Penggunaan teknologi inovatif dalam program ini. Penggunaan teknologi inovatif dalam pendidikan dan pelatihan siswa. Laporan metodologis tentang topik tersebut

Laporan metodologis tentang topik:

“Penggunaan teknologi pendidikan inovatif dalam proses pendidikan”

Guru matematika:

Tasimova A.D.

2018

Kita menghabiskan sebagian besar hidup kita di tempat kerja. Anda perlu belajar bekerja agar pekerjaannya mudah dan selalu menjadi sekolah permanen seumur hidup. (A.K. Gastev).

Inovasi bukan sekedar inovasi, suatu kebaruan, tetapi pencapaian kualitas-kualitas baru yang fundamental dengan diperkenalkannya elemen-elemen pembentuk sistem yang memberikan kebaruan pada sistem.

(PS Lerner)

Perubahan besar yang terjadi saat ini di masyarakat kita, yang membutuhkan kepribadian yang berkembang secara kreatif, berpikir kreatif, kompeten, dan aktif, mengarahkan guru ke tingkat baru dalam mengajar dan mendidik siswa.

Jika dulu tugas utama guru adalah mentransfer sejumlah ilmu pengetahuan kepada siswa, maka saat ini tugas mengembangkan pemikiran kreatif siswa dalam proses pembelajaran, kemampuannya untuk secara mandiri menambah pengetahuannya, menavigasi arus yang cepat. arus informasi ilmiah modern, mengembangkan kemampuan mereka untuk beradaptasi dengan situasi kehidupan yang terus berubah, mencari cara untuk memecahkan situasi dan masalah dengan cara yang tidak standar. Menurut konsep pendidikan modern, tujuan terpentingnya adalah “perkembangan intelektual siswa, pembentukan kualitas berpikir yang merupakan ciri dari kegiatan pendidikan dan diperlukan bagi seseorang untuk menjalani kehidupan yang utuh dalam masyarakat.”

Relevansi topik yang dipilih terletak pada perlunya meluasnya penggunaan teknologi inovatif produktif di dalam kelas dan di luar jam sekolah, yang memungkinkan tercapainya tujuan pendidikan lebih cepat, ekonomis, dan kualitas yang lebih baik.

Teknologi produktif adalah teknologi yang dapat digunakan untuk mencapai hasil yang lebih tinggi dengan lebih cepat dan biaya yang lebih rendah dibandingkan dengan teknologi yang digunakan sebelumnya.

Yang inovatifXteknologi- suatu algoritma tindakan berurutan dalam suatu sistem yang mengikuti satu sama lain, yang bertujuan untuk memperoleh hasil akhir yang positif, teknologi alternatif yang terkait dengan perubahan bentuk organisasi dari proses pendidikan. Izinkan saya mengingatkan Anda apa arti istilah tersebut teknologiHailogika- adalah seperangkat pendekatan psikologis dan pedagogis yang mendefinisikan suatu kompleks bentuk, metode, metode, teknik pengajaran, mendidik dana untuk pelaksanaan pendidikan proses

Yang inovatifXnologi menyarankan:

    meningkatkan tingkat motivasi kerja pendidikan;

    pembentukan tingkat perkembangan siswa yang tinggi berdasarkan keikutsertaan mereka dalam kegiatan yang terus-menerus dan semakin kompleks dengan dukungan aktif dari guru;

    pengulangan terus-menerus, sistematisasi pengetahuan, berbicara dengan guru;

    peran utama adalah pembentukan suasana bersahabat, penciptaan sikap positif terhadap pembelajaran melalui sikap individu terhadap setiap siswa Suvorov;

    penciptaan skema berpikir kognitif;

    memupuk harga diri, berdasarkan pendekatan diferensial;

    pengetahuan yang baik tentang materi teoretis - pembelajaran yang sukses;

    menciptakan situasi bermasalah;

    bekerja dengan anak-anak berbakat.

Teknologi inovatif membantu mengembangkan kualitas kepribadian seperti inisiatif, kemampuan berpikir kreatif, dan menemukan solusi inovatif.

Dalam pelajaran matematika, siswa belajar menalar, membuktikan, menemukan cara rasional untuk menyelesaikan tugas, menarik kesimpulan yang tepat, singkatnya berpikir. Segala tindakan dan proses tersebut didasarkan pada pemikiran siswa, yang dipahami sebagai suatu bentuk aktivitas mental berdasarkan pemahaman mendalam, analisis, sintesis, perbandingan asosiatif, generalisasi dan konstruksi sistematis pengetahuan tentang dunia sekitar, yang bertujuan untuk memecahkan masalah dan mencapai kebenaran. Oleh karena itu, dalam kondisi modern, dalam kegiatan pendidikan, penting untuk fokus pada pengembangan aktivitas kognitif, kemandirian siswa, dan pembentukan keterampilan pencarian masalah dan penelitian. Tidak mungkin menyelesaikan masalah ini dengan menggunakan metode tradisional lama.

Bagaimana menjaga minat siswa terhadap materi yang dipelajari dan mengaktifkannya sepanjang pembelajaran, sehingga peran guru bukan menyampaikan informasi yang diperlukan dengan lebih jelas dan penuh warna dibandingkan di buku teks, tetapi menjadi penyelenggara aktivitas kognitif, dimana tokoh utamanya adalah seorang pelajar. Guru mengatur dan mengelola kegiatan pendidikan. Semua ini mendorong pencarian teknologi pedagogis yang memadai dan penerapannya dalam praktik.

Pengenalan teknologi baru membawa perubahan radikal pada sistem pendidikan: sebelumnya pusatnya adalah guru, dan sekarang adalah siswa. Hal ini memungkinkan setiap siswa untuk belajar dengan kecepatan yang sesuai dengan mereka dan pada tingkat yang sesuai dengan kemampuan mereka.

Teknologi pedagogis dan hasil yang dicapai:

Teknologi pembelajaran berorientasi kepribadian

Membantu menciptakan suasana kreatif di dalam kelas, dan juga menciptakan kondisi yang diperlukan bagi perkembangan kemampuan individu anak.

Teknologi diferensiasi tingkat

Diferensiasi berkontribusi pada asimilasi pengetahuan yang lebih kuat dan lebih dalam, pengembangan kemampuan individu, dan pengembangan pemikiran kreatif mandiri. Tugas bertingkat memudahkan pengorganisasian kelas di kelas dan menciptakan kondisi bagi siswa untuk maju dalam studinya sesuai dengan kemampuannya. Bekerja secara berbeda dengan siswa, perhatian mereka tidak berkurang selama pembelajaran, karena setiap orang mempunyai tugas yang layak, siswa yang “kuat” tidak bosan, karena mereka selalu diberi tugas untuk dipikirkan. Orang-orang selalu sibuk dengan kerja keras. Guru mempunyai kesempatan untuk membantu yang lemah, memperhatikan yang kuat, dan keinginan siswa yang kuat untuk maju lebih cepat dan lebih dalam dalam pendidikan terwujud. Siswa Suvorov yang kuat ditegaskan kemampuannya, siswa Suvorov yang lemah mendapat kesempatan untuk merasakan kesuksesan akademis, dan tingkat motivasinya meningkat.

Pembelajaran berbasis masalah

Penggunaan metode yang didasarkan pada penciptaan situasi masalah dan aktivitas kognitif aktif siswa memungkinkan siswa untuk fokus dalam menemukan dan memecahkan masalah kompleks yang memerlukan pemutakhiran pengetahuannya. Situasi problematis dalam pembelajaran diciptakan dengan bantuan tindakan pengaktifan, pertanyaan-pertanyaan yang menekankan kebaruan dan pentingnya objek pengetahuan. Menciptakan situasi problematis dalam kegiatan pendidikan dan menyelenggarakan kegiatan mandiri aktif siswa untuk mengatasinya, sehingga terjadi penguasaan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, dan pengembangan kemampuan berpikir secara kreatif.

Situasi masalah dapat digunakan pada berbagai tahapan pembelajaran: selama penjelasan, penguatan, pengendalian.

Dengan demikian, pembelajaran berbasis masalah memungkinkan mengarahkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, menguasai metode aktivitas mandiri, serta mengembangkan kemampuan kognitif dan kreatif.

Penelitian bertemu Hai keterampilan dalam belajar

Mereka memberi siswa kesempatan untuk secara mandiri menambah pengetahuan mereka, mempelajari secara mendalam masalah yang sedang dipelajari dan menyarankan cara untuk menyelesaikannya, yang penting dalam membentuk pandangan dunia. Hal ini penting untuk menentukan lintasan perkembangan individu setiap siswa Suvorov.

Teknologi permainan

Penggunaan teknologi permainan dalam pembelajaran menjamin tercapainya kesatuan emosional dan rasional dalam pembelajaran. Dengan demikian, dimasukkannya momen permainan dalam pembelajaran menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih menarik, menciptakan suasana hati yang baik pada siswa, dan memudahkan mengatasi kesulitan belajar. Teknologi permainan juga dapat digunakan pada berbagai tahapan pembelajaran. Jadi, ketika mengkonsolidasikan materi yang dipelajari - "Temukan kesalahannya", latihan berkode. Semua itu bertujuan untuk memperluas wawasan siswa, mengembangkan aktivitas kognitifnya, mengembangkan keterampilan dan kemampuan tertentu yang diperlukan dalam kegiatan praktik, dan mengembangkan keterampilan pendidikan umum.

Uji teknologi

Tugas berbasis tes telah tersebar luas dalam praktik mengajar. Mereka digunakan pada berbagai tahap pembelajaran, ketika menyelenggarakan berbagai jenis kelas, selama kerja individu, kelompok dan frontal, dalam kombinasi dengan cara dan teknik pengajaran lainnya. Saat ini ada berbagai pilihan tes. Tes yang dibuat oleh guru sendiri memungkinkan untuk mengidentifikasi kualitas pengetahuan dan mengindividualisasikan tugas secara paling efektif, dengan mempertimbangkan karakteristik setiap siswa. Tugas tes disusun dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran, kekhususan materi yang dipelajari, kemampuan kognitif, dan tingkat kesiapan siswa. Teknologi tes membantu dalam memantau pengetahuan siswa. Tes ini memberikan faktor subjektif ketika memeriksa hasil, dan juga mengembangkan pemikiran logis dan perhatian pada anak. Tugas tes bervariasi dalam tingkat kesulitan dan bentuk pilihan jawaban. Penggunaan tugas tes memungkinkan diferensiasi dan individualisasi pelatihan siswa Suvorov, dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan kognitif mereka.

Sistem kredit

Sistem ini membantu siswa mempersiapkan diri untuk belajar di lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah dan tinggi serta universitas. Hal ini memungkinkan untuk memusatkan materi ke dalam blok-blok dan menyajikannya secara keseluruhan, dan pengendalian dilakukan berdasarkan persiapan awal siswa.

Kelompok Hai lihatlah X teknologi

Teknologi kelompok memungkinkan Anda mengatur kerja mandiri yang aktif di dalam kelas. Pekerjaan siswa secara berpasangan statis, berpasangan dinamis ketika mengulang materi yang dipelajari, memungkinkan Anda bertanya kepada seluruh kelompok dalam waktu singkat, sedangkan siswa dapat berperan sebagai guru dan berperan sebagai penjawab, yaitu itu sendiri menciptakan lingkungan yang mendukung dalam pembelajaran. Saya juga menggunakan pengujian timbal balik dan pengujian mandiri setelah menyelesaikan pekerjaan mandiri. Pada saat yang sama, siswa merasa santai, tanggung jawab berkembang, penilaian yang memadai atas kemampuannya terbentuk, setiap orang memiliki kesempatan untuk memeriksa, mengevaluasi, menyarankan, mengoreksi, sehingga menciptakan lingkungan yang nyaman.

Itu X teknologi pelatihan modular

Algoritma pelajaran modular:

    Perumusan topik pelajaran.

    Menentukan dan merumuskan tujuan pembelajaran dan hasil akhir pembelajaran.

    Memecah materi pendidikan menjadi unsur-unsur pendidikan tertentu yang lengkap secara logis dan mendefinisikannya masing-masing.

    Pemilihan materi faktual yang diperlukan.

    Penentuan metode kegiatan pendidikan siswa.

    Pemilihan bentuk dan metode pengajaran dan pengendalian.

    Menyusun modul untuk pelajaran ini.

Teknologi desain

Dasar kerja dengan metodologi proyek adalah pengembangan keterampilan kognitif siswa, berpikir kritis, kemampuan mengoperasikan pengetahuannya secara mandiri, serta kemampuan menavigasi ruang informasi.

Dalam hal ini, tugas utamanya adalah:

Perolehan kemampuan siswa dalam memahami secara kritis berbagai masalah, menghubungkan secara logis dan membandingkan materi yang dipelajari dengan disiplin ilmu sekolah lainnya;

Melibatkan mahasiswa dalam karya penelitian kreatif, secara konsisten membimbing mereka melalui tahapan penelitian ilmiah;

Siswa menguasai materi melalui pemecahan masalah pendidikan secara konsisten, yang terjadi dalam satu proses perolehan pengetahuan baru dan penerapan langsungnya, yang berkontribusi pada pengembangan kemandirian kognitif dan aktivitas kreatif.

Pendekatan didaktik utama dalam karya ini adalah:

Motivasi dan stimulasi aktivitas kognitif siswa (mengajukan pertanyaan bermasalah, merumuskan hipotesis saat ini, dll);

Secara aktif menarik perhatian siswa pada momen-momen tertentu, mengaktifkan persepsinya;

Diskusi dan implementasi skema solusi masalah (implementasi langsung proyek): analisis masalah, algoritma pencarian; penelitian, analisis bahan, pengolahan dan perumusan hasil kerja bersama pada proyek;

Mengembangkan dalam diri siswa keterampilan mencari yang umum secara khusus.

Teknologi informasi dan komunikasi X teknologi

Saat ini, teknologi informasi dan komunikasi menempati tempat yang semakin besar dalam proses pendidikan. Keuntungan utama dari teknologi ini adalah kejelasan, karena sebagian besar informasi diserap menggunakan memori visual, dan pengaruhnya sangat penting dalam pembelajaran. Teknologi informasi membantu membuat proses pembelajaran menjadi kreatif dan berpusat pada peserta didik. TIK digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan program pendidikan dan pelatihan, presentasi dibuat, dan peralatan multimedia digunakan untuk menayangkan video tentang berbagai topik pada bagian mata kuliah matematika.

Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran matematika memungkinkan: menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, bersemangat, dan mengasyikkan karena kekayaan kemampuan multimedia; secara efektif memecahkan masalah visibilitas pengajaran; memperluas kemungkinan memvisualisasikan materi pendidikan, sehingga lebih mudah dipahami dan diakses oleh siswa.

Terlihat bahwa siswa Suvorov menunjukkan minat yang besar terhadap topik tersebut ketika presentasi digunakan untuk menjelaskan materi baru. Bahkan orang Suvorov yang pasif pun terlibat dalam pekerjaan ini dengan keinginan yang besar. Mereka menggunakan TIK pada berbagai tahapan pembelajaran: perhitungan mental, saat menjelaskan materi baru; selama konsolidasi, pengulangan, pada tahap penguasaan ZUN.

Teknologi hemat kesehatan

Penggunaan teknologi ini memungkinkan untuk mendistribusikan berbagai jenis tugas secara merata selama pembelajaran, aktivitas mental bergantian, menentukan waktu penyajian materi pendidikan yang kompleks, mengalokasikan waktu untuk pekerjaan mandiri dan tes, dan menerapkan TSR secara normatif, yang memberikan hasil positif. dalam pembelajaran. Saat mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran, perlu diperhatikan: dosis beban pendidikan; membangun pembelajaran dengan memperhatikan kedinamisan siswa dan kinerjanya; kepatuhan terhadap persyaratan kebersihan (udara segar, pencahayaan yang baik, kebersihan); suasana hati emosional yang baik; pencegahan stres (bekerja berpasangan, kelompok, stimulasi siswa); momen penyembuhan dan perubahan aktivitas yang membantu mengatasi rasa lelah, putus asa, dan rasa tidak puas.

Penggunaan teknologi pendidikan modern di atas memungkinkan untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan, membantu mencapai hasil yang lebih baik dalam pengajaran matematika, dan meningkatkan minat kognitif terhadap mata pelajaran.

Kebijaksanaan Tiongkok mengatakan: “Saya mendengar – saya lupa, saya melihat – saya ingat, saya melakukan – saya belajar.” Tugas guru adalah menyelenggarakan kegiatan pendidikan sedemikian rupa sehingga pengetahuan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran merupakan hasil pencariannya sendiri. Namun pencarian ini perlu diorganisir, sekaligus mengelola siswa dan mengembangkan aktivitas kognitif mereka.

Daftar literatur bekas.

    Uroki.net [Sumber daya elektronik]: situs web/URL resmi: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

    Publishing House Prosveshchenie [Sumber daya elektronik]: situs web/URL resmi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

    Kepala sekolah [Teks]: // Jurnal ilmiah dan praktis No. 7, M - Pusat “Pencarian Pedagogis”, 1999.

    M.N[Teks]: /Meningkatkan proses pembelajaran//Manual metodologi - M.: 1971.

    Kolyutkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. /Teknologi pendidikan dan refleksi pedagogis. SPb.: SPb GUPM. – 2002, 2003

    “Teknologi pedagogis baru dalam sistem pendidikan” Diedit oleh Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor E.E. Polat Moscow ASADEMA, 2001.

Menggunakan solusi inovatif

Mengingat peristiwa dramatis di awal abad ke-21, topik utama manajemen menjadi penyebaran perubahan yang bergejolak dan dampaknya terhadap organisasi. Tujuannya adalah untuk membantu manajer saat ini dan masa depan menemukan solusi inovatif terhadap masalah yang dihadapi organisasi modern—setiap hari atau selama krisis. Dunia di mana sebagian besar siswa akan bekerja sebagai manajer sedang mengalami pergolakan yang hebat:

· Asal usul manajemen krisis

· kebingungan etika

· bisnis informasi,

· perubahan teknologi yang cepat,

· globalisasi,

· outsourcing,

· grup virtual global,

· manajemen pengetahuan,

· rantai pasokan global,

· perubahan lainnya

telah memaksa para manajer untuk melampaui teknik dan ide yang secara tradisional diajarkan dalam kursus manajemen. Mengelola di masa yang penuh gejolak ini membutuhkan berbagai keterampilan dan kemampuan. Harus dipertimbangkan sepenuhnya dan keterampilan manajemen tradisional Dan bidang kompetensi baru , Penting untuk lingkungan yang bergejolak, yang dicirikan gejolak ekonomi, kebingungan politik dan ketidakpastian umum.

Di dunia kerja tradisional tujuan manajemen adalah untuk

· mengendalikan dan membatasi orang

· memastikan kepatuhan terhadap aturan dan peraturan,

· mengupayakan stabilitas dan efisiensi,

· rencanakan hierarki menurun vertikal,

· dirancang untuk membimbing orang

· menerima keuntungan bersih.

Namun, untuk menemukan solusi inovatif dan mencapai kinerja tinggi, Manajer harus memiliki keterampilan lain yang akan membantu memikat hati dan pikiran para pekerja, dan juga mendapatkan keuntungan dari kerja fisik para pekerja. Pekerjaan baru mengharuskan manajer untuk:

· memimpin perubahan tersebut

· menyalurkan kreativitas dan antusiasme masyarakat ke arah yang benar,

· menemukan ide dan nilai yang sama,

· berbagi informasi dan kekuasaan.

Kerja tim, kolaborasi, partisipasi dan pembelajaran adalah pedoman, yang membantu manajer dan karyawan bermanuver di dunia bisnis modern yang sibuk. Fokus manajer pada pembangunan, bukan pada pengendalian, untuk memastikan bahwa masyarakat beradaptasi terhadap teknologi baru, terhadap perubahan yang cepat dan dramatis dalam situasi umum, sehingga mencapai tingkat tenaga kerja yang tinggi dan efisiensi perusahaan secara keseluruhan.

Kursus ini harus mengeksplorasi ide manajemen terkini untuk masa-masa sulit kita dengan cara yang berharga dan menarik bagi siswa, dan pada saat yang sama tetap setia pada tradisi terbaik pemikiran manajemen. Untuk mencapai hal ini, konsep dan penelitian manajemen terkini ditinjau dan penerapan ide-ide manajemen kontemporer dalam organisasi diperlihatkan. Situasi telah ditambahkan untuk memberi siswa gambaran tentang apa yang mungkin mereka temui dalam pekerjaan mereka di masa depan. Kombinasi teori ilmiah yang sudah mapan, ide-ide baru, dan contoh kehidupan nyata memungkinkan siswa untuk merasakan energi, tantangan dan petualangan yang melekat dalam bidang manajemen yang dinamis, semangat manajemen organisasi yang menarik. Hal ini perlu sekaligus menanamkan pada siswa rasa hormat terhadap perubahan dunia manajemen dan memberikan keyakinan bahwa mereka mampu memahami dan menguasainya.

Inovasi adalah tentang beradaptasi terhadap perubahan, mengubah kebutuhan, dan menyelaraskan semua komponen tersebut satu sama lain. Di antara banyak perubahan yang kita peroleh dari Revolusi Industri, besi cor muncul sebagai alternatif pengganti kayu atau batu. Hal ini memungkinkan dibangunnya rumah tinggi dengan dinding tipis. Hal ini, pada gilirannya, mengarah pada desain bangunan dengan rangka besi cor dan dinding kaca - paviliun Pameran Dunia tahun 1851. Hal ini dipandang oleh banyak orang sebagai simbol modernitas dan peradaban.

Arsitektur – itu adalah campuran seni dan sains, dan sejak zaman Augustus Caesar diyakini bahwa sebuah bangunan harus memilikinya “tahan lama, nyaman dan menyenangkan.” Daya tahan biasanya berarti kekuatan suatu bangunan; kenyamanan atau nilai ditentukan oleh seberapa baik bangunan tersebut menjalankan fungsinya. Penampilan harus sesuai dengan kanon estetika.

Manajemen sebagian besar dapat dinilai dengan standar yang sama. Apakah kita mengambil perusahaan besar atau kecil, seluruh perusahaan atau hanya satu divisi, manajemen yang tepat akan menghasilkan bisnis yang sehat secara struktural, berfungsi dengan baik, dan tempat yang menyenangkan untuk bekerja atau berbisnis.

Basis industri pariwisata terdiri dari operator tur dan agen perjalanan yang terlibat dalam perjalanan wisata, menjualnya dalam bentuk voucher dan tur; menyediakan layanan akomodasi dan katering bagi wisatawan (hotel, tempat perkemahan, dll.), pergerakan mereka di seluruh negeri, serta manajemen, informasi, badan periklanan untuk penelitian dan pelatihan pariwisata, perusahaan untuk produksi dan penjualan barang-barang wisata. Industri lain juga bekerja untuk pariwisata, yang mana melayani wisatawan bukanlah kegiatan utamanya (usaha budaya, perdagangan, dll).

Agen perjalanan adalah orang perseorangan atau badan hukum yang bertindak sebagai perantara dalam penjualan wisata yang dihasilkan oleh suatu penyelenggara perjalanan wisata.

Arah utama kegiatan inovatif perusahaan pariwisata adalah: penggunaan peralatan dan teknologi baru dalam penyediaan layanan tradisional; pemanfaatan sumber daya pariwisata baru; perubahan organisasi produksi dan konsumsi jasa pariwisata; identifikasi dan penggunaan pasar baru untuk jasa pariwisata.

Penggunaan peralatan dan teknologi baru dalam penyediaan layanan tradisional. Perusahaan pariwisata berhasil menggunakan peralatan komputer dan teknologi komputer khusus untuk pekerjaan kantor dan menyimpan catatan operasi teknologi dengan klien dan mitra.

Bisnis pariwisata secara aktif menggunakan kemampuan Internet, dan perdagangan jasa online berkembang.

Ya, tidak diragukan lagi, inovasi di bidang teknologi, komputerisasi perusahaan perjalanan sangat memudahkan pekerjaan mereka, memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan bisnis pariwisata, namun untuk “bertahan” dalam lingkungan yang kompetitif, agen perjalanan dan operator tur secara aktif memperkenalkan inovasi produk ke dalam perusahaan mereka. bekerja. Tawaran pariwisata baru yang belum dijelajahi semakin banyak bermunculan dan menarik lebih banyak konsumen. Berwisata ke laut, berlayar dengan kapal yang nyaman, dan kesenangan relaksasi lainnya tidak lagi menarik bagi sebagian wisatawan yang canggih. Beri mereka sesuatu yang tidak biasa, eksotik, sesuatu yang akan menyentuh hati mereka. Ratusan ribu wisatawan pergi untuk menyuntikkan adrenalin dalam dosis tinggi ke dalam darah mereka, untuk mengalami kesulitan dan kesulitan, untuk terjun ke dalam rahasia tanah dan orang-orang yang menghuninya, untuk memperkaya diri mereka sendiri selama liburan mereka bukan dengan berjemur, tetapi dengan intelek. Ini adalah pecinta jenis wisata tertentu: ekstrim dan non-tradisional. Dan agen perjalanan sedang mencoba, membayangkan. Karena klien kaya bersedia membayar sejumlah uang untuk kesenangan di hati mereka.

Apa yang dipahami oleh operator tur dengan ungkapan “pariwisata yang tidak biasa”? Biasanya ini adalah tur non-standar ke cagar alam yang eksotik dan ramah lingkungan, terkait dengan perjalanan yang tidak biasa dan sarana transportasi non-tradisional. Keikutsertaan dalam wisata tersebut memerlukan persiapan fisik dan keterampilan tertentu dari para pesertanya. Dalam bentuk yang disederhanakan, jenis pariwisata non-tradisional adalah jenis kegiatan rekreasi yang tidak khas pada suatu daerah.

Di antara jenis pariwisata non-tradisional yang paling populer, para ahli menyoroti wisata petualangan (misalnya, berjalan-jalan melalui hutan Afrika), wisata budaya dan pendidikan (Inggris Raya dan Selandia Baru telah menawarkan kunjungan wisatawan ke stasiun kutub mereka di Antartika). Ada lonjakan minat yang aktif terhadap ekowisata dan segala ragamnya: agrowisata, atau wisata pedesaan, “pertanian”, “hijau”, “pantai”, wisata “lingkungan”, dll. Baru-baru ini, mengunjungi cagar alam. Terakhir, para ahli menyebut pembangunan dunia rekreasi buatan sebagai salah satu proyek yang paling menjanjikan. Salah satunya sudah ada di Jepang - Taman Sigalia. Dirancang untuk 10 ribu orang dan, antara lain, menawarkan wisatawan untuk menikmati pantai surga sepanjang 140 meter, dilengkapi dengan sistem gelombang buatan paling modern.

Jika kita mempertimbangkan wisata luar angkasa, misalnya. Namun harus Anda akui bahwa 20 tahun yang lalu sikap masyarakat kita terhadap astronotika, satelit, kapal laut, dan penerbangan luar angkasa agak berbeda, sama sekali tidak sama dengan saat ini, di abad ke-21. Para skeptis menjelaskan fenomena ini dengan fakta bahwa bagi jutaan penduduk bumi, peluncuran pesawat ulang-alik dan pencapaian ilmuwan dalam dan luar negeri di bidang ini tidak lagi menjadi sesuatu yang muluk-muluk, yaitu kita sudah terbiasa dengan semua ini.

Dalam milenium terakhir, hanya orang-orang romantis, penulis, dan produser film fiksi ilmiah pemberani yang dapat memimpikan petualangan luar angkasa untuk semua orang. Bagaimana bisa sebaliknya - tidak ada jejak solusi teknis untuk mewujudkan ide-ide seperti itu, dan bahkan jika ada, perjalanan seperti itu pasti tidak dapat membanggakan produksi massal. Waktu berlalu, dan beberapa tahun yang lalu mereka mulai membicarakannya lagi. Ketertarikan masyarakat mulai didorong oleh pernyataan para ilmuwan dan insinyur bahwa hampir semua orang akan segera dapat melihat Matahari dan Bulan melalui jendela pesawat luar angkasa. Dan untuk ini Anda tidak perlu menjadi multijutawan, gunakan semacam koneksi, yaitu terbang ke luar angkasa hanya berkat dompet yang ketat atau dukungan dari paman yang berpengaruh.

Semua orang bisa membuat janji dan membuat perkiraan optimis, tapi tidak semua orang bisa mendukung perkataannya dengan hasil. Hari ini kita akan mencoba mencari tahu apakah wisata luar angkasa akan ada atau tidak, apakah jenis bisnis ini memiliki masa depan dan apakah kita, manusia biasa, harus percaya bahwa impian masa kecil puluhan ribu penduduk bumi untuk mengunjungi orbit bumi akan segera terwujud. menjadi kenyataan.

Lalu, apa itu wisata luar angkasa? Pertama, mari kita definisikan konsep ini. Istilah “pariwisata luar angkasa” mengacu pada kesempatan bagi seseorang atau sekelompok orang untuk melakukan perjalanan ke luar angkasa (tentu saja pulang pergi) dengan biaya tertentu. Skemanya sederhana: kami membayar uang, mengikuti kursus pelatihan, dan terbang. Di sini Anda tidak perlu repot dengan kantor penukaran mata uang, belajar bahasa asing, mengetuk pintu konsulat, dan membawa kartu. Beberapa ratus kilometer dan ini dia, planet kita, tidak banyak yang bisa melihatnya. Namun harus Anda akui, kedengarannya sangat menggoda untuk memandang rendah umat manusia dan terguling-guling dalam kondisi gravitasi nol.

Pada tanggal 28 April 2001, pesawat ruang angkasa Soyuz TM-32 diluncurkan dengan turis luar angkasa pertama, Denis Tito. Pada tanggal 21 Juni, untuk pertama kalinya dalam 40 tahun keberadaan NASA, perwakilan badan tersebut melakukan survei sosiologis terhadap penduduk AS, di mana mereka dapat menentukan tingkat minat dan sikap masyarakat terhadap wisata luar angkasa.

Selain itu, “menu” lembaga yang bergerak di bidang wisata antariksa dapat mencakup layanan atau layanan “dekat luar angkasa” berikut:

  • · Kesempatan untuk merasakan semua keuntungan dan kerugian dari keadaan tanpa bobot - di AS, misalnya, kesenangan seperti itu hingga saat ini memerlukan biaya lebih dari $3.500 (terbang dengan pesawat terbang sepanjang lintasan parabola);
  • · Penerbangan pesawat pada ketinggian ekstrim. Salah satu contohnya adalah melihat dunia dari ketinggian 36 km dari kokpit MiG-25 atau MiG-31 FoxHound seharga 24 ribu dollar;

Di Moldova, semakin banyak turis yang memilih tur baru yang belum dijelajahi.

Pada bulan Oktober 2010, perjalanan keliling dunia pertama yang dilakukan oleh penduduk negara kita berakhir. Selama satu setengah tahun, Gennady Shatov (juga dikenal sebagai FILOSOF) tidak hanya berkeliling planet ini dengan sepeda motornya. Dia sendirian berjalan sejauh 100.000 km di sepanjang garis terpanjang di seluruh benua yang dihuni di Bumi. Sebelum dia, tidak ada pengendara sepeda motor di dunia yang pernah berhasil menempuh rute seperti itu. Pahlawan nasional lainnya adalah Andrei Karpenko, orang Moldova pertama yang menaklukkan Everest. Di Republik Moldova hanya sedikit orang yang lebih menyukai jenis pariwisata baru; kebanyakan orang lebih menyukai liburan tradisional daripada Turki, Bulgaria, Rumania di musim panas, dan pegunungan di musim dingin. Tawaran wisata yang luar biasa bukan sekedar inovasi, melainkan proses inovasi yang kompleks dan panjang serta membutuhkan banyak waktu dan biaya. Sejauh ini baru sedikit klub pariwisata dan olah raga yang melakukan hal tersebut, namun yang terpenting langkah awal sudah dilakukan.

Untuk pengoperasian perusahaan pariwisata yang efektif dan pengelolaan proses inovatif, diperlukan penggunaan manajemen dan pemasaran inovatif yang kompeten.

Selain itu, manajemen inovatif melibatkan penggunaan semua sumber daya yang tersedia secara nyata dan kompeten dan penerapan wajib semua sumber daya yang tersedia serta pengenalan wajib bentuk-bentuk pekerjaan baru. Manajemen inovasi harus mendorong dan menyatukan sejumlah besar organisasi dan orang-orang untuk memperbarui, menciptakan kondisi dan insentif ekonomi yang diperlukan dan memadai untuk mencapai tujuan inovasi. Mengelola inovasi lebih merupakan suatu seni daripada ilmu pengetahuan, dan selalu membawa cita rasa kepribadian manajer.

Manajemen inovasi adalah kombinasi dari berbagai fungsi, seperti pemasaran, perencanaan, organisasi, pengembangan, pengendalian) tugas utama manajemen inovasi adalah mempelajari keadaan bidang kegiatan ekonomi dan sistem ekonomi, mempelajari secara spesifik proses inovasi.

Pemasaran pariwisata mempunyai kekhasan tersendiri. Ini adalah serangkaian fungsi khusus yang dilakukan oleh perusahaan perjalanan untuk memperluas pasar produk dan layanan pariwisatanya. Pemasaran pariwisata adalah bidang kegiatan organisasi pariwisata dalam mengembangkan jenis jasa wisata dan tamasya baru yang lebih efektif, serta dalam produksi dan penjualan untuk memperoleh keuntungan berdasarkan peningkatan kualitas produk pariwisata dan memperhatikan proses dalam pasar global jasa pariwisata. Pemasaran pariwisata mempunyai tujuan utama:

  • 1) pelestarian pasar tradisional;
  • 2) pengembangan dan perluasan pasar baru;
  • 3) mengurangi pengaruh musim.

Dalam bisnis pariwisata, terdapat pembagian kondisional menjadi empat musim: peak season (terutama musim panas dan kalender liburan), low season (musim beludru, wisata musim semi), dan low season (sisa tahun). Jadi, tugas utama pemasaran pariwisata adalah mendekatkan produk baru kepada konsumen yang setidaknya dapat menghidupkan kembali “musim sepi”. Setelah pemasaran, pengembangan dan implementasi proyek dilakukan dengan benar, umurnya, mis. membawanya ke konsumen, efektivitas sosial dari inovasi harus dinilai (seberapa baik inovasi tersebut memenuhi kebutuhan masyarakat).

Pada skala perusahaan perjalanan atau organisasi layanan budaya tertentu, kesatuan kemampuan teknis, intelektual dan komersial diwujudkan. Inovasi mengubah sifat dan kondisi kerja. Perubahan yang dihasilkan dari penerapan produk pariwisata baru menentukan harga sosial dari inovasi. . Bidang inovatif dalam hal ini pariwisata, idealnya memiliki struktur yang inovatif (taman nasional, pusat budaya dan hiburan, hotel, country club, jalan raya, transportasi).

Segala sesuatu yang dijelaskan di atas mewakili proses inovasi tertentu, yaitu. serangkaian kegiatan ilmiah, produksi, keuangan, komersial, dan terorganisir yang dilakukan dalam urutan tertentu yang mengarah pada inovasi. Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa inovasi dan kegiatan inovasi di Moldova kurang berkembang. Jumlah wisatawan semakin berkurang setiap tahunnya, dan proses inovatif belum menemukan penerapan yang efektif. Perkembangan inovasi dan proses inovatif akan menempatkan pariwisata di Moldova pada jalur pembangunan baru. Hal ini memerlukan partisipasi negara dan masing-masing perusahaan pariwisata. Bagaimana cara mengatasi permasalahan pariwisata di tanah air dan inovasi apa saja yang diperlukan untuk mengatasi permasalahan tersebut, akan kita bahas pada bab selanjutnya.

Analisis karya “Penggunaan teknologi inovatif di lembaga pendidikan prasekolah”

Smagina Tatyana Evgenevna

Kondisi kehidupan sosial modern memberikan tuntutan khusus pada pengembangan pribadi. Kondisi ini membawa penyesuaian baru ke dalam kehidupan masyarakat Rusia, yang menuntut para spesialis untuk bergerak, berpikir fleksibel, cepat berorientasi dan beradaptasi dengan kondisi baru, serta pendekatan kreatif dalam memecahkan berbagai masalah. Anak-anak prasekolah masa kini berpikir dan merasakan dengan cara yang istimewa. Psikolog, guru, orang tua mengatakan satu hal: anak-anak ini memerlukan pendekatan khusus karena mereka berbeda. Dunia yang berubah membutuhkan kesadaran yang berbeda, dan bagi kita, orang dewasa, kesadaran ini menjadi lebih mudah diakses justru melalui komunikasi dengan anak-anak.

Konsep modernisasi pendidikan Rusia menyatakan bahwa masyarakat berkembang membutuhkan orang-orang yang terpelajar, bermoral, giat yang dapat secara mandiri membuat keputusan yang bertanggung jawab dalam situasi pilihan, memprediksi konsekuensi yang mungkin terjadi, mampu bekerja sama, bercirikan mobilitas, dinamisme, konstruktif, dan memiliki rasa tanggung jawab yang berkembang terhadap nasib negara.

Dalam proses pendidikan, gagasan pengembangan diri individu, kesiapannya untuk beraktivitas mandiri, mengemuka. Berkaitan dengan hal tersebut, fungsi guru pun berubah. Kini ia bukan lagi seorang informan, melainkan penyelenggara pencarian intelektual, pengalaman emosional, dan tindakan praktis.

Dalam pekerjaan saya dengan anak-anak, saya mencoba menggunakan berbagai teknologi inovatif yang bertujuan untuk menerapkan Standar Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Salah satu tugas penting pendidikan prasekolah adalah tugas menjaga dan memperkuat kesehatan anak, mengenalkannya pada pola hidup sehat.

Teknologi hemat kesehatan membantu saya dalam hal ini. Saya mencoba menerapkan teknologi hemat kesehatan dalam berbagai aktivitas. Agar anak-anak senang melakukan senam pagi, saya melakukannya dengan cara yang menyenangkan dan tematik.

Untuk mencegah kelelahan pada momen-momen biasa, saya menyertakan senam mata, senam pernapasan, dan permainan jari.

Saat berjalan-jalan, saya menyarankan permainan luar ruangan tidak hanya dengan berlari, tetapi juga dengan memanjat, melempar, dan melempar. Anak-anak sangat menyukai permainan seperti “Rubah Licik”, “Serigala di Parit”, “Beruang dan Lebah”, “Pembakar”, “Kelas” dan lain-lain. Anak-anak juga suka bermain permainan olah raga: “Sepak Bola”, “Bola Voli”, “Bola Basket”, “Badminton”.

Di musim panas, anak-anak senang mengendarai skuter, sepeda, dan di musim dingin, naik kereta luncur dan ski.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan terapi musik. Mendengarkan musik klasik, tertidur karena musik, melakukan gerakan-gerakan mengikuti musik, membantu memperbaiki perilaku dan keadaan emosi anak.

Di grup, saya membuat pusat “Kesehatan”. Ini berisi atribut untuk permainan olahraga: bola, lompat tali, bendera, tas lempar, arena bowling, lempar ring, album dengan ilustrasi olahraga musim panas dan musim dingin, CD dengan kartun tentang olahraga, serta peralatan olahraga non-tradisional yang dibuat dengan bantuan orang tua: halter; jalan untuk berjalan tanpa alas kaki; peralatan untuk pencegahan gangguan postur dan kaki rata, permainan papan bertema olahraga “Olahraga Lotto”, “Vitamin”, “Olahraga Musim Dingin”, “Olahraga Musim Panas”, “Hoki”, “Bola Voli”, “Sepak Bola”; Permainan pernapasan “Bola voli udara”.

Agar para orang tua dapat memandang kesehatan anaknya secara berbeda, saya menempatkan poster, koran dinding, dan map perjalanan di stand informatif yang membahas isu-isu pencegahan penyakit “Barefoot from Diseases”, “Golden Rules of Nutrition”, “Rules of a Healthy Gaya Hidup”, “Gigi Kuat dan Sehat sejak Kecil”, dll.

Orang tua dengan senang hati berpartisipasi dalam pendidikan jasmani, acara olahraga, perjalanan hiking, dan acara yang didedikasikan untuk gaya hidup sehat.

Teknologi kegiatan proyek adalah teknologi pendidikan baru yang memungkinkan Anda memecahkan masalah secara efektif dengan pendekatan yang berpusat pada orang dalam mengajar anak-anak. Penggunaan metode proyek dalam pendidikan prasekolah sebagai salah satu metode pengajaran integratif anak prasekolah dapat secara signifikan meningkatkan aktivitas mandiri siswa, mengembangkan pemikiran kreatif, kemampuan anak untuk secara mandiri menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang diminati dengan berbagai cara. dan menggunakan pengetahuan ini untuk menciptakan objek realitas baru, serta menjadikan sistem pendidikan lembaga pendidikan prasekolah terbuka terhadap partisipasi aktif orang tua.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan proyek kreatif dan penelitian yang memungkinkan anak-anak bereksperimen dengan “Kebun sayur di jendela”, “Petak bunga kita”, “Dunia makanan”, “Magnet”, “Air penyihir”; memainkan karakter untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada "Kosmonot", "Kementerian Situasi Darurat", "Pembela Tanah Air", "Jalan Aman"; proyek informasi yang memungkinkan untuk mengumpulkan informasi, menganalisis dan menampilkannya di stand, jendela kaca patri, dll. “Buku Merah Alam”, “Bola Tidak Biasa”, “Sahabatku”, “Ruang Tidak Biasa”.

Pengerjaan proyek meliputi kegiatan anak, guru dan orang tua siswa. Saat menyusun rencana untuk bekerja dengan anak-anak dalam suatu proyek, saya mencoba menarik minat setiap anak pada tema proyek, menciptakan motivasi bermain berdasarkan minat anak, menciptakan suasana kreasi bersama dengan anak menggunakan pendekatan individual, mengembangkan imajinasi dan fantasi kreatif anak-anak, mengambil pendekatan kreatif dalam pelaksanaan proyek, dan membimbing anak-anak untuk menggunakan akumulasi pengamatan, pengetahuan, dan kesan.

Teknologi kegiatan proyek di taman memungkinkan saya mengenal siswa lebih baik dan menembus dunia batin setiap anak.

Teknologi kegiatan penelitian di taman kanak-kanak membantu membentuk kompetensi kunci dasar pada anak prasekolah dan kemampuan berpikir tipe penelitian. Dengan bantuan kegiatan penelitian, Anda dapat mendukung dan mengembangkan minat anak terhadap penelitian, memperoleh pengalaman dalam keberhasilan kegiatan penelitian sendiri, mengembangkan persepsi, berpikir, dan yang paling penting - berbicara (kemampuan berpikir, menalar dan menganalisis, pembentukan anak sebagai orang yang mandiri dan proaktif akan lebih sukses.

Anak-anak suka bereksperimen kapan pun, di mana pun, dan dengan apa pun, menggunakan bahan apa pun, kapan pun sepanjang tahun. Tak terkecuali anak-anakku.

Untuk mengembangkan konsep dasar IPA, observasi, rasa ingin tahu, aktivitas, dan pembentukan kemampuan meneliti objek, saya membuat pusat eksperimen. Isinya: - bahan alam: batu, cangkang, serbuk gergaji dan daun pohon, lumut, biji-bijian, berbagai jenis tanah, dll. - bahan teknis: mur, klip kertas, baut, paku, roda gigi, sekrup, bagian konstruksi, dll. - berbagai jenis kertas: biasa, karton, amplas, kertas fotokopi, dll. - bahan lain: cermin, balon, mentega, tepung, garam, gula, gelas berwarna dan transparan, lilin, dll. - saringan, corong - perpisahan - asisten : kaca pembesar, jam pasir, mikroskop, kaca pembesar Saya melakukan percobaan: dengan air, udara, magnet, pasir, salju, adonan. Misalnya dengan pasir: “Jam Pasir”, “Pasir Pergeseran” atau “Sifat Pasir Basah”. Juga dengan kertas: “Di Kerajaan Ratu Kertas”, “Sifat Kertas”; air “Tetesan Ajaib”, “Jenis air apa yang terjadi”; magnet “Properti Magnet”, udara, sinar matahari, kain, bulu, dll.

Sebagai hasil dari penggunaan aktivitas penelitian dalam pekerjaannya, aktivitas kognitif dan minat anak terhadap dunia sekitar meningkat. Mereka menjadi lebih percaya diri dan mulai berusaha untuk mendapatkan hasil ketika mencapai tujuan mereka. Kemampuan bicara anak-anak meningkat. Mereka mulai mengungkapkan pemikirannya, menyusun kalimat dengan benar, dan menyusun cerita kreatif yang runtut.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi merupakan salah satu prioritas pendidikan. Pengenalan TIK ke dalam proses pendidikan taman kanak-kanak meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah.

Tujuan utama pengenalan teknologi informasi adalah untuk menciptakan ruang informasi terpadu suatu lembaga pendidikan, suatu sistem di mana semua peserta dalam proses pendidikan terlibat dan terhubung pada tingkat informasi: administrasi, guru, siswa dan orang tua mereka.

Teknologi informasi dan komunikasi membantu saya:

1. Pilih materi ilustrasi dan edukasi untuk kelas dan materi dekorasi stand kelompok dan pojok untuk orang tua. Situs pendidikan anak-anak “Anak Prasekolah”, “Anak Prasekolah”, “Kucing dan Tikus”, “Matahari”, “Dunia Anak”, dll.

2. Dengan menggunakan komputer, saya dapat mensimulasikan situasi kehidupan yang tidak mungkin atau sulit untuk ditampilkan di kelas atau dilihat dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, mereproduksi suara binatang, alam, pengoperasian transportasi, dll.).

3. Membuat presentasi dalam program PowerPoint untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan bersama anak. Saya membuat presentasi “Ruang Tidak Biasa”, “Sejarah Olimpiade”, “Ulang Tahun Sinterklas”, “Profesi”, “Hewan dari Negara-Negara Panas”, dll. Gunakan presentasi di pertemuan orang tua “Kehidupan kita di taman kanak-kanak”, “ Bagaimana kita mempersiapkan Tahun Baru”, dll., acara bersama dengan orang tua dan anak-anak “Ibu Kami”, “Olimpiade Musim Dingin di Sochi”.

4. Bertukar pengalaman, mengenal skenario liburan dan acara lainnya, serta perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.

5. Mengenal terbitan berkala dalam bentuk elektronik.

6. Terus tingkatkan kualifikasi Anda di Universitas Pedagogis 1 September dengan mengikuti kursus pelatihan lanjutan dari jarak jauh.

7. Berpartisipasi dalam kompetisi internasional dan seluruh Rusia untuk anak-anak dan guru di Internet.

8. Peluang modern yang baru membantu dalam bekerja tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang tua mereka. Taman kanak-kanak kami telah membuat situs webnya sendiri.

Orang tua dapat dengan leluasa mengaksesnya, mengetahui berita tentang kehidupan anak di lembaga pendidikan prasekolah, melihat laporan kejadian masa lalu, mendapatkan saran tentang topik yang mereka minati, dll.

Namun betapapun positif dan besarnya potensi teknologi informasi dan komunikasi, teknologi tersebut tidak dapat dan tidak boleh menggantikan komunikasi langsung antara guru dan anak.

Dengan demikian, penggunaan teknologi pedagogi inovatif berkontribusi pada: peningkatan kualitas pendidikan; pelatihan lanjutan untuk guru; penerapan pengalaman pedagogis dan sistematisasinya; penggunaan teknologi komputer oleh siswa; menjaga dan memperkuat kesehatan siswa; meningkatkan kualitas pelatihan dan pendidikan.

“Guru yang buruk mengajarkan kebenaran,
yang bagus mengajarimu cara menemukannya.”

Disterweg L.
(Pendidik Jerman – Demokrat)

Dalam kondisi modernisasi pendidikan Rusia saat ini, maksud dan tujuan yang dihadapi sekolah dan guru berubah. Penekanannya dialihkan dari “akuisisi pengetahuan” ke pembentukan “kompetensi”.

Transisi menuju pendidikan berbasis kompetensi dimulai pada tahun 2002. Sistem pengembangan kompetensi utama meliputi kompetensi komunikatif dan model pengembangan kompetensi sosial. Dalam prakteknya hal ini diwujudkan dalam pembentukan keterampilan komunikasi, kemampuan dan keterampilan bertindak dalam situasi sosial, kemampuan mengambil tanggung jawab, mengembangkan keterampilan kerja tim, dan kemampuan pengembangan diri; penetapan tujuan pribadi; aktualisasi diri. Membantu menumbuhkan toleransi; kemampuan untuk hidup dengan orang-orang dari budaya, bahasa, agama lain. Dengan demikian, terjadi reorientasi ke arah pendekatan pengajaran humanistik. Teknologi pedagogis inovatif sedang diperkenalkan yang mempertimbangkan dan mengembangkan karakteristik individu siswa. Teknologi pendidikan modern dapat dianggap sebagai syarat utama untuk meningkatkan mutu pendidikan, mengurangi beban kerja siswa, dan penggunaan waktu pendidikan yang lebih efisien.

Tujuan utama dari teknologi pendidikan modern adalah sebagai berikut:

  • pemberian pendidikan dasar, setelah menerimanya, siswa dapat bekerja, belajar, dan berlatih kembali secara mandiri;
  • mengembangkan kreativitas siswa, kemampuan bekerja dalam tim, pemikiran proyek dan kemampuan analitis, kompetensi komunikasi, toleransi dan kemampuan belajar mandiri, yang akan menjamin keberhasilan pertumbuhan pribadi, profesional dan karir siswa.

Selama beberapa tahun kegiatan mengajar, melalui analisis hasil pekerjaan saya dan pekerjaan rekan-rekan saya, saya sampai pada kesimpulan bahwa teknologi pedagogi tradisional yang digunakan dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, ketika metode pengajaran reproduktif tetap dominan, tidak memberikan hasil yang kami harapkan. bertujuan pada teori modernisasi pendidikan Rusia. Pembelajaran modern hendaknya berbeda dengan pembelajaran tradisional karena dalam pelaksanaannya guru harus menguasai berbagai macam metode dan teknik. Dan tugas terpenting yang dihadapi guru adalah menyadarkan siswa terhadap ilmu pengetahuan. Pada saat yang sama, kepribadian guru dan kemampuannya untuk menggunakan teknologi pendidikan ini atau itu dengan efisiensi terbesar mengemuka. Saya sangat yakin bahwa agar pembelajaran benar-benar menarik dan efektif, guru harus terus-menerus mencari, bereksperimen, memperbaiki bentuk, metode, dan teknik. Kita harus berusaha memastikan bahwa setiap pelajaran mengandung unsur kejutan, kebaruan, dan kreativitas. Seperti yang dikatakan Voltaire: “segala sesuatu yang menjadi hal biasa tidak ada nilainya.”

Hal ini terutama berlaku untuk mata pelajaran sekolah seperti sejarah. Pendidikan sejarah modern sedang mengalami reorientasi dari penguasaan konten ke pengembangan kepribadian peserta didik berdasarkan pengetahuan masa lalu, pembiasaan dengan capaian budaya dunia dan pembentukan keterampilan menavigasi sistem norma sosial. Ada kesadaran bahwa sejarah tidak hanya sekedar menghafal fakta, peristiwa, tanggal, tetapi juga perkembangan pemikiran sejarah, kemampuan mengambil posisi sebagai orang masa lalu, memahami apa penyebabnya. Dan yang terpenting, dengan mempertimbangkan pengalaman generasi sebelumnya, mampu mengarungi ruang informasi, sosial ekonomi, dan politik modern.

Seperti disebutkan di atas, pelajaran tradisional tidak memenuhi persyaratan modern dalam pendidikan, jadi saya menjadi tertarik pada teknologi pedagogi yang inovatif. Dengan menggunakannya, saya mencoba untuk mendorong pengembangan individu dengan posisi sipil yang aktif, mampu menyadari dirinya dan tempatnya di dunia, mampu menavigasi situasi kehidupan yang sulit dan menyelesaikan masalahnya secara positif.

Untuk mewujudkan ide ini, saya menggunakan teknologi inovatif utama berikut:

– pembelajaran berbasis masalah;
– teknologi untuk pengembangan “berpikir kritis”;
– teknologi informasi dan komunikasi;
– metode proyek dan penelitian dalam pengajaran;
– teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan (V.F. Shatalov).

Serta unsur teknologi inovatif lainnya.

– teknologi penggunaan metode permainan dalam pengajaran: permainan peran, bisnis, dan jenis permainan edukatif lainnya;
– pelatihan kerjasama (kerja tim dan kelompok) teknologi “debat”;
– metode interaktif.

Hal ini disebabkan oleh kekhususan pengajaran sejarah pada tahap sekarang, ketika penilaian terhadap peristiwa tertentu, rincian sejarah, dan kepribadian berubah. Dalam kondisi seperti ini, perlu tidak hanya membiasakan siswa dengan berbagai sudut pandang terhadap suatu permasalahan tertentu, tetapi juga memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengembangkan pendapat, membenarkan dan mempertahankannya. Dalam memilih metode, teknik dan alat peraga, saya memperhatikan karakteristik usia siswa, serta topik, tujuan dan tempat pembelajaran dalam program pendidikan.

Salah satu metode teknologi pembelajaran berbasis masalah yang sering saya gunakan adalah metode pertanyaan terbuka dan “Metode Kasus” atau metode menilai dan menganalisis situasi kehidupan nyata. Pada saat yang sama, pengetahuan yang perlu dipelajari ketika memecahkan masalah digeneralisasikan dan diaktualisasikan. Metode ini, pertama-tama:

– meningkatkan pengetahuan teori;
– mengajarkan aturan diskusi;
– mengembangkan keterampilan komunikasi;
– mengembangkan pemikiran analitis;
– mengembangkan keterampilan dalam mengembangkan dan mengevaluasi alternatif.

Saat mempersiapkan Ujian Negara Bersatu, mengerjakan penulisan esai, serta saat merangkum materi di kelas, saya menggunakan salah satu teknik teknologi berpikir kritis yang disebut rumus “POPS”:

P – asumsi (Saya percaya bahwa...)
O - pembenaran (Karena...)
P – contoh (Saya dapat membuktikannya dengan fakta bahwa...)
C – oleh karena itu (saya menyimpulkan...).

Teknologi informasi mulai aktif diperkenalkan ke dalam praktik lembaga pendidikan sejak tahun 2001. Untuk mengikuti perkembangan zaman dan menguasainya, saya harus mendapatkan ijazah sebagai operator komputer pribadi, mengikuti “Intel - pelatihan untuk masa depan” kursus, dan kursus “Teknologi Internet untuk guru mata pelajaran”. Manfaat TIK:

– efisiensi dalam memperbarui informasi;
– akses gratis ke sumber informasi apa pun;
– dunia multimedia yang penuh warna dan cerah;
– visibilitas dan gaya kerja kreatif.

Pemanfaatan saya terhadap teknologi informasi dalam proses pendidikan terjadi terutama pada tataran proses pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler siswa. TIK secara efektif digunakan dalam mempersiapkan lulusan untuk Ujian Negara Bersatu dan sertifikasi akhir.

Murid-murid saya berpartisipasi dalam kompetisi jarak jauh.

Buat proyek pendidikan.

Terlibat dalam kegiatan penelitian. Jadi, selama tiga tahun, murid-murid saya telah menjadi pemenang Konferensi Internasional Festival Intelektual “Politik di Sekitar Kita”, pemenang konferensi penelitian regional “Inisiatif Muda”, pemenang kompetisi penelitian regional “Hak Asasi Manusia Melalui Mata of a Child”, pemenang konferensi ilmiah dan praktis regional “ Aku dan dunia sekitar”, pemenang “Bacaan Derevyagin” dan kompetisi serta konferensi lainnya di berbagai tingkatan.

Sumber daya pendidikan elektronik secara aktif digunakan dalam pembelajaran.

Salah satu ciri utama memperoleh pengetahuan tentang suatu mata pelajaran melalui materi pendidikan elektronik adalah metode pengajaran audiovisual yang berlaku dalam hal ini. Ini melibatkan penggunaan alat peraga teknis audio dan visual secara bersamaan dalam rasio yang berbeda.

Namun dalam menggunakan TIK, guru harus ingat bahwa sarana teknis pengajaran itu sendiri tidak menggantikan dirinya sebagai guru dalam proses mendidik dan menyebarkan ilmu kepada siswa, tetapi hanya berperan sebagai pembantu, meskipun sangat penting.

Metode proyek merupakan teknologi pendidikan berorientasi kompetensi. Hal ini memungkinkan manajer proyek untuk secara tegas mematuhi “metode proyek” teknologi pendidikan dan teknologi untuk menilai tingkat pembentukan kompetensi utama siswa melalui penilaian kegiatan proyek. Siswa membuat proyek pendidikan, serta berbagai proyek penting secara sosial. Misalnya saja dalam rangka kompetisi lowongan daerah untuk menggantikan kepala daerah. Proyek “Pemilihan Presiden - memilih jalur pembangunan negara” menempati posisi ke-3 pada konferensi internasional “Politik di sekitar kita”, proyek sosial “Mengapa desa-desa sekarat” - posisi pertama pada konferensi ilmiah dan praktis regional “Inisiatif Muda ”.

Proyek pendidikan dipertahankan oleh siswa sebagai bagian dari pelajaran - konferensi, pelajaran - meja bundar, pelajaran - lelang. Misalnya, selama pelajaran - konferensi “Youth Vote For”, di mana siswa, dibagi menjadi beberapa kelompok, menyiapkan proyek untuk pembangunan masa depan negara dalam rangka kemenangan kandidat dari berbagai partai dalam pemilihan presiden dan bahkan mengusulkan pembentukan partainya sendiri “Pemuda Rusia”.

“Debat” adalah salah satu teknologi pendidikan berbasis kompetensi. Saya lebih sering menggunakannya dalam pelajaran IPS dan kegiatan ekstrakurikuler selama kelas di klub siswa sekolah menengah "Saya adalah warga negara Rusia" dan memungkinkan saya untuk mencapai hasil pendidikan seperti

  • kemampuan untuk menggunakan berbagai cara untuk mengintegrasikan informasi;
  • kemampuan bertanya dan merumuskan hipotesis secara mandiri;
  • kemampuan memahami secara kritis informasi yang diterima;
  • kemampuan untuk memperdebatkan suatu sudut pandang dan mempresentasikannya; mempertimbangkan sudut pandang orang lain, bersikap toleran terhadap pendapat orang lain;
  • kemampuan bekerja dalam tim, berpartisipasi dalam pengambilan keputusan bersama;
  • kemampuan untuk mengambil tanggung jawab dan membuat keputusan

Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan memungkinkan untuk memfasilitasi proses asimilasi materi baru oleh siswa, mendiversifikasi aktivitas kognitif dan membentuk pada siswa gagasan tentang pola sejarah dan sebab-akibat yang stabil. hubungan efek. Teknik-teknik tersebut membuahkan hasil tidak hanya dalam pelajaran sejarah dan IPS, tetapi juga dalam disiplin ilmu humaniora lainnya, dan memperkuat hubungan interdisipliner.

Ciri khusus lain dari ilmu sejarah adalah bahwa objek pengetahuan di sini adalah manusia dan masyarakat manusia. Dan tugas seorang guru sejarah adalah mengajar anak-anak untuk merasakan zaman yang bersangkutan, mengembangkan kemampuan untuk menjadi orang pada zaman itu, untuk mendefinisikannya. Apa yang akan kita lakukan pada satu waktu atau yang lain dalam sejarah? Dalam hal ini, saya menganggap disarankan untuk menggunakan teknik metodologis dalam pekerjaan saya untuk mengembangkan empati sejarah di kalangan anak sekolah. Dalam kaitannya dengan proses pengetahuan sejarah, empati harus dipahami sebagai kemampuan merasakan dan menembus suatu zaman sejarah. Kisah-kisah guru yang penuh emosi, diskusi kolektif, dan kesimpulan bersama diingat dalam waktu lama dan merangsang minat siswa terhadap sejarah, sehingga meningkatkan motivasi belajar dan berujung pada kinerja guru yang tinggi.

Dalam pelajaran saya, saya menggunakan jenis tugas berikut:

– perjalanan imajiner;
– wawancara imajiner;
– situasi pilihan;
- esai sebagai orang pertama.

Di kelas 5–8, saya mempraktikkan pelajaran pameran dan pelajaran lelang di mana siswa menampilkan model benda buatan tangan yang melambangkan zaman tertentu. Untuk menyelesaikan pekerjaan ini, siswa meminta bantuan kepada orang tua, kenalan, guru teknologi, ketua klub dan bagian, serta mencari materi tambahan di berbagai sumber. Semua ini memperkuat hubungan interdisipliner. Ini juga memiliki signifikansi pendidikan yang besar, mendorong pemulihan hubungan, empati di antara anggota keluarga, teman, dan minat mereka terhadap hasil kegiatan siswa.

Jadi, teknologi dan metode yang saya gunakan dalam pekerjaan saya membantu saya dalam mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan dunia modern terhadap generasi muda. Siswa belajar berpikir kritis, tidak takut mengungkapkan dan mempertahankan sudut pandangnya, mengembangkan kemampuan menavigasi permasalahan politik, moral, dan hukum yang dihadapi masyarakat dan individu dalam masyarakat.

Jadi, dengan menggunakan teknologi pendidikan yang inovatif, saya berhasil memecahkan masalah yang saling terkait berikut ini:

1. Melalui pembentukan keterampilan bernavigasi di dunia modern, berkontribusi pada pengembangan kepribadian siswa dengan posisi sipil aktif yang mampu menavigasi situasi kehidupan yang sulit dan memecahkan masalah mereka secara positif.

2.Sunting sifat interaksi mata pelajaran sistem pendidikan sekolah: guru dan siswa adalah mitra, orang-orang yang berpikiran sama, anggota yang setara dalam “satu tim”.

3.Meningkatkan motivasi siswa untuk kegiatan pendidikan Saya yakin, dan pengalaman saya membuktikan, bahwa motivasi belajar positif pada diri seorang anak dapat muncul bila terpenuhi 3 syarat:

  • Saya tertarik dengan apa yang mereka ajarkan kepada saya;
  • Saya tertarik pada orang yang mengajari saya;
  • Saya tertarik dengan cara mereka mengajari saya.

Motivasi yang tinggi dalam kegiatan pendidikan juga disebabkan oleh keserbagunaan proses pendidikan. Perkembangan berbagai aspek kepribadian siswa sedang berlangsung melalui pengenalan berbagai jenis kegiatan siswa ke dalam proses pendidikan.

4. Lebih memperhatikan kajian dan penguasaan teknologi pedagogi modern, yang memungkinkan perubahan signifikan dalam metode pengorganisasian proses pendidikan, sifat interaksi antar subjek sistem, dan, akhirnya, pemikiran dan tingkat perkembangannya. .

Penguasaan dan pemanfaatan TIK secara luas dalam proses pendidikan sangatlah penting. Sebagai bagian dari proyek prioritas nasional “Pendidikan”, tahun ajaran ini sekolah menerima peralatan untuk kelas sejarah. Ini termasuk komputer pribadi, konsol multimedia, layar, satu set sumber daya pendidikan elektronik tentang sejarah Rusia, sejarah dunia dan ilmu sosial, satu set disk dengan peta untuk papan tulis interaktif, satu set peta untuk semua periode bahasa Rusia dan sejarah dunia, atlas, peta garis besar, satu set literatur pendidikan. Semua ini menciptakan peluang tambahan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan penggunaan teknologi inovatif dalam pengajaran. Namun tetap saja, satu komputer per kelas jelas tidak cukup, misalnya saat mempersiapkan Ujian Negara Bersatu, untuk pengujian komputer terpusat, dalam pembelajaran di mana proyek pendidikan sedang dibuat, kita mengikuti kompetisi jarak jauh, dll. kurangnya internet. Itu hanya terhubung di ruang ilmu komputer, yang selalu kelebihan beban. Dan ketika mempersiapkan pelajaran, melakukan pekerjaan penelitian, proyek, Internet “diperlukan seperti udara”. Oleh karena itu, semua komputer sekolah harus terkoneksi dengan internet. Ini adalah kebutuhan yang ditentukan oleh zaman kita yang berkembang pesat.

Efektivitas kegiatan saya dapat dinilai dari keberhasilan siswa saya. Selama 3 tahun terakhir, kualitas pendidikan sejarah rata-rata 74%, dengan tingkat pelatihan IPS masing-masing 76% dan 100%;

Setiap tahun jumlah pelamar yang mengambil sejarah atau IPS saat masuk meningkat. Saya secara khusus ingin mencatat bahwa setiap tahun lulusan berhasil lulus ujian masuk dalam mata pelajaran ini untuk mendapatkan tempat anggaran (sekitar 50% dari semua pelamar), yang menunjukkan persiapan yang tinggi dan kualitas pendidikan yang diterima.