Saat ini, masalah mengidentifikasi, mengembangkan dan mendukung anak-anak berbakat sangatlah mendesak bagi negara kita. Anak berbakat dan bertalenta merupakan potensi negara mana pun.
Saat ini, ada dua sudut pandang: “semua anak berbakat” - “anak berbakat sangat jarang.”
Unduh:
Pratinjau:
Anak berbakat di sekolah.
Para ahli yang menangani anak-anak berbakat telah lama memperhatikan bahwa mereka paling sering tumbuh dalam keluarga yang cerdas. Dan intinya di sini sama sekali bukan pada gen khusus kejeniusan - alam membagikannya secara merata kepada semua anak. Ini tentang suasana kekeluargaan, sistem nilai-nilai kekeluargaan.
Apa penyebab keberbakatan seorang anak?
Faktanya, semua orang tua mendorong dan ingin mengembangkan kebutuhan kognitif dan berbagai kemampuan anaknya. Tapi mereka melakukannya, tentu saja, dengan cara yang berbeda.
1. Orang tua terus-menerus menawarkan kepada anak-anaknya beberapa permainan, aktivitas, minat yang mendidik: ayo lakukan ini, mainkan permainan ini, baca buku ini, pergi ke museum ini. Dengan ketekunan dan konsistensi, strategi ini membuahkan hasil. Namun seringkali seorang anak mengalami protes internal, bahkan dengan ketundukan eksternal. Kadang-kadang hal ini dinyatakan dalam meningkatnya kelelahan anak akibat aktivitas intelektual apa pun.
2. Orang tua mempercayakan penentuan kemampuan dan perkembangannya pada anak kepada orang yang terlatih khusus. Ada banyak layanan semacam ini yang ditawarkan sekarang. Ini termasuk kelompok pengembangan untuk anak-anak prasekolah, kelompok persiapan sekolah, dan semua jenis kelas khusus di sekolah. Tentu saja, dengan tingkat pelayanan yang baik, manfaatnya bagi anak tidak diragukan lagi. Namun dengan syarat orang tua tidak akan sepenuhnya mengalihkan kekhawatiran tentang perkembangannya ke pundak spesialis.
3. Orang tua tidak berusaha mengendalikan sepenuhnya perkembangan kemampuan anak, tetapi memberikan kesempatan kepadanya untuk memilih dan berusaha memilih sekolah yang baik. Hal terpenting dalam keluarga seperti itu adalah suasana minat kognitif yang cerah dari orang tua itu sendiri. Mereka sendiri selalu bersemangat dalam suatu kegiatan, banyak membaca, memilih program pendidikan di televisi, mencoba mengunjungi pameran baru, tanpa memaksakan semua itu pada anak, tetapi memberinya kesempatan untuk menemukan sendiri kegiatan yang cocok. Ternyata, strategi pengembangan diri ini paling efektif.
Apakah baik menjadi berbakat?
Tentu saja tumbuh kembang seorang anak tidak bisa hanya terbatas pada keluarga saja. Cepat atau lambat, anak berbakat akan bersekolah. Tidak semua jenis bakat berhubungan dengan sekolah dan menemukan kondisi untuk berkembang di sana. Misalnya, apa yang disebut bakat sosial (kepemimpinan), karena alasan yang jelas, tidak selalu didorong oleh guru dan bahkan orang tua. Mereka tidak tahu apa yang harus dilakukan terhadap anak-anak seperti itu.
Bakat awal yang terwujud dalam seni (musik, seni, akting) atau olahraga mungkin juga tidak ada hubungannya langsung dengan sekolah. Seringkali anak seperti itu merasa tidak nyaman di sekolah: karena pekerjaan terus-menerus, ia kurang berkomunikasi dengan teman sekelasnya, dan sering bolos kelas karena konser atau kompetisi. Anak-anak seperti itu sering kali mengalami masalah emosional karena tingginya persaingan dengan anak-anak lain dalam “kekhususan” mereka.
Jenis bakat lainnya penting untuk keberhasilan di sekolah menengah.
Ada anak-anak dengan kemampuan belajar yang menonjol, mengasimilasi materi pendidikan yang ditawarkan kepada mereka. Selain itu, mereka menunjukkan kemampuan ini terlepas dari kesulitan mata pelajaran dan minat mereka sendiri. Inilah yang disebut dengan bakat akademis. Anak-anak dengan bakat seperti ini mempunyai kehidupan sekolah yang jauh lebih mudah, dan keberhasilan mereka membuat orang tua mereka bahagia. Dan selanjutnya lebih mudah bagi mereka untuk mendapatkan spesialisasi yang baik dan mencapai kesuksesan dalam pekerjaannya. Secara umum diterima bahwa anak-anak seperti itu biasanya tidak mencapai ketinggian tertentu.
Anak sekolah lainnya dibedakan oleh bakat intelektual khusus, kemampuan berpikir, membandingkan, menyoroti hal utama, menarik kesimpulan mandiri, membuat prediksi, dll. Namun sayangnya, keberhasilan anak-anak seperti itu paling sering bergantung pada sikap, minat terhadap mata pelajaran. dan gurunya. Mereka dapat belajar secara tidak merata (baik “lima” atau “dua”): cemerlang dalam satu mata pelajaran dan biasa-biasa saja di mata pelajaran lainnya.
Jenis bakat khusus adalah bakat kreatif. Ini tidak hanya berarti kemampuan dalam aktivitas visual, musik atau sastra. Bakat kreatif, pertama-tama, adalah persepsi non-standar tentang dunia, orisinalitas pemikiran, dan kehidupan emosional yang kaya.
Seperti apa kehidupan anak berbakat di sekolah?
Tidak lebih mudah dari anak lainnya. Pada saat yang sama, anak-anak dengan jenis bakat tertentu mungkin memiliki masalah adaptasi yang berbeda. Mungkin yang paling mudah beradaptasi di sekolah adalah mereka yang “berbakat secara akademis”. Mereka menyenangkan orang tua dan guru dengan keberhasilan mereka. Mereka tidak memiliki masalah khusus dalam berkomunikasi dengan teman sebayanya - mereka selalu siap menjelaskan sesuatu, membantu, bahkan “membiarkan mereka menghapusnya”. Dan minat ekstrakurikuler mereka biasanya tidak berbeda dengan minat teman-teman sekelasnya.
Kaum “intelektual” diperlakukan dengan merendahkan di sekolah. Mereka mengagumi kemampuan mereka dalam satu bidang (misalnya fisika atau matematika) dan terkadang memaafkan kegagalan total dalam bidang lain (misalnya buta huruf dalam menulis). Mereka sering kali menyenangkan sekolah dengan keberhasilan cemerlang mereka dalam kompetisi di berbagai tingkatan. Anak-anak ini sering kali terlalu asyik dengan hobi intelektualnya sehingga mereka tidak merasa terlalu membutuhkan perhatian teman sekelasnya. Meskipun mereka mungkin memiliki keterikatan selektif yang cukup gigih (misalnya, di antara penggemar “bakat” mereka).
Kemampuan olah raga dan musik pada anak terungkap cukup dini. Jika anak-anak sekolah tersebut mencapai hasil yang sangat tinggi di bidangnya, mereka hampir berhenti bersekolah di sekolah negeri biasa karena kesibukan mereka. Teman sekelas dan guru dibiarkan mengagumi prestasi mereka dari jauh. Anak-anak seperti itu seringkali mengalami tekanan emosional akibat tingginya persaingan di lingkungan “profesional” mereka.
Beberapa psikolog percaya bahwa anak-anak berbakat kreatif di sekolah reguler tidak menerima pemahaman yang tepat dari orang dewasa dan teman sebaya, dan sering diejek dan hampir diintimidasi. Maka solusinya adalah dengan menempatkan mereka di sekolah khusus anak berbakat.
Tidak semua ahli setuju dengan pandangan ini. Jika seorang anak berbakat, bukan berarti ia tidak kompeten dalam berkomunikasi dengan teman-temannya. Terkadang anak-anak seperti itu menunjukkan kesombongan terhadap anak-anak di sekitarnya (“Apa yang harus saya bicarakan dengan mereka?”) atau terhadap gurunya (“Apa yang bisa mereka ajarkan kepada saya?”). Dalam hal ini akan timbul masalah komunikasi. Tapi ini lebih merupakan biaya pendidikan keluarga, dan sama sekali bukan atribut bakat kreatif. Paling sering, anak-anak dengan kemampuan artistik, artistik, dan puitis menikmati kekaguman yang pantas mereka dapatkan di kelas asal mereka, ketenaran di sekolah, dan segala macam dukungan dari guru.
Bagaimana cara mengenali bakat anak?
Semua anak berbakat memiliki kebutuhan pencarian yang diungkapkan dengan jelas. Mereka mengalami emosi yang cerah dan intens saat melakukan pekerjaan tertentu. Mereka juga dibedakan oleh tekad yang luar biasa, kemampuan berkonsentrasi dalam waktu lama, dan kemampuan mengatur aktivitasnya (dalam bidang tertentu).
Bakat intelektual dan bakat kreatif tidak berhubungan langsung satu sama lain. Peneliti ternama di bidang kreativitas E. Torrance mengatakan jika kita mengidentifikasi anak berbakat berdasarkan tes kecerdasan, kita akan menghilangkan 70 persen anak paling kreatif di antara mereka.
Di bidang apa seorang anak berbakat akan memanifestasikan dirinya? Hal ini dapat dinilai dari observasi atau hasil tes khusus. Namun sebaiknya Anda tidak memaksakan hasil observasi atau tes Anda kepadanya. Lebih baik menyediakan kondisi untuk perwujudan luas dari kemampuannya.
Kondisi untuk berhasil bekerja dengan siswa berbakat:
1. Kesadaran akan pentingnya pekerjaan ini oleh setiap anggota tim dan sehubungan dengan itu meningkatkan perhatian terhadap masalah pengembangan motivasi belajar yang positif.
2. Mempersiapkan guru untuk berinteraksi dengan anak berbakat
Guru yang tidak terlatih seringkali tidak dapat mengidentifikasi anak berbakat, tidak mengetahui karakteristiknya, dan acuh terhadap permasalahannya. Terkadang guru yang tidak terlatih memusuhi anak-anak yang berprestasi; guru seperti itu sering kali menggunakan taktik bagi anak-anak berbakat untuk meningkatkan tugas secara kuantitatif, daripada mengubahnya secara kualitatif.
3. Kepribadian guru merupakan faktor utama dalam setiap pengajaran. Situasi dengan seorang guru untuk anak-anak berbakat tidak terkecuali. Faktor paling signifikan dalam keberhasilan pekerjaan seorang guru adalah karakteristik pribadi global - suatu sistem pandangan dan keyakinan di mana gagasan tentang diri sendiri, orang lain, serta tujuan dan sasaran pekerjaan seseorang sangatlah penting. Komponen-komponen inilah yang selalu muncul dalam komunikasi interpersonal.
4. Guru yang sukses untuk anak berbakat, pertama-tama, adalah guru mata pelajaran yang unggul yang sangat mengetahui dan mencintai mata pelajarannya. Selain itu, ia harus memiliki kualitas-kualitas yang penting dalam berkomunikasi dengan siswa berbakat mana pun.
Guru dapat dibantu untuk mengembangkan kualitas pribadi dan profesional ini dalam tiga cara:
- dengan bantuan pelatihan – dalam mencapai pemahaman tentang diri kita sendiri dan orang lain
- memberikan pengetahuan tentang proses pembelajaran, perkembangan dan ciri-ciri berbagai jenis bakat;
- dengan melatih keterampilan yang diperlukan untuk mengajar secara efektif dan membuat program yang dipersonalisasi.
Teknik pengajaran guru berbakat dan guru biasa yang telah menjalani pelatihan khusus kurang lebih sama: perbedaan yang mencolok terletak pada alokasi waktu untuk kegiatan. Guru yang bekerja dengan anak berbakat lebih sedikit berbicara, lebih sedikit memberikan informasi, lebih sedikit memberikan demonstrasi, dan lebih jarang memecahkan masalah bagi siswa. Alih-alih menjawab sendiri pertanyaannya, mereka menyerahkannya kepada siswa. Mereka tidak bertanya dan menjelaskan lebih sedikit.
Ada perbedaan mencolok dalam teknik mengajukan pertanyaan. Guru anak berbakat mengajukan lebih banyak pertanyaan terbuka dan memfasilitasi diskusi.
Mereka menantang siswa untuk melampaui jawaban awal mereka. Mereka lebih cenderung mencoba memahami bagaimana siswa sampai pada suatu kesimpulan, keputusan, penilaian.
Kebanyakan guru mencoba merespons secara verbal atau sebaliknya terhadap setiap tanggapan di kelas, namun guru berbakat berperilaku lebih seperti psikoterapis: mereka menghindari bereaksi terhadap setiap pernyataan. Mereka mendengarkan jawaban dengan cermat dan penuh minat, tetapi tidak mengevaluasinya, mencari cara untuk menunjukkan bahwa mereka menerimanya. Perilaku ini mengakibatkan siswa lebih banyak berinteraksi satu sama lain dan kurang bergantung pada guru.
Identifikasi dan pendidikan anak-anak berbakat dan berbakat merupakan masalah yang sangat penting. Tugas utama kami adalah menyusun kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler sedemikian rupa sehingga mengembangkan keinginan siswa untuk peningkatan intelektual dan pengembangan diri, kreativitas, dan keterampilan dalam kegiatan desain dan penelitian. Penting bahwa bekerja dengan anak-anak berbakat dapat merevitalisasi dan mendukung rasa kemandirian, keberanian dalam menyimpang dari pola yang berlaku umum, dan mencari cara baru untuk menyelesaikannya.
“Bakat yang hebat membutuhkan kerja keras yang besar.”
P.I.Tchaikovsky
Salah satu prioritas sekolah modern adalah menciptakan kondisi bagi perkembangan anak berbakat secara optimal.
Tujuan dari arah ini: kebutuhan untuk mengidentifikasi, mendukung dan mengembangkan anak-anak berbakat.
Tugas:
- mempromosikan realisasi diri anak-anak berbakat,
- menjaga kesehatan psikis dan fisik,
- mempromosikan pembentukan konsep diri yang positif (harga diri, penerimaan diri, sikap diri),
- mengembangkan kestabilan emosi, mengembangkan keterampilan pengaturan diri, mengatasi stres, perilaku dalam situasi ekstrim (partisipasi dalam kompetisi, olimpiade, berbicara di depan umum),
- mempromosikan sosialisasi, mengembangkan keterampilan komunikasi.
“Anak-anak berbakat”, apakah mereka? Bagaimana cara mengidentifikasi mereka dalam kelompok besar anak-anak?
“Anak berbakat” adalah anak biasa, tapi apa bedanya dengan teman-temannya? Dengan mengucapkannya, kita mengisyaratkan kemungkinan adanya kelompok anak-anak yang khusus.
Anak-anak ini berbeda dari teman sebayanya. Dengan apa?
Biasanya, anak-anak seperti itu memiliki daya ingat yang sangat baik, pemikiran yang fleksibel, mereka mampu mengklasifikasikan informasi, memiliki kosa kata yang banyak dan kemampuan berbicara yang kompeten, tahu bagaimana menggunakan pengetahuan yang terkumpul, banyak membaca dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan menarik di kelas, sering kali terlalu terburu-buru dalam belajar. sebuah topik. Beberapa anak memiliki kemampuan matematika yang dominan, yang lain memiliki kemampuan kreatif. Biasanya, anak-anak ini aktif (walaupun mereka harus mengatasi rasa malu, ketidakpastian, berbagai “ketakutan”, terutama saat berbicara di depan umum), dan terkadang menyibukkan diri dengan aktivitas yang bersifat matematika. tidak selalu relevan dengan pelajaran. Namun anak-anak seperti itu memiliki imajinasi yang jelas, selera humor, terus-menerus berusaha memecahkan masalah yang “terlalu berat bagi mereka”, dan mereka memiliki rasa keadilan yang sangat berkembang.
Perlu dicatat bahwa “anak berbakat adalah anak yang menonjol karena pencapaiannya yang cemerlang, jelas, terkadang luar biasa (atau memiliki prasyarat internal untuk pencapaian tersebut) dalam satu atau beberapa jenis kegiatan.”
bakat- Fenomena ini tidak hanya bersifat pedagogis dan psikologis, tetapi juga sosial, karena kita berbicara tentang kesuksesan dalam bidang aktivitas manusia yang signifikan secara sosial. Semakin luas jangkauan pengetahuan siswa, semakin kaya pengalaman praktis sebelumnya, semakin tinggi tingkat kemandirian yang dapat mereka tunjukkan dalam menyelesaikan tugas-tugas kreatif yang kompleks, sehingga mencapai tingkat penegasan diri yang lebih tinggi dalam kegiatan pendidikan.
Bagaimana cara mengidentifikasi anak berbakat di antara banyak teman sebayanya? Identifikasi anak berbakat juga dikaitkan dengan masalah mengidentifikasi berbagai jenis keberbakatan yang dicirikan oleh ciri-ciri tertentu. Metode untuk mengidentifikasi anak berbakat meliputi:
pengamatan; komunikasi dengan orang tua; pekerjaan seorang psikolog: pengujian, pertanyaan, percakapan; olimpiade, kompetisi, kompetisi, konferensi ilmiah dan praktis.
Jenis bakat berikut ini dibedakan:
- Bakat artistik.
- Bakat intelektual umum.
- Bakat kreatif.
- Bakat kepemimpinan.
Untuk menangani anak berbakat dan bermotivasi berprestasi, seorang guru harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu yang berkontribusi terhadap perkembangan bakat anak. Seorang guru harus mempunyai sifat-sifat pribadi seperti kepekaan, kehangatan, kasih sayang terhadap anak, selera humor, kecerdasan tinggi, percaya diri, dan lain-lain.
Kita juga tidak boleh lupa bahwa anak-anak berbakat membutuhkan umpan balik sama seperti orang lain. Penting bagi mereka bahwa guru menunjukkan kebaikan kepada mereka ketika menilai kegiatan mereka, tetapi pada saat yang sama, anak-anak seperti itu tidak boleh dipuji secara berlebihan atas keberhasilan individu mereka yang luar biasa; hal ini sangat berguna untuk mendorong kegiatan bersama dengan anak-anak lain; Guru hendaknya tidak mendahulukan anak di depan anak-anak lain; keberhasilannya akan dinilai dengan baik, dan penekanan yang tidak tepat pada eksklusivitas dapat menyebabkan kejengkelan, kecemburuan, dan penolakan terhadap anak-anak lain.
Kesimpulan: Anak-anak berbakat datang ke sekolah seperti anak sekolah lainnya untuk belajar. Dan hasilnya tergantung pada gurunya, yang mampu melihat potensi tertinggi dalam diri setiap anak. Identifikasi dini, pelatihan dan pendidikan anak berbakat dan berbakat merupakan salah satu permasalahan utama dalam perbaikan sistem pendidikan.
literatur
- Avdeeva N.I., Shumakova N.B. dan lain-lain.Anak berbakat di sekolah massal - M.: Pendidikan, 2006.
- Bogoyavlenskaya D.B. Kajian kreativitas dan keberbakatan dalam tradisi paradigma proses-aktivitas // Konsep dasar modern tentang kreativitas dan keberbakatan / Ed. DB pencerahan. - M., 1997. - 402 hal.
- Savenkov A.I. Anak berbakat di sekolah negeri - M.: “Sekolah Dasar” No. 29, No. 30 2003.
- Foto: http://socpatron.ru/
Natalya Asekretova
Artikel “Keberbakatan. Anak-anak berbakat"
Setiap masyarakat membutuhkannya orang-orang berbakat, dan tugas masyarakat adalah mempertimbangkan dan mengembangkan kemampuan seluruh anggotanya. Yakni, di sekolah harus diletakkan landasan bagi pengembangan kepribadian yang berpikir, mandiri, dan kreatif. Rasa haus akan penemuan, keinginan untuk menembus rahasia terdalam keberadaan lahir di sekolah.
Masing-masing guru pernah menjumpai siswa yang tidak puas bekerja dengan buku pelajaran sekolah, tidak tertarik mengerjakan pelajaran, membaca kamus dan ensiklopedia, mempelajari literatur khusus, dan mencari jawaban atas pertanyaannya di berbagai bidang. pengetahuan. Sayangnya, kami memiliki sedikit anak seperti itu. Oleh karena itu, sangat penting yaitu di sekolah untuk mengidentifikasi setiap orang yang berminat pada berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, membantu mewujudkan rencana dan impiannya, mengarahkan anak-anak sekolah pada jalur pencarian ilmu pengetahuan dan kehidupan, membantu mereka. sepenuhnya mengungkapkan kemampuan mereka.
Orang yang berbakat, ibarat bintang terang di langit yang memerlukan perhatian khusus. Hal ini perlu dilakukan perawatan agar menjadi bintang yang indah dan penuh energi.
Keberbakatan bersifat sistemik, kualitas mental yang berkembang sepanjang hidup, yang menentukan kemampuan seseorang untuk mencapai prestasi yang lebih tinggi (tidak biasa, luar biasa) kinerja dalam satu atau lebih aktivitas dibandingkan dengan orang lain.
Berbakat seorang anak adalah anak yang menonjol dengan prestasi yang cemerlang, nyata, dan terkadang luar biasa (atau memiliki prasyarat internal untuk pencapaian tersebut) dalam satu jenis kegiatan atau lainnya.
Tanda-tanda bakat- ini adalah fiturnya anak berbakat, yang diwujudkan dalam aktivitas nyatanya dan dapat dinilai pada tataran pengamatan sifat perbuatannya.
Di antara tanda-tanda yang diperlukan bakat Perkembangan intelektual anak di atas tingkat usia rata-rata harus disertakan, karena hanya tingkat ini yang menjadi dasar bagi produktivitas kreatif.
Masa kanak-kanak merupakan masa perkembangan kemampuan dan kepribadian. Ini adalah masa proses integratif yang mendalam dalam jiwa anak dengan latar belakang diferensiasinya. Tingkat dan luasnya integrasi menentukan ciri-ciri pembentukan dan kematangan fenomena itu sendiri - bakat.
Oleh karena itu, jenis-jenis berikut dapat dibedakan bakat:
Dalam kegiatan praktek khususnya yang dapat kita soroti bakat dalam bidang kerajinan, olahraga dan organisasi.
Dalam aktivitas kognitif - intelektual bakat berbagai jenis tergantung pada isi pokok kegiatan ( bakat di bidang ilmu alam dan manusia, permainan intelektual, dll).
Dalam kegiatan artistik dan estetika - koreografi, panggung, sastra dan puisi, visual dan musik bakat.
Berdasarkan kriteria "derajat pembentukan bakat» Bisa membedakan:
Saat ini bakat;
Potensi bakat.
Saat ini bakat- inilah ciri psikologis anak yang memiliki uang sebanyak itu (sudah tercapai) indikator perkembangan mental, yang diwujudkan dalam tingkat kinerja yang lebih tinggi dalam mata pelajaran tertentu dibandingkan dengan usia dan norma sosial.
Potensi bakat- ini merupakan ciri psikologis seorang anak yang hanya memiliki kemampuan mental tertentu (potensi) untuk prestasi tinggi dalam suatu jenis kegiatan tertentu, tetapi tidak dapat mewujudkan kemampuannya pada waktu tertentu karena fungsinya ketidakcukupan.
Saat bekerja dengan berbakat anak-anak harus mempertimbangkan hal-hal berikut prinsip:
Semua anak, apapun levelnya bakat dan bahkan tingkat kemampuan intelektualnya, perlu untuk mengembangkan kualitas kreatifnya.
Pada saat yang sama, perlu dilakukan pekerjaan khusus dengan anak-anak yang memiliki peningkatan kemampuan dalam memperoleh pengetahuan;
Pekerjaan pembangunan bakat Anak tidak boleh dan tidak bisa dibimbing hanya pada arah kemampuan intelektual dan kreatifnya saja. Penting untuk mengembangkan semua kualitas pribadi secara keseluruhan dan hanya atas dasar ini pengembangan kemampuan individu yang ditargetkan;
Korelasi yang konstan antara kemampuan akademik dan individu diperlukan.
Sedang bekerja dengan berbakat anak-anak harus menghindari 2 ekstrem:
Menempatkan anak pada tumpuan, menekankan hak-hak istimewanya;
Di sisi lain, terdapat sikap meremehkan atau mengabaikan pencapaian intelektual dalam perjuangan melawan “ketenaran”.
Arahan utama untuk menciptakan kondisi optimal bagi pembangunan KEBERHASILAN:
1. Buat sistem deteksi OD:
Penelitian psikologis dan pedagogis siswa kelas satu;
Pengamatan sistematis terhadap anak dari kelas ke kelas;
Mengidentifikasi anak untuk studi individu yang lebih mendalam;
Diagnosis sistemik oleh psikolog.
2. Organisasi pelatihan proses:
Pelajaran non-standar;
Melibatkan anak dalam kegiatan penelitian, pencarian kebenaran secara mandiri;
Bekerja dengan literatur tambahan;
Berpikir dan merenung, mengungkapkan pendapatnya, tugas-tugas yang tidak standar;
Pelatihan pra-profil dan khusus;
Pameran karya kreatif.
3. Pengembangan kemampuan kreatif siswa melalui hubungan pembelajaran dengan kegiatan ekstrakurikuler subjek:
Organisasi pekerjaan penelitian mahasiswa;
Tugas lanjutan dari rencana kreatif;
Partisipasi anak-anak dalam olimpiade, konferensi, kompetisi;
Penyediaan pendidikan tambahan dasar (organisasi pilihan, mata kuliah pilihan, kerja klub mata pelajaran);
Menyelenggarakan konferensi ilmiah dan praktis di sekolah menengah pertama, menengah pertama dan atas.
4. Kegiatan pembangunan secara umum:
Kegiatan tradisional di sekolah;
Subjek berpuluh-puluh tahun.
Metode untuk mendiagnosis mental bakat
Metode tes
Mengidentifikasi anak berkemampuan luar biasa merupakan permasalahan yang kompleks dan memiliki banyak segi. Berbagai tes bertujuan untuk mengidentifikasi bakat. Namun permasalahannya adalah dalam interpretasi hasil tes, landasan teori tes tertentu, korelasi posisi metodologis peneliti dengan model dasar tes, memainkan peran yang sangat signifikan. Mengabaikan keadaan ini akan mengurangi efektivitas pengujian dan dapat menyebabkan interpretasi yang salah.
Banyak ahli dengan tepat mencatat bahwa banyak kesalahan dalam prakiraan tidak banyak disebabkan oleh ketidaksempurnaan prosedur psikometrik, tetapi oleh kompleksitas dan keserbagunaan fenomena itu sendiri. bakat dan kekurangan kajian teoritis tentang konsep-konsep dasar.
Persyaratan dasar untuk konstruksi dan verifikasi diketahui teknik: standardisasi, yaitu menetapkan keseragaman tata cara pelaksanaan dan evaluasi hasil: reliabilitas, dipahami sebagai kestabilan hasil bila diulang pada mata pelajaran yang sama; validitas - kesesuaian untuk mengukur dengan tepat tujuan teknik tersebut, efektivitasnya dalam hal ini.
Metode tidak resmi
Salah satu metode tersebut adalah observasi. Saat mendekat berbakat seorang anak tidak dapat melakukannya tanpa mengamati manifestasi individualnya. Untuk menghakiminya bakat, perlu diidentifikasi kombinasi sifat psikologis yang melekat di dalamnya. Artinya, kita memerlukan karakteristik holistik yang diperoleh melalui observasi serba guna.
Tanda-tanda bakat Penting untuk mengamati dan mempelajari perkembangan anak. Penilaian mereka memerlukan cukup pelacakan jangka panjang terhadap perubahan yang terjadi selama transisi dari satu periode usia ke periode usia lainnya.
Mempersiapkan guru untuk berinteraksi anak-anak berbakat
Menurut beberapa peneliti, perilaku guru untuk anak-anak berbakat di kelas, dalam proses belajar dan membangun kegiatannya harus memenuhi hal-hal berikut karakteristik: ia mengembangkan program yang fleksibel dan individual; menciptakan suasana hangat dan aman secara emosional di dalam kelas; memberikan umpan balik kepada siswa; menggunakan berbagai strategi pembelajaran;
menghormati individu; berkontribusi pada pembentukan harga diri positif siswa; menghormati nilai-nilainya; mendorong kreativitas dan imajinasi; merangsang perkembangan proses mental tingkat tinggi; Menunjukkan rasa hormat terhadap individualitas siswa.
Guru yang sukses untuk berbakat- pertama-tama, seorang guru mata pelajaran yang luar biasa yang sangat mengetahui dan menyukai mata pelajarannya. Selain itu, ia harus memiliki kualitas-kualitas yang penting dalam berkomunikasi dengan siapa pun siswa berbakat.
Guru dapat dibantu untuk mengembangkan kualitas pribadi dan profesional ini dalam tiga cara: cara:
1) dengan bantuan pelatihan - dalam mencapai pemahaman tentang diri sendiri dan orang lain;
2) memberikan pengetahuan tentang proses belajar, perkembangan dan ciri-ciri yang berbeda-beda bakat;
3) melatih keterampilan yang diperlukan untuk mengajar secara efektif dan membuat program individu.
Jadi, setiap orang berbakat dengan caranya masing-masing, setiap orang memiliki potensi kreatif yang signifikan. Namun kemampuan mencipta bukanlah suatu bakat, melainkan suatu keterampilan yang setiap orang dapat kembangkan dalam dirinya. Kemampuan berkreasi dan berkreasi merupakan salah satu tandanya bakat. Tugas tim adalah "tumbuh" kemampuan masing-masing individu anak.
Oleh karena itu, setiap anak harus diperlakukan dengan harapan dan harapan…”
Anak-anak berbakat dicirikan oleh kebutuhan internal akan kesempurnaan. Mereka tidak akan beristirahat sampai mencapai level tertinggi. Properti ini muncul sangat awal. Perasaan tidak puas terhadap diri sendiri dikaitkan dengan keinginan khas anak berbakat untuk mencapai kesempurnaan dalam segala hal yang dilakukannya. Mereka sangat kritis terhadap pencapaian mereka, seringkali tidak puas sehingga menimbulkan perasaan tidak mampu dan rendah diri.
Anak-anak berbakat, yang menolak persyaratan standar, tidak cenderung konformisme, terutama jika standar tersebut bertentangan dengan kepentingan mereka atau tampak tidak berarti.
Mereka seringkali lebih suka bermain dan berinteraksi dengan anak yang lebih besar. Oleh karena itu, terkadang sulit bagi mereka untuk menjadi pemimpin, karena perkembangan fisik mereka rendah.
Anak berbakat lebih rentan, ia sering menganggap kata-kata atau isyarat non-verbal sebagai manifestasi penolakan terhadap dirinya oleh orang lain.
Karena keingintahuan alaminya dan keinginannya akan ilmu pengetahuan, anak-anak seperti itu sering kali memonopoli perhatian guru, orang tua, dan orang dewasa lainnya.
Anak-anak berbakat seringkali menunjukkan kurangnya toleransi terhadap anak-anak yang tertinggal dalam perkembangan intelektualnya. Mereka mungkin mengasingkan orang lain dengan pernyataan yang mengungkapkan penghinaan dan intoleransi.
Anak-anak seperti itu lebih sering berpikir tentang kematian, kehidupan setelah kematian, dan keyakinan agama.
Mereka menyukai permainan yang rumit dan tidak tertarik dengan permainan yang disukai teman-temannya yang berkemampuan rata-rata. Akibatnya, anak mendapati dirinya terisolasi dan menarik diri.
Ketidaksukaan terhadap sekolah seringkali muncul karena kurikulum yang membosankan dan tidak menarik bagi anak berbakat. Masalah perilaku pada anak berbakat terjadi karena kurikulum yang tidak sesuai dengan kemampuannya.
Pengaruh pendidikan terhadap anak berbakat.
Anak-anak berbakat datang dalam berbagai bentuk. Sebuah anugerah istimewa, unik, dan unik terjadi: satu di antara seribu, atau bahkan sejuta, anak-anak. Ini adalah anak ajaib sejati - anak-anak istimewa, bahkan di mata orang yang bukan spesialis: mereka kadang-kadang mengalami kesulitan besar dalam berkomunikasi dan hidup secara berbeda, seringkali hanya dengan minat intelektual atau kreatif.
Tetapi ada anak-anak berbakat lainnya: yang disebut sebagai norma yang sangat baik. Segalanya berjalan baik bagi anak seperti itu sejak awal: ibunya melahirkan secara normal (dan semuanya baik-baik saja dengannya sebelum melahirkan), dia memiliki orang tua yang cerdas yang memberikan pendidikan penuh, dia berakhir di sekolah dengan guru yang baik . Dalam kasus seperti itu, anak-anak berbakat pasti akan tumbuh - semacam norma yang sangat bermutu tinggi. Pada saat yang sama, mereka, pada umumnya, lebih cantik dan sehat (yang, omong-omong, tidak bisa dikatakan tentang anak-anak yang sangat berbakat) daripada anak-anak biasa.
Dari sudut pandang ini, tentu saja, anak mana pun, dalam keadaan yang menguntungkan, dapat menjadi berbakat secara normal. Namun masalahnya adalah tidak semua orang memiliki kondisi yang menguntungkan seperti itu.
Ada hal-hal yang tidak terlalu bergantung pada orang tua dan guru, bahkan yang terbaik sekalipun. Misalnya, sekarang sulit untuk memberi ibu hamil, dan kemudian anak, makanan yang bersih dan bergizi secara ekologis, perawatan medis yang normal, dll. tetapi bahkan tergantung pada orang tua itu sendiri (dan hanya pada orang tua!), banyak yang melakukan segala kemungkinan untuk menciptakan kondisi abnormal pada anak di mana jiwanya cacat - khususnya, kebutuhan kognitif yang berharga ditekan dan terdistorsi.
Peluang seorang anak yang kurang kasih sayang untuk tumbuh menjadi orang yang utuh, normal, dan karenanya berbakat, berkurang secara signifikan.
Mereka mulai menghukum anak sejak dini - paling sering karena mainan yang rusak: pertama mereka memarahi, lalu memarahi, dan kemudian mereka mungkin melakukan sesuatu yang lebih sensitif atau mengancam akan dikucilkan sepenuhnya dari semua permainan. Ini adalah semacam kejahatan orang tua. Karena seorang anak mencoba membongkar sesuatu, mencari tahu cara kerjanya, atau setidaknya menggoyang atau menariknya (ini sangat penting baginya), orang tua harus bersimpati kepadanya jika mereka melihat mainan di tangannya tidak dalam bentuk aslinya. , dan menghiburnya jika anak sedang kesal.
Kurangnya perhatian, keterpaksaan membaca, melakukan kerja mental yang sejak awal dianggap orang tua sebagai suatu kewajiban, tidak memberikan hasil yang diinginkan. “Ingat,” kata mereka kepada anak itu, “belajar adalah tugasmu!” Bagi bayi hal ini tidak dapat dipahami, yang berarti tidak menyenangkan dan tidak tertahankan, dan ia mengantisipasi celaan dan hukuman untuk hal ini.
Dengan demikian, dari hal-hal kecil dibangun sistem umum pendidikan keluarga yang bisa disebut represif-anarkis. Sistem inilah yang sekali dan untuk selamanya meringankan kebutuhan kognitif anak. Dalam “pedagogi” seperti itu, anak dilarang melakukan hampir semua hal. Dan pada saat yang sama, hampir tidak ada yang dilarang... Itu semua tergantung mood ayah atau ibu.
Kebanyakan orang tua memahami bahwa keterampilan kemauan tertentu perlu dikembangkan pada anak sejak usia hampir satu setengah tahun, misalnya, untuk mengajari anak cara menyimpan mainannya sendiri. Tapi di sini juga, semuanya tergantung suasana hati orang tua - terkadang mereka menuntut ketertiban, dan terkadang ibu mengumbar: "Ayo nak, tonton kartunnya, aku akan membersihkannya sendiri."
Seorang anak hidup di dunia di mana mereka mungkin dihukum atau tidak dihukum atas tindakan apa pun, tergantung pada apa yang terjadi. Mereka terus-menerus mengancam orang dengan hukuman, tetapi paling sering mereka menghukum orang “secara tidak pantas”, tidak adil, dan tidak masuk akal. Dalam dunia yang penuh ketidakkonsistenan dan ketidakpastian ini, jiwa anak hancur, dan terutama kebutuhan kognitif anak, terbentuklah kepribadian yang mengandalkan “mungkin”, “entah bagaimana”, sebuah kurva yang akan mengarah ke suatu tempat. Karena orang tua “menekan” rasa tanggung jawab, ketika anak baru mulai belajar di sekolah, ia tidak akan mengasosiasikan belajar dengan kegembiraan, bukan dengan keinginan akan ilmu, yang hanya mengembangkan kemampuan, tetapi dengan kebutuhan.
Banyak dari apa yang kita sebut “pendidikan” dalam kehidupan sehari-hari sebenarnya adalah penghancuran rasa ingin tahu, aktivitas kognitif, dan kemampuan anak-anak. Kami sendiri yang memupuk sikap biasa-biasa saja.
Sekolah.
Perasaan berbeda muncul pada diri seorang anak yang akan melewati ambang batas sekolah. Perasaan campur aduk antara antisipasi dan kecemasan - dengan cara inilah seseorang dapat menilai suasana hati sebagian besar siswa kelas satu di masa depan dengan paling akurat.
Tidak demikian halnya dengan anak-anak berbakat. Bagi anak seperti itu, sekolah selalu menjadi sesuatu yang sangat menarik dan atraktif. Di sanalah orang dewasa mengirimnya ketika dia mengganggunya dengan pertanyaan yang tak ada habisnya: "Ketika kamu pergi ke sekolah, kamu akan mengetahuinya!"
Para psikolog menyebut rasa haus akan pengetahuan pada anak berbakat sebagai kebutuhan kognitif yang kuat; Di sinilah mereka melihat salah satu “indikator” utama keberbakatan.
Kebutuhan ini tidak dapat terpuaskan. Anak prasekolah berbakat sering kali tertarik pada isu-isu global yang kompleks. Dia rentan terhadap pemikiran yang bijaksana dan dapat melakukan percakapan intelektual yang panjang dengan orang dewasa dan anak-anak yang lebih tua darinya. Bayi seperti itu menyerap pengetahuan baru seperti spons.
Seorang anak berbakat, biasanya, mulai membaca pada usia 2,5 - 4 tahun, dan sedikit lebih tua - ia dapat dengan mudah mengatasi masalah aritmatika.
Tapi ini bukan hanya tentang pengetahuan... Anak prasekolah yang berbakat dapat belajar selama satu jam atau lebih dengan konsentrasi dan tujuan. Kemampuan untuk mengelola aktivitas sendiri, menetapkan tujuan antara dan akhir - semua ini menunjukkan kemampuan belajar yang mapan.
Setiap anak mempunyai potensi kreatif, namun anak berbakat mempunyai potensi yang jauh lebih tinggi. Terkadang rencananya sangat orisinal sehingga hampir tidak mungkin menemukan bahan yang diperlukan untuk implementasinya - ia harus membatasi dirinya pada menggambar dan memberi tahu orang tuanya tentang rencananya.
Bunga di tangan Anda, tas di belakang Anda, panggilan pertama - liburan yang sesungguhnya. Sekolah yang memikat telah menjadi kenyataan...
Tapi apa itu? Air mata pertama, ketidakpuasan terhadap diri sendiri, kebingungan, ketidakberdayaan: “Saya tidak akan pernah menerima surat-surat ini!” Penyebab paling umum dari kesedihan tersebut disebabkan oleh kurangnya perkembangan keterampilan motorik halus tangan dan koordinasi motorik. Kesulitan juga bisa muncul dalam pendidikan jasmani. Hal ini juga disebabkan karena menulis surat dan latihan fisik bagi anak berbakat tidak semenarik membaca atau aktivitas mental lainnya.
Sejak hari pertama masuk sekolah, yang terpenting tidak mengecewakan harapan anak. Tidak semuanya akan berjalan mulus pada awalnya, namun banyak kesulitan yang dapat diprediksi dan tindakan yang diperlukan dapat diambil terlebih dahulu. Namun sayang, jika kebosanan merajalela di sekolah, menjejalkan dan berteriak sebagai tindakan pendidikan utama, sulit untuk mengharapkan anak mana pun akan menyukainya.
Jenis anak berbakat “nonstandar”.
Anak-anak dengan bakat “lainnya” yang dirahasiakan semuanya sangat berbeda. V. Yurkevich membaginya (tentu saja, secara sewenang-wenang) menjadi enam tipe utama.
Fanatik.Mereka adalah anak-anak yang bersemangat dengan pekerjaannya, yang kecenderungannya jelas-jelas tidak ada hubungannya dengan sekolah. Sekolah bagi mereka adalah semacam “kerja paksa”, dan kehidupan nyata dimulai hanya setelah kelas berakhir.
Baru-baru ini, banyak orang fanatik komputer bermunculan - anak-anak duduk di depan komputer selama berhari-hari. Anak-anak yang sangat menyukai komputer hampir selalu memiliki sejumlah keunggulan intelektual yang tidak dapat disangkal jika mereka tidak hanya bermain tembak-menembak dan terbang, tetapi juga menguasai program-program yang kompleks. Mereka juga menganggap sekolah hanya sebagai hambatan yang menjengkelkan.
Orang malas yang berbakat. Kita berbicara tentang anak-anak yang menyerap informasi apa pun dengan keserakahan yang luar biasa, tetapi jelas tidak ingin melakukan hal lain.
Orang-orang tipe ini tidak memerlukan keahlian khusus apa pun, tidak ada aktivitas serius yang membebani kemauan dengan cara apa pun. Mungkin di masa depan mereka akan menjadi apa yang disebut ensiklopedia berjalan, yang dikagumi sebagian orang, namun tetap saja, mereka tidak bisa menjadi sebuah profesi.
Tipe ketiga - pemalu. Anak-anak ini jelas memiliki harga diri yang rendah. Orang sederhana merasa malu untuk menunjukkan diri mereka lebih baik daripada orang lain - mereka pasti ingin menjadi seperti orang lain, dan berusaha dengan segala cara untuk tidak menunjukkan kemampuan mereka. Tidak ada yang menganggap mereka benar-benar berbakat.
Tipe anak berbakat lainnya adalah neurotik, atau bahkan psikopat.
Sebaliknya, anak-anak yang termasuk dalam tipe ini tidak bisa, dan terkadang tidak ingin menjadi seperti orang lain.
Bakat mereka lebih diperhatikan oleh orang dewasa; namun konflik yang parah dengan orang lain menimbulkan hambatan besar bagi perwujudan bakat ini di lingkungan sekolah biasa.
Di antara anak-anak berbakat juga ada anak-anak yang sangat tenang dan lemah lembut yang tidak ingin berkonflik dengan siapa pun, tetapi juga tidak ingin mengikuti orang lain. Mereka tidak ingin menjadi seperti orang lain. Mereka sering dianggap eksentrik.
Tipe terakhir, keenam - kura-kura, yaitu anak-anak lamban, yang kemampuannya sering kali dinilai rendah, padahal di antara mereka bakat yang tulus, terutama yang kreatif, tidak kalah umum dibandingkan orang lain. Anak-anak yang lamban benar-benar diasingkan di sekolah. Situasi mereka di sekolah sering kali menjadi lebih bertentangan dari itu. Dalam semua kasus di atas. Kadang-kadang mereka dianggap hampir mengalami keterbelakangan mental.
Materi disiapkan oleh : Vakina M.A.
N.KONOLEV.
Dalam foto ini, Pavlik Konoplev berusia 6 tahun.<...>
Pavlik yang berusia delapan tahun memecahkan masalah penerangan planet Pluto saat Matahari berada di puncaknya.<...>
Cetak ulang halaman pertama artikel ilmiah Pavel yang berusia tiga belas tahun “Studi tentang variabel V1076 dan V1077 Ophiuchus”, diterbitkan dalam jurnal Akademi Ilmu Pengetahuan “Variable Stars”. Pekerjaan ini dilakukan di bawah bimbingan astronom SAI P. N. Kholopov.
Pada saat yang sama, ia membuat grafik penyerapan optik, refleksi dan transmisi (sayangnya, informasi tentang objek penelitian hilang).
Pavel Konoplev berusia 16 tahun. Dia adalah seorang mahasiswa di Universitas Moskow.
Dari waktu ke waktu, sejak zaman Soviet, informasi muncul di surat kabar dan majalah tentang seorang anak laki-laki berbakat (saya bertanya-tanya mengapa dengan anak laki-laki?), yang pada usia 12-13 tahun menjadi mahasiswa di sebuah universitas di ibu kota. Namun tidak ada satu pun publikasi yang berpikir untuk kembali ke nasib anak laki-laki ini setidaknya sekali, menanyakan bagaimana perasaan anak seperti itu di masyarakat sekitarnya, dan yang paling penting, apa yang terjadi padanya ketika dia besar nanti...
Impian banyak orang tua adalah memiliki anak yang berbakat. “Wunderkind” secara harafiah berarti “anak ajaib.” Ciri-ciri utamanya adalah kecintaan pada kerja mental dan percepatan perkembangan kemampuan mental. Tetapi siapa yang menyangka betapa besarnya keajaiban alam yang bertanggung jawab, mewajibkan, dan tidak selalu menyenangkan!
KOMUNIKASI DONAKTIFKAN
Pavlik berusia tiga tahun ketika dia sendiri belajar melakukan perhitungan rumit di kepalanya, dan beberapa saat kemudian - membaca dengan lancar. Saya membaca petualangan Winnie the Pooh dan buku teks universitas ibu saya. Pada usia lima tahun, dia mengajari ibunya menghitung logaritma di kepalanya (mereka tidak mengajarkan ini di sekolah atau di universitas - ada tabel). Dengan menggunakan manual instruksi mandiri, ia menguasai dasar-dasar literasi musik dan mulai memainkan lagu-lagu favoritnya dari nada-nada tersebut (keluarganya bukan musikal dan tidak ada yang bisa membantunya). Kemudian dia melihat Tabel Periodik Mendeleev dan memahami hukumnya secara mendetail. Pada usia delapan tahun ia memecahkan masalah fisik yang sulit. Hal ini ditunjukkan kepada Akademisi Kolmogorov, yang memujinya: “Solusi yang indah.” Tapi dia tidak percaya bahwa seorang anak laki-laki berusia delapan tahun telah memecahkannya dalam pikirannya dalam perjalanan dari sekolah (di Sekolah Matematika Kolmogorov untuk siswa sekolah menengah berbakat, masalah seperti itu hanya mungkin terjadi pada anak berusia empat belas tahun, dan itupun tidak semua orang).
Menyadari putra mereka telah mengeluarkan tiket khusus dari takdir, orang tua Pavlik pun menjadi khawatir. Sulit bagi mereka untuk menemukan spesialis yang “secara sembunyi-sembunyi” bekerja dengan anak-anak berbakat (ideologi dominan pada waktu itu secara munafik tidak hanya mengizinkan ketidaksetaraan properti, tetapi juga ketidaksetaraan intelektual). Tes-tes tersebut menunjukkan tingkat bakat yang tinggi dari anak tersebut; Pendapat para ahli jelas: kemungkinan besar, nasib seorang ilmuwan menantinya dan, tentu saja, banyak masalah. Yang pertama adalah pelatihan sesuai program individu.
Orang tua bahkan tidak dapat memimpikan hal ini, dan pada usia tujuh tahun Pavlik dikirim ke sekolah komprehensif. Tanda pertama yang dibawanya adalah satu. Teriakan dari guru, hukuman (dan anak itu bosan, dan dia sibuk dengan "urusannya"), ejekan dari teman-teman sekelasnya: lagipula, dia tidak seperti mereka...
Pada masa pemerataan umum yang masih baru-baru ini, pihak berwenang dengan tegas menolak untuk mendirikan sekolah atau setidaknya kelas di mana anak-anak berbakat akan diajar sesuai dengan program khusus: anak-anak, kata mereka, akan memahami eksklusivitas mereka, dan ini tidak bersifat pedagogis. Saat itu kelas fisika dan matematika untuk siswa SMA hanya sedikit. Namun bakat sering kali muncul sangat dini, bahkan sebelum usia delapan tahun, dan bakat tinggi bahkan lebih awal.
Karena tidak ada pilihan lain, di sekolah biasa (tidak semua) praktiknya adalah memindahkan anak ajaib melalui satu kelas, dua atau tiga. Setelah berpindah dari kelas satu ke kelas empat, Pasha langsung menjadi siswa yang berprestasi: program kelas empat lebih cocok untuknya, meski juga “kecil”. Namun kemudian muncul masalah komunikasi. Karena perbedaan usia, anak-anak tersebut sulit bergaul dengan teman sekelasnya baik secara fisik maupun psikis. Mereka seolah-olah menjadi “komunikasi yang tidak lancar”. “Orang-orang itu menganiaya saya, saya tidak tahu aturan mereka,” isak Pasha kecil.
Melihat pengalaman sang anak, para orang tua berusaha menyibukkannya dengan berolahraga dan mencari “kawan yang malang”. Dan mereka menemukannya. Kami bertemu dan menjadi teman keluarga; Bagaikan riak di air, buku-buku mana yang berguna untuk dibaca diturunkan dari satu keluarga ke keluarga lain, guru-guru mana yang semi-bawah tanah dalam merekrut orang-orang berbakat ke dalam kelas mereka. Anak-anak tersebut memenangkan olimpiade matematika dan olimpiade lainnya, lulus sekolah dengan nilai sangat baik pada usia 12, 13, 14 tahun dan masuk universitas. Kadang-kadang mereka ditulis di surat kabar: “Siswa berdasi merah…”
DUA PULUH TAHUN TELAH BERLALU
Bagaimana nasib Pavel? Pada usia 15 tahun ia masuk universitas, dan pada usia 18 tahun ia masuk sekolah pascasarjana. Saya belajar dengan mudah dan antusias. Tetapi alam, yang menganugerahi seseorang dengan kemampuan mental yang tinggi, memasukkannya ke dalam “kelompok risiko”: orang-orang seperti itu lebih sering sakit. Pavel sangat tidak beruntung. Dia mendapati dirinya berada di antara persentase sial yang ditetapkan oleh alam - hukuman kejam bagi umat manusia karena menjadi lebih pintar. Dari puncak kesuksesan, ia terjerumus ke dalam jurang spiritual. Sistem pendidikan yang tidak memadai, komunikasi yang buruk, kesalahpahaman masyarakat (keajaiban-keajaiban ini sangat aneh dan canggung!) semakin memperparah penderitaan yang dialami. Keajaiban itu berakhir dengan tragedi mendalam bagi keluarga malang tersebut.
Di rumah sakit Kashchenko mereka tahu cara menghilangkan rasa sakit mental. Apa lagi yang bisa dilakukan? Lengan dan kakinya utuh, kecerdasannya tinggi, dan pendidikannya baik. Tetapi tidak mungkin berhasil, kunci alat berpikir yang hebat telah hilang. Penyakit yang mengerikan disertai dengan kerusakan kesehatan fisik yang cepat.
Ibu Pasha mulai menelepon psikolog yang dia kenal, orang tua dari anak ajaib serupa: bagaimana dengan mereka? Mungkin mereka bisa merekomendasikan sesuatu? Ternyata setiap orang berbeda-beda. Ada yang sakit juga. Misha yang sangat berbakat bunuh diri. Namun Alyosha menjadi seorang programmer yang luar biasa, dikenal di seluruh dunia. Danya adalah seorang mahasiswa pascasarjana di Amerika dengan peraih Nobel. Kostya mengajar di sekolah untuk yang berbakat... Kebanyakan dari mereka menerima pendidikan yang baik, gelar ilmiah. Tetapi setiap orang memiliki masalah yang menyakitkan: tidak semua orang memiliki karier yang sukses, kehidupan pribadi mereka tidak berjalan dengan baik...
“Mantan sindrom anak ajaib” adalah apa yang oleh para psikolog disebut sebagai neurosis spesifik, yang diekspresikan dalam kebanggaan yang menyakitkan, keinginan untuk terus-menerus menunjukkan kemampuan seseorang, untuk terus-menerus menegaskan diri sendiri.
“Bakat adalah perintah dari Tuhan Allah,” kata penyair Evgeny Baratynsky. Dan alasan utama neurosis yang dimaksud adalah perbedaan tragis antara keinginan dan kemampuan untuk memenuhi “tugas” ini, mungkin satu-satunya tugas penting di Bumi.
Ya, hidup mereka selalu dalam bahaya. Alam, yang dengan murah hati menganugerahi kita kecerdasan, sering kali lupa memberi kita kesempatan untuk tetap seimbang dengan dunia sehari-hari - dan kita jatuh ke dalam penyakit. Harapan hidup orang-orang yang berprofesi kreatif dan seni (seniman, penulis, musisi, artis) rata-rata 14 tahun lebih sedikit dari biasanya. Psikiater Amerika Profesor Jim Foles sampai pada kesimpulan ini sebagai hasil penelitian bertahun-tahun. Semakin tinggi keberbakatannya, semakin buruk prognosisnya. Jenius memiliki prognosis terburuk. Orang jenius adalah para martir yang membayar kemajuan umat manusia: Socrates, Giordano Bruno, Galileo, Van Gogh, Nikolai Vavilov...
Kehidupan para martir kesempurnaan intelektual tersebut tidak mudah dan terkadang tragis: sangat jarang pengakuan publik datang selama hidup, mereka dilanda stres berat, depresi, dan risiko tinggi penyakit mental (7-8 kali lebih tinggi dari biasanya). ).
Para jenius yang sakit jiwa di era yang berbeda menciptakan mahakarya kreatif. Gogol, Vrubel, Nijinsky, Van Gogh, Garshin, Dostoevsky... - daftarnya terus bertambah. Memang sebuah paradoks, namun justru orang-orang inilah yang membantu masyarakat membuat terobosan dalam sains dan seni. Berpikir di luar kebiasaan, mereka mampu merasakan dan merumuskan sesuatu yang tidak dapat diakses oleh pikiran awam, mungkin karena mereka bebas dari tekanan sosial, dari kebenaran yang diterima secara umum. Akibat dari pasang surut ini sungguh berat. Dan bukan masyarakatlah yang menanggung akibatnya, melainkan orang yang penyendiri yang brilian. Mereka tidak nyaman bagi semua orang dan diri mereka sendiri. Mereka kesepian dan sangat rentan. Mereka paling dekat dengan kebenaran (ini dari “Nostalgia” karya Andrei Tarkovsky), tetapi mereka sering disalahpahami. Kami telah mendengar formula brilian - “celakalah dari pikiran”. Penulisnya, “mantan anak ajaib” Griboyedov, tahu apa yang dia bicarakan. Padahal kecerdasan hanyalah salah satu komponen dari talenta yang tinggi.
Ada pula bakat kreatif yang rapuh dan sulit diukur dan diuji. Anda mungkin tidak menyadarinya. Atau Anda dapat memperhatikan dan, karena ketakutan, mencoba memperlambat dan memaksa anak untuk melakukan aktivitas normalnya. Ini juga merupakan pilihan yang tragis: kurangnya permintaan akan hadiah dapat mengakibatkan drama dan penyakit.
Kesalahan berbahaya lainnya adalah keinginan beberapa orang tua untuk memacu perkembangan anak-anak biasa secara artifisial. Ada banyak contoh, dan itu menyedihkan... Namun, anak biasa juga memiliki peluang untuk menjadi luar biasa. Lebih banyak pekerjaan, sedikit keberuntungan dan yang paling penting - kondisi yang menguntungkan, sikap ramah dari masyarakat. Namun tingkat dan kualitas kerja mentalnya tidak akan sebanding dengan mereka yang dipilih alam untuk mengemban tugas dari Tuhan Allah.
Skizoid, skizofrenia - dalam bahasa umum, kata-kata ofensif yang menutup putusan. Ya, tidak diragukan lagi ada orang-orang aneh, dengan dunia batin yang tidak biasa, kemampuan yang tidak biasa. Mereka berbicara aneh, bergerak canggung, dan tidak bisa beradaptasi dengan kenyataan sehari-hari. Sejak kecil mereka diejek dan dihina. Sedangkan penderita skizoid merupakan bahan yang sangat baik untuk bakat kreatif. Meskipun sesuai dengan nama penyakitnya - skizofrenia - mereka tidak sakit. Mereka hanya memiliki struktur yang berbeda dan tidak mampu beradaptasi, menghubungi orang, atau menghasilkan banyak uang. Mereka tidak seperti orang lain, terkadang mereka lebih baik dalam beberapa hal.
Skizoidisme sering ditemukan di kalangan orang-orang yang berbakat secara intelektual dan kreatif. Skizoid yang jelas adalah Nikolai Gumilyov, Velemir Khlebnikov, Osip Mandelstam, Vladimir Nabokov, Dmitry Shostakovich, Joseph Brodsky, Boris Pasternak... Skizoid sering ditemukan di kalangan ahli matematika, lebih jarang di kalangan fisikawan yang lebih spesifik.
MENGAPA OTAK GENIUS?
Sangat berbakat, jenius selalu merupakan penyimpangan dalam struktur otak, dalam perkembangan mental. Menurut ahli genetika Rusia terkemuka V.P. Efroimson, bakat sulit seperti itu turun menjadi sekitar satu dalam seribu, berkembang hingga tingkat yang diperlukan dalam satu dalam sejuta, dan satu dari sepuluh juta benar-benar menjadi seorang jenius. Angka-angka tersebut sangat sewenang-wenang, namun urutan angka-angka tersebut tampaknya cukup mencerminkan kebenaran.
Alam, dalam upaya menjadikan gagasan kesayangannya - Homo sapiens - menjadi lebih sempurna - bereksperimen, mencoba, dan terkadang membuat kesalahan. Namun pembawa penyimpangan-penyimpangan ini justru merupakan ragi yang menjadi tempat tumbuhnya kemajuan peradaban manusia. Bagaimana Anda tidak melihat hadiah langka ini?
Menurut psikolog anak terkenal, pemenang Hadiah Negara Victoria Yurkevich, pada usia empat tahun seorang anak mengungkapkan 50 persen dari kemampuan intelektual yang ditakdirkan untuk terwujud, pada usia enam - 70 tahun, dan pada usia delapan tahun - 90 tahun. bakat itu dapat diidentifikasi. Dan ciptakan kondisi khusus untuknya.
Kecerdasan dan kreativitas merupakan kekayaan utama bangsa. Hal ini telah lama dipahami oleh orang Jepang, yang menghargai anak-anak mereka yang berbakat dan tidak mengeluarkan biaya apapun untuk pendidikan dan perkembangan mereka. Israel mempunyai sistem pendidikan yang efektif dan merupakan rahasia negara. Amerika Serikat telah menciptakan sistem yang efektif untuk mendorong dan mengembangkan bakat. Bukan suatu kebetulan bahwa apa yang disebut “brain drain” ditujukan terutama ke Amerika Serikat.
Sejarah umat manusia telah mengumpulkan cukup banyak materi statistik, sehingga dapat disimpulkan bahwa anak ajaib memiliki nilai yang besar bagi masyarakat.
Mozart yang brilian sudah tampil di konser pada usia tiga tahun. Dalam Kamus Biografi Nasional yang diterbitkan di Inggris, dari 1.030 orang hebat yang disebutkan, 292 orang tumbuh menjadi anak ajaib yang tak terbantahkan. Dan hanya 44 dari 1.030 anak tersebut yang bukan merupakan anak ajaib (yang berarti sisanya, dengan tingkat kemungkinan yang tinggi, masih merupakan anak ajaib). Dari 64 seniman dan musisi Inggris terkemuka, 40 orang menunjukkan diri mereka sebagai anak ajaib di masa kanak-kanak. Di Prancis, menurut data statistik, dari 287 orang hebat, 231 orang menunjukkan bakat luar biasa sebelum usia 20 tahun. Di Amerika Serikat, nasib 282 anak berbakat ditelusuri, 105 di antaranya meraih prestasi signifikan dalam hidup.
Sayangnya, tidak ada data akurat untuk Rusia. Namun mari kita ingat A. S. Griboedov, yang masuk Universitas Moskow pada usia 11 tahun, seorang penyair dan komposer brilian yang menguasai banyak bahasa. Fisikawan terkemuka L.D. Landau menjadi muridnya pada usia 13 tahun. Keajaiban kreatif adalah Mikhail Lermontov, Alexander Batyushkov, dan di antara mereka yang hidup saat ini - Andrei Voznesensky.
“Orang jenius jatuh dari langit. Dan sekali saja ketika dia bertemu dengan gerbang istana, ada ratusan ribu kali dia gagal,” kata Diderot yang agung. Dengan kata lain, pola asuh yang tidak tepat, pelatihan standar, dan kurangnya pendekatan individu melakukan tugasnya. Kejeniusan tidak terwujud; anak berbakat tumbuh menjadi pecundang yang kompleks dan tidak komunikatif dengan karakter yang sulit. Benar, ada versi lain yang lebih ringan dari bakat gagal: orang ceroboh yang tidak tahu cara bekerja, mengikuti arus, hidup di garis yang paling sedikit perlawanannya.
Pilihan yang paling menguntungkan adalah apa yang disebut bakat normal. Para ahli menyebutnya sebagai standar yang tinggi, ketika alam telah menganugerahi orang yang beruntung dengan segala yang diperlukan: kemampuan belajar yang tinggi, adaptasi yang baik terhadap kondisi eksternal, kontak, kemampuan bersosialisasi, kesehatan fisik, dan yang terpenting, pendidikan yang baik. Mereka berkata tentang orang-orang seperti itu: “Lemparkan orang yang beruntung ke dalam air dan dia akan berenang dengan ikan di giginya.” Semoga Tuhan memberi mereka lebih banyak keberuntungan!
Praktis tidak ada anak ajaib yang berhasil melewati taman kanak-kanak dan taman kanak-kanak. Di usianya yang masih belia ini, peran seorang ibu yang penuh kasih sayang sangatlah penting. Apakah bakat bawaan seorang anak akan terwujud di kemudian hari sebagian bergantung pada nasib, tetapi pertama-tama, pada masyarakat: apakah ia membutuhkan bakatnya?
Pada saat yang sama, orang tua dari anak-anak berbakat dan guru mengalami kesulitan luar biasa dalam pengasuhan dan pendidikan mereka. Beberapa orang tua pertapa mengajar anak-anak seperti itu di rumah. Hal ini menyelamatkan anak dari neurosis yang tak terhindarkan di sekolah, tetapi membuatnya kesepian.
“Saya ternyata adalah seorang remaja yang tidak ramah dan canggung dengan jiwa yang sangat labil,” tulis pencipta sibernetika, Norbert Wiener, tentang kehidupannya sebagai “anak ajaib” dalam buku “Mantan Prodigy”, yang diajar di sekolah dan ekstrakurikuler. kebijaksanaan ayahnya yang berpendidikan humaniora. Hal yang paling menakjubkan adalah dia berhasil melakukan salah satu dari sedikit eksperimen sukses semacam ini: dia ingin membesarkan seorang anak berbakat, dan membesarkannya. Tapi berapa biayanya? Apakah sang ayah membahagiakan anaknya?
LYCEUM UNTUK SOCRATES - PRODUKSI TUNGGAL
Salah satu dampak buruk terbesar bagi anak-anak berbakat adalah kekurangan intelektual. Waktu semakin menipis, setiap jamnya penting di usia muda. Sungguh menakutkan jika karena kekurangan kurikulum, Anda kehilangan minat untuk bersekolah. Jika program tidak sesuai dengan kemampuannya, maka anak tidak mengembangkan keterampilan berkemauan keras, kemampuan menahan kesulitan, dan kebiasaan bekerja terus-menerus tidak terkonsolidasi - segala sesuatunya menjadi terlalu mudah bagi mereka. Dan sekolah harus sulit bagi semua orang sehingga “otot kemauan” menjadi tegang.
Keajaiban Rusia akhirnya beruntung. Sejak 1989, sebuah laboratorium telah beroperasi di Moskow di Institut Psikologi Akademi Pendidikan Rusia yang menangani anak-anak tersebut. Dengan bantuannya, sekolah untuk anak-anak berbakat mulai bermunculan, di mana mereka mulai belajar pada usia enam tahun (dalam beberapa - dari lima tahun). Tetapi yang paling penting adalah bahwa program-program individual telah diciptakan untuk perkembangan setiap anak yang tidak biasa, untuk memberinya kesempatan, seperti yang dikatakan Hegel, untuk “memenuhi dirinya sendiri.”
Mengajar anak-anak berbakat tidak hanya sangat bertanggung jawab, tetapi juga mahal. Ini benar-benar “produksi sepotong-sepotong”. Dibutuhkan lebih banyak guru (pengajaran mata pelajaran diperkenalkan sejak kelas satu), dan guru yang terlatih secara khusus - banyak dari mereka harus “menyelesaikan studinya” saat menangani anak-anak. Tidak lebih dari 10-12 anak di kelas, kebanyakan laki-laki (sesuai keputusan alam). Tambahkan ke ensiklopedia ini untuk hampir setiap anak, peralatan eksperimen yang bagus untuk kelas fisika dan kimia. Saya juga ingin memiliki percetakan. Sudah di kelas persiapan, anak-anak mengarang cerita menarik, puisi, dan dongeng fantastis. Betapa menariknya mereka menerbitkan karya sastra, jurnalistik, dan karya penelitian ilmuwan cilik di majalahnya!
Bagaimana dengan layanan medis, dan ruang relaksasi yang ditata dengan cerdas di mana anak-anak dapat beristirahat dan bersantai setelah banyak pekerjaan mental?
Memang benar, membangun dan memelihara lembaga pendidikan yang berbakat memerlukan biaya yang besar. Namun untuk saat ini pelatihannya gratis. Namun, sekolah dan kamar bacaan tersebut tidak akan menolak bantuan dari sponsor yang berbakat secara moral yang mampu memahami masalah bakat. Bagaimanapun, mengajar anak-anak berbakat bukanlah masalah egois, tapi masalah moral.
Apa yang didapat masyarakat? Siswa yang berbakat ada yang akan menjadi perhiasan dan kebanggaannya, ada yang hancur karena penyakit, ada pula yang menjadi biasa-biasa saja atau bahkan gagal. Namun, sepertiga anak ajaib, berkat (dan lebih sering lagi karena keadaan!), mencapai puncak kehidupan.
Direktur salah satu kamar bacaan untuk anak-anak berbakat, Guru Terhormat Rusia Tatyana Vladimirovna Khromova, telah lama tertarik pada anak-anak berbakat. Dan ketika Savely kecil dibawa kepadanya, yang mengalami masa-masa sulit di sekolah reguler, dia berhasil mengatur pelatihan untuknya sesuai dengan program individu. Kemampuan luar biasa anak laki-laki itu dikembangkan dan diperkuat. Kesulitan komunikasinya dengan teman sebaya dan guru disikapi dengan pengertian.
Pada usia sepuluh tahun, Savely menyusun buku teks fisika, sangat menarik (sekarang kadang-kadang digunakan dalam kurikulum sekolah ini). Dan pada usia sepuluh tahun dua bulan, Savely Kosenko lulus dari sekolah menengah dan, setelah memasuki universitas, dimasukkan dalam Guinness Book of Records. Kini usianya 16 tahun, sudah lulus kuliah, kuliah di dua fakultas sekaligus, dan kini melanjutkan studi di Amerika.
Kemudian anak ajaib lainnya muncul - Daniil Lantukhov. Ia berhasil lulus sekolah dan masuk universitas ketika usianya belum genap 12 tahun. Gadis lain dari gimnasium telah belajar di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Moskow sejak usia 13 tahun.
Tentu saja, rekor bukanlah tujuan dalam kasus ini. Baik guru maupun orang tua tidak menginginkan kemajuan seperti itu. Tetapi seringkali tidak mungkin, dan bahkan berbahaya (karena bahaya neurosis) untuk menahan perkembangan kemampuan yang pesat secara artifisial. Kemajuan ini tidak hanya memiliki keuntungan yang nyata, tetapi juga kerugian yang tidak kalah jelasnya (sudah dibahas). Oleh karena itu, salah satu tugas guru, psikolog, dan dokter adalah memuluskan segala akibat negatifnya semaksimal mungkin: anak berbakat tidak membutuhkan kekaguman, tetapi bantuan.
Peneliti terkemuka di Institut Psikologi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia V.S. Yurkevich, yang telah mempelajari anak-anak berbakat selama beberapa dekade (bahkan sejak topik ini dilarang secara tak tertulis), telah melakukan banyak hal untuk mengembangkan pendidikan anak-anak tersebut, dan melalui upaya Doctor of Sciences N.S. Leitas (salah satu pelopor dalam pendidikan anak-anak berbakat di negara kita) tidak memudar dalam pekerjaan penelitian penting selama ini.
Saat ini topik bakat sedang menjadi mode. Ada sekolah yang berani menangani masalah ini. Mereka melihat tugas utama mereka adalah menciptakan kondisi belajar yang nyaman. Jadi begini. Tidak ada yang lebih berbahaya bagi anak-anak berbakat (dan anak-anak pada umumnya) selain kenyamanan yang berlebihan. Bukan suatu kebetulan jika sekolah paling elit di dunia, Eton di Inggris, memiliki kondisi yang sangat sederhana. Jadi sekolah Rusia untuk anak berbakat dibangun di atas gagasan ketidaknyamanan perkembangan: diperlukan aktivitas yang kompleks dan intens, yang bahkan anak berbakat pun harus berkeringat. Paradoksnya, momen-momen kelas yang tidak menarik juga diperlukan; anak-anak harus mengatasi diri mereka sendiri dengan melatih “otot kemauan” mereka. Pekerjaan mental pasti sulit.
Eksperimen alam pada orang yang berbakat. Terkadang tidak berhasil. Mereka yang membayar dengan kesehatan dan nyawanya demi kemajuan umat manusia, demi fakta bahwa umat manusia menjadi lebih pintar dari setiap generasi, berhak mendapatkan simpati, perlindungan, dan kepedulian yang besar dari masyarakat. Jika Anda dan anak-anak Anda “seperti orang lain”, maka Anda bahagia. Namun kemajuan biasanya didorong oleh orang-orang yang “tidak seperti orang lain”. Tugas kita adalah mendukung mereka, meskipun itu sulit bagi mereka.
SEMUA ORANG BERBAKAT. DAN ADA UKURAN UNTUK BAKAT
Dalam psikologi ilmiah, ada dua jenis bakat yang dibedakan: intelektual dan kreatif. Tipe pertama ditandai dengan peningkatan kemampuan belajar dan pengetahuan ensiklopedis. Orang-orang tipe kedua, kreatif, pertama-tama, memiliki pemikiran yang tidak konvensional, mereka tidak menerima pengetahuan yang diberikan begitu saja, mereka ingin memikirkan segala sesuatu dengan pikiran mereka sendiri. Mereka tidak hanya memiliki struktur otak yang berbeda, namun kepribadian mereka juga diatur secara berbeda (keberbakatan mereka mungkin tidak pernah diperhatikan di keluarga, sekolah, atau perguruan tinggi). Kemampuan kreatif tentu berarti peningkatan kecerdasan, tetapi intelektual mungkin tidak memiliki kemampuan kreatif sama sekali.
Metode modern menilai secara objektif tingkat kemampuan intelektual dan kreatif. Orang yang tingkat kemampuannya di atas normal sekitar 10%. Ini termasuk mereka yang mampu, berbakat, dan jenius - semuanya dibedakan oleh kinerja mental yang tinggi. Kelompok dengan tingkat keberbakatan sangat tinggi mencakup sekitar 0,5%.
Pengujian bakat dengan menggunakan metode yang dikembangkan dengan cermat dilakukan di Laboratorium Psikologi Perkembangan Bakat pada Anak-anak di Institut Psikologi Akademi Pendidikan Rusia.
