebagai kegagalan profesional. Dan tidak ada seorang pun yang ingin gagal dalam bisnisnya dalam waktu lama. Terlebih lagi, semuanya berjalan baik dengan anak-anak lain, tetapi tidak dengan anak bermasalah ini. Tanpa melihat hasilnya (misalnya buku salinan yang rapi), seorang guru sekolah dasar seringkali rela menelantarkan anaknya karena mengira ia tidak berdaya untuk mengajarinya sesuatu.

Namun, jika Anda menjelaskan kepada spesialis seperti itu bahwa pada tahap perkembangan anak tertentu ini, penting dan penting bagi orang tuanya agar ia belajar menghadiri pelajaran dengan tenang, tanpa terus-menerus berlarian dari belakang mejanya, sehingga sekarang tidak ada seorang pun. mengharapkan keberhasilan dalam menulis, bahwa hal itu hanya perlu diajarkan. Jika anak tidak mampu mempertahankan perhatian untuk waktu yang relatif lama, situasinya dapat berubah secara radikal. Seorang anak laki-laki, yang tahu cara membaca dan menulis dengan sempurna, tetapi jelas tidak ingin menunjukkan keahliannya, dapat duduk di mejanya tidak lebih dari 2 menit. Guru tentu saja menyarankan saya untuk pindah sekolah ke sekolah pemasyarakatan. Setelah percakapan kami dengannya, dia fokus pada pemecahan masalah tertentu - ajari anak Anda untuk duduk saja di kelas. Dan setelah tahun ini anak hiperaktif di sekolah duduk melalui 4 pelajaran dengan sempurna. Dan kemudian prestasi akademis saya meningkat.

Oleh karena itu, harap tetapkan tugas khusus untuk para spesialis dan tekankan hal itu mendorong atau menolak yang kamu butuhkan hanyalah seorang anak dalam kerangka tugas ini. Maka guru/guru akan lebih mudah menghadapi anak tersebut, dan anak akan lebih nyaman. Jika Anda belum menetapkan prioritas, orang akan mengambil kesimpulan logis bahwa Anda memerlukan semuanya sekaligus. Dan karena semuanya tidak berjalan dengan baik, reaksi alami guru adalah “Saya tidak bisa menangani anak ini.” Dan ini tidak berarti guru dan/atau anak Anda buruk. Hanya saja tidak ada orang yang siap merasa tidak kompeten dalam jangka waktu lama.

3) Melibatkan spesialis yang bekerja secara individu dengan anak untuk berkolaborasi dengan guru di sekolah dan taman kanak-kanak.

Sangat baik bila orang datang untuk berbicara dengan seorang guru atau pendidik spesialis yang bekerja secara individu dengan anak– pelatih, psikolog, terapis wicara. Pertama, hal ini jelas menunjukkan keterlibatan orang tua Anda dalam perkembangan anak. Artinya, Anda tidak hanya ingin meninggalkannya di taman atau sekolah selama beberapa jam dan menghembuskan napas, tetapi Anda benar-benar berupaya semaksimal mungkin untuk memfasilitasi adaptasinya. Kedua, guru atau pendidik seolah-olah menjadi, bagian dari tim persahabatan mencoba membantu anak itu. Ini juga menguntungkan Anda.

Selain itu, permintaan yang dirumuskan oleh orang tua seringkali dianggap oleh guru dengan rasa tidak percaya. Artinya, ketika seorang ibu mengatakan bahwa nilai tidak penting baginya, bahwa ujian menengah dan akhir entah bagaimana bisa ditarik keluar, namun yang benar-benar penting dan perlu adalah mengajari anak untuk duduk di kelas dengan benar, mereka mungkin tidak mempercayainya. . Dan ketika saya datang dan, dari sudut pandang spesialis pemasyarakatan, menjelaskan bahwa anak ini membutuhkan keterampilan khusus ini, orang-orang menganggapnya lebih serius dan hampir selalu setuju untuk bekerja sama. Jadi, libatkanlah dalam percakapan dengan para pendidik dan pendidik orang-orang yang Anda bayarkan uang untuk pelajaran individu dengan anak Anda. Maafkan mereka secara terus-menerus untuk memenuhi tanggung jawab ini.

Apakah Anda ingin mengurangi tingkat aktivitas anak Anda dan mengarahkannya ke arah yang lebih konstruktif?

Kami mengundang Anda untuk melihat lebih dekat topik sulit ini bersama dengan Oleg Leonkin (terapis rehabilitasi anak, ahli hippoterapis, spesialis integrasi sensorik dan pijat, ayah dari 5 anak) dalam kursus online penulis "Anak-anak yang aktif dan hiperaktif". Saat ini ada diskon untuk kursus.

“Ketika ibu saya menulis kepada saya setelah kursus bahwa yang utama adalah dia mengerti: “Hiperaktif adalah hal yang keren jika Anda mengarahkannya ke arah yang benar,” saya mengerti bahwa saya menyampaikan HAL UTAMA. Kami akan memikirkan detailnya dan mencari tahu,” Oleg Leonkin.