Tahapan perkembangan kepribadian merupakan akhir dari tahap awal. Proses perkembangan kepribadian manusia. Berperan dalam pengembangan kepribadian

Namun lambat laun anak juga mengembangkan “identitas ego”, rasa stabilitas dan kesinambungan “aku”-nya, meskipun banyak proses perubahan yang terjadi.Pembentukan identitas diri –suatu proses panjang yang mencakup sejumlah tahapan perkembangan kepribadian. Setiap tahap ditandai dengan tugas-tugas pada zaman tertentu, dan tugas-tugas tersebut diajukan oleh masyarakat.

Selama masa bayi Peran utama dalam kehidupan anak dimainkan oleh ibu, dia memberi makan, merawat, memberi kasih sayang, perhatian, sehingga anak mengembangkan kepercayaan dasar pada dunia.

tahap ke-2 anak usia dini terkait dengan pembentukan otonomi dan kemandirian, anak mulai berjalan, belajar mengendalikan diri saat melakukan buang air besar; Masyarakat dan orang tua mendidik anak untuk berpenampilan rapi dan rapi, serta mulai mempermalukannya karena “celana basah”.

Pada usia 3-5 tahun, pada tahap ke-3 ,anak sudah yakin bahwa dirinya adalah manusia, karena ia berlari, mampu berbicara, memperluas wilayah penguasaan dunia, anak mengembangkan rasa kewirausahaan dan inisiatif, yang tertanam dalam permainan. Bermain sangat penting bagi tumbuh kembang anak, yaitu. membentuk inisiatif dan kreativitas.

Pada usia sekolah dasar (tahap 4) anak telah kehabisan kemungkinan perkembangan dalam keluarga, dan sekarang sekolah memperkenalkan anak pada pengetahuan tentang kegiatan masa depan dan mentransmisikan ego teknologi budaya. Jika seorang anak berhasil menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, ia percaya pada dirinya sendiri, percaya diri, dan tenang, tetapi kegagalan di sekolah menyebabkan munculnya, dan terkadang konsolidasi, perasaan rendah diri, kurang percaya pada kemampuan seseorang, putus asa, dan hilangnya minat belajar.

Selama masa remaja (tahap 5) bentuk sentral identitas ego terbentuk. Pertumbuhan fisiologis yang cepat, masa pubertas, kepedulian terhadap penampilannya di hadapan orang lain, kebutuhan untuk menemukan panggilan profesional, kemampuan, keterampilan - inilah pertanyaan-pertanyaan yang muncul di hadapan seorang remaja, dan ini sudah menjadi tuntutan masyarakat terhadap remaja tentang diri sendiri. tekad.

Pada tahap 6 (remaja) bagi seseorang menjadi relevan untuk mencari pasangan hidup, kerjasama yang erat dengan orang lain, mempererat ikatan dengan seluruh kelompok sosial, seseorang tidak takut depersonalisasi, ia mencampurkan identitasnya dengan orang lain, rasa kedekatan, persatuan, kerjasama, keintiman dengan orang-orang tertentu muncul.

Ada perbedaan pandangan tentang hubungan antara perkembangan biologis dan sosial dalam kepribadian. Ada pula yang memasukkan organisasi biologis seseorang ke dalam konsep kepribadian. Yang lain menganggap biologis sebagai kondisi tertentu untuk perkembangan kepribadian, yang tidak menentukan ciri-ciri psikologisnya, tetapi hanya bertindak sebagai bentuk dan metode manifestasinya (A.N. Leontiev). Kepribadian terbentuk relatif terlambat pada masa entogenesis. Kepribadian bukanlah akibat pasif dari pengaruh luar pada diri seorang anak, tetapi berkembang dalam proses aktivitasnya sendiri.

47. Hubungan “Aku-Engkau” dalam kehidupan seseorang. Manifestasi dialogisme dalam kedokteran.

Hubungan Aku-Engkau sepenuhnya merupakan hubungan timbal balik, yang melibatkan pengalaman penuh satu sama lain. Berbeda dengan empati (membayangkan suatu situasi dari sudut pandang orang lain) karena empati lebih dari sekadar upaya "aku" untuk berhubungan dengan "yang lain". “Tidak ada “Aku” yang ada, yang ada hanya Aku-Engkau yang fundamental.” Konsep ini diperkenalkan oleh Martin Buber.

Buber percaya bahwa dunia ini bersifat ganda bagi manusia dan hal ini ditentukan oleh dualitas hubungan manusia dengan dunia. Seseorang dapat mengambil sikap tipe rasionalis-ilmuwan, yang penulis sebut juga “fungsional” atau “orientasi”. Dalam hal ini, kita memandang dunia hanya sebagai akumulasi objek dan alat impersonal yang dengan satu atau lain cara dapat memenuhi tujuan dan kepentingan kita. Kita membutuhkan sikap ini untuk menavigasi dunia secara normal. Untuk menggunakan suatu objek, tempatnya di antara objek lain harus ditunjukkan, mis. menempatkannya dalam ruang dan waktu tertentu, dalam hubungan sebab-akibat tertentu.

Itu. kita tahu Sesuatu. Di mana ada Sesuatu, di situ ada Sesuatu lain yang menyertainya. Pada saat yang sama, Buber yakin, kita mematuhi sikap Saya-Itu dan menggunakan bahasa yang sesuai dengannya. Ketika seseorang mengenali dunia sebagai objek, seperti Dunia, dunia tetap tidak terlibat dalam proses kognisi. Ia hanya membiarkan dirinya dipelajari, tetapi tidak menanggapi, tidak ikut serta, karena tidak terjadi apa-apa pada dirinya. Pendekatan Aku-Itu dimungkinkan dalam kaitannya dengan objek, manusia, dan bahkan Tuhan. Dunia Itu sendiri tidak jahat. Namun, karena unik, ia cacat dan jelek, karena seseorang di sini terasing dari orang lain, dari Tuhan, dan dari dirinya sendiri.

Dialog berarti bahwa kami dapat menyapa apa pun dan siapa pun sebagai Anda, sebagaimana seseorang menyapa seseorang, lawan bicara, teman, satu-satunya di dunia. Pada saat yang sama, saya dan Anda memasuki dialog ontologis, dan dunia tampak sangat berbeda dari dunia Itu dan tidak dapat dibandingkan dengannya. Ruang, waktu, dan kausalitas menghilang di sini (Buber, dalam semangat Kantianisme, menganggapnya sebagai bentuk intuisi sensorik apriori). Dalam kasus ketika kita ingin memahami dua makhluk, dua substansi dalam relasi Aku–Engkau, substansi tersebut “dihilangkan” dari relasi Aku–Itu. Objek sebenarnya tidak lagi menjadi seperti itu dan juga menjadi subjek - mitra dan lawan bicara yang setara dalam dialog.

Saat ini dalam psikologi ada sekitar lima puluh teori kepribadian. Masing-masing mengkaji dan menafsirkan dengan caranya sendiri bagaimana kepribadian itu terbentuk. Namun mereka semua sepakat bahwa seseorang melewati tahap-tahap perkembangan kepribadian dengan cara yang belum pernah ada orang yang hidup sebelumnya, dan tidak ada orang yang akan hidup setelahnya.

Mengapa seseorang dicintai, dihormati, sukses dalam segala bidang kehidupan, sementara yang lain terpuruk dan menjadi tidak bahagia? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, Anda perlu mengetahui faktor-faktor pembentukan kepribadian yang mempengaruhi kehidupan seseorang. Penting bagaimana tahapan pembentukan kepribadian yang dilalui, sifat, kualitas, sifat dan kemampuan baru apa yang muncul selama hidup, dan memperhatikan peran keluarga dalam pembentukan kepribadian.

Dalam psikologi ada beberapa definisi konsep ini. Pengertian dalam arti filosofis adalah nilai demi dan berkat berkembangnya masyarakat.

Tahapan perkembangan

Orang yang aktif dan giat mampu berkembang. Untuk setiap periode umur, salah satu kegiatannya adalah memimpin.

Konsep aktivitas memimpin dikembangkan oleh psikolog Soviet A.N. Leontyev, ia juga mengidentifikasi tahapan utama pembentukan kepribadian. Kemudian idenya dikembangkan oleh D.B. Elkonin dan ilmuwan lainnya.

Jenis kegiatan unggulan merupakan faktor perkembangan dan kegiatan yang menentukan terbentuknya bentukan psikologis dasar individu pada tahap perkembangan selanjutnya.

"Menurut D.B. Elkonin"

Tahapan pembentukan kepribadian menurut D.B. Elkonin dan jenis kegiatan utama di masing-masingnya:

Masa bayi – komunikasi langsung dengan orang dewasa.

Anak usia dini merupakan aktivitas manipulatif objek. Anak belajar menangani benda-benda sederhana.

Usia prasekolah - permainan peran. Anak itu mencoba peran sosial orang dewasa dengan cara yang menyenangkan.

Usia sekolah dasar - kegiatan pendidikan.

Masa remaja – komunikasi intim dengan teman sebaya.

"Menurut E. Erickson"

Periodisasi psikologis perkembangan individualitas juga dikembangkan oleh para psikolog asing. Yang paling terkenal adalah periodisasi yang dikemukakan oleh E. Erikson. Menurut Erikson, pembentukan kepribadian tidak hanya terjadi pada masa muda, tetapi juga pada masa tua.

Tahapan perkembangan psikososial merupakan tahap krisis dalam pembentukan kepribadian individu. Pembentukan kepribadian merupakan perjalanan tahapan perkembangan psikologis yang silih berganti. Pada setiap tahap, terjadi transformasi kualitatif dunia batin individu. Bentukan-bentukan baru pada setiap tahapan merupakan konsekuensi perkembangan individu pada tahapan sebelumnya.

Neoplasma bisa positif atau negatif. Kombinasi keduanya menentukan individualitas setiap orang. Erikson menggambarkan dua jalur perkembangan: normal dan abnormal, di mana masing-masing jalur tersebut ia mengidentifikasi dan membedakan formasi baru psikologis.

Tahapan krisis pembentukan kepribadian menurut E. Erikson:

Tahun pertama kehidupan seseorang adalah krisis kepercayaan diri

Pada masa ini, peran keluarga dalam pembentukan kepribadian sangatlah penting. Melalui ibu dan ayah, anak belajar apakah dunia ini baik padanya atau tidak. Paling-paling, kepercayaan dasar pada dunia muncul; jika pembentukan kepribadian tidak normal, ketidakpercayaan akan terbentuk.

Dari satu tahun menjadi tiga tahun

Kemandirian dan rasa percaya diri, jika proses pembentukan kepribadian terjadi secara normal, atau keraguan diri dan rasa malu yang berlebihan, jika tidak normal.

Tiga sampai lima tahun

Aktivitas atau kepasifan, inisiatif atau rasa bersalah, rasa ingin tahu atau ketidakpedulian terhadap dunia dan manusia.

Dari lima hingga sebelas tahun

Anak belajar menetapkan dan mencapai tujuan, memecahkan masalah kehidupan secara mandiri, berjuang untuk sukses, mengembangkan keterampilan kognitif dan komunikasi, serta kerja keras. Jika pembentukan kepribadian pada masa ini menyimpang dari garis normal, maka bentukan baru tersebut akan berupa rasa rendah diri, konformitas, perasaan tidak berarti, kesia-siaan usaha dalam memecahkan masalah.

Dari usia dua belas hingga delapan belas tahun

Remaja sedang melalui tahap penentuan nasib sendiri dalam hidup. Kaum muda membuat rencana, memilih profesi, dan memutuskan pandangan dunia. Jika proses pembentukan kepribadian terganggu, remaja tenggelam dalam dunia batinnya hingga merugikan dunia luar, namun ia tidak mampu memahami dirinya sendiri. Kebingungan dalam pikiran dan perasaan menyebabkan penurunan aktivitas, ketidakmampuan merencanakan masa depan, dan kesulitan dalam menentukan nasib sendiri. Remaja memilih jalan “seperti orang lain”, menjadi konformis, dan tidak memiliki pandangan dunia pribadinya.

Dari dua puluh hingga empat puluh lima tahun

Ini adalah masa dewasa awal. Seseorang mengembangkan keinginan untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna. Ia bekerja, memulai sebuah keluarga, mempunyai anak dan pada saat yang sama merasa puas dengan kehidupan. Masa dewasa awal merupakan masa dimana peran keluarga dalam pembentukan kepribadian kembali mengemuka, hanya saja keluarga ini tidak lagi menjadi orang tua, melainkan tercipta secara mandiri.

Perkembangan baru yang positif pada periode ini: keintiman dan kemampuan bersosialisasi. Neoplasma negatif: isolasi, penghindaran hubungan dekat dan pergaulan bebas. Kesulitan karakter pada saat ini dapat berkembang menjadi gangguan jiwa.

Rata-rata jatuh tempo: empat puluh lima hingga enam puluh tahun

Tahap yang indah ketika proses pembentukan kepribadian berlanjut dalam kondisi kehidupan yang utuh, kreatif, dan bervariasi. Seseorang membesarkan dan mendidik anak-anak, mencapai ketinggian tertentu dalam profesinya, dihormati dan dicintai oleh keluarga, kolega, dan teman.

Jika pembentukan kepribadian berhasil, seseorang secara aktif dan produktif bekerja pada dirinya sendiri; jika tidak, terjadi “pencelupan ke dalam dirinya sendiri” untuk melarikan diri dari kenyataan. “Stagnasi” seperti itu mengancam hilangnya kemampuan untuk bekerja, cacat dini, dan rasa sakit hati.

Setelah usia enam puluh tahun, masa dewasa akhir dimulai

Saat ketika seseorang mengamati kehidupan. Garis perkembangan ekstrim pada masa tua:

kebijaksanaan dan keselarasan spiritual, kepuasan dengan kehidupan yang dijalani, perasaan kenyang dan berguna, tidak adanya rasa takut akan kematian;

keputusasaan yang tragis, perasaan bahwa hidup telah dijalani dengan sia-sia, dan tidak mungkin lagi untuk dijalani lagi, ketakutan akan kematian.

Ketika tahapan pembentukan kepribadian berhasil dialami, seseorang belajar menerima dirinya dan kehidupan dalam segala keragamannya, hidup selaras dengan dirinya dan dunia di sekitarnya.

Teori pembentukan

Setiap jurusan dalam psikologi memiliki jawaban tersendiri mengenai bagaimana kepribadian terbentuk. Ada teori psikodinamik, humanistik, teori sifat, teori pembelajaran sosial dan lain-lain.

Beberapa teori muncul sebagai hasil dari berbagai eksperimen, yang lainnya bersifat non-eksperimental. Tidak semua teori mencakup rentang usia sejak lahir hingga meninggal; beberapa “mengalokasikan” hanya tahun-tahun pertama kehidupan (biasanya hingga dewasa) hingga pembentukan kepribadian.

Teori yang paling holistik, menggabungkan beberapa sudut pandang, adalah teori psikolog Amerika Erik Erikson. Menurut Erikson, pembentukan kepribadian terjadi menurut prinsip epigenetik: sejak lahir sampai mati, seseorang hidup melalui delapan tahap perkembangan, yang telah ditentukan secara genetis, tetapi bergantung pada faktor sosial dan individu itu sendiri.

Dalam psikoanalisis, proses pembentukan kepribadian merupakan adaptasi hakikat alamiah biologis seseorang terhadap lingkungan sosialnya.

Menurut pendiri psikoanalisis, Z. Fred, seseorang terbentuk ketika ia belajar memuaskan kebutuhan dalam bentuk yang dapat diterima secara sosial dan mengembangkan mekanisme perlindungan jiwa.

Berbeda dengan psikoanalisis, teori humanistik A. Maslow dan C. Rogers berkonsentrasi pada kemampuan seseorang untuk mengekspresikan diri dan meningkatkan diri. Ide pokok teori humanistik adalah aktualisasi diri yang juga merupakan kebutuhan dasar manusia. Pembangunan manusia tidak didorong oleh naluri, tetapi oleh kebutuhan dan nilai-nilai spiritual dan sosial yang lebih tinggi.

Pembentukan kepribadian adalah penemuan “aku” seseorang secara bertahap, pengungkapan potensi batin. Orang yang mengaktualisasikan diri adalah orang yang aktif, kreatif, spontan, jujur, bertanggung jawab, bebas dari pola pikir, bijaksana, mampu menerima dirinya dan orang lain apa adanya.

Komponen-komponen kepribadian adalah sifat-sifat sebagai berikut:

kemampuan – sifat individu yang menentukan keberhasilan kegiatan tertentu;

temperamen – karakteristik bawaan dari aktivitas saraf yang lebih tinggi yang menentukan reaksi sosial;

karakter - seperangkat kualitas yang dikembangkan yang menentukan perilaku dalam hubungannya dengan orang lain dan diri sendiri;

kemauan – kemampuan untuk mencapai suatu tujuan;

emosi - gangguan dan pengalaman emosional;

motif – motivasi untuk beraktivitas, insentif;

sikap – keyakinan, pandangan, orientasi.

Setiap orang adalah individu. Dari sudut pandang dan sudut pandang yang berbeda terhadap realitas, seseorang dapat dipandang berbeda. Dapat dicirikan sebagai satuan kerja, satuan siap tempur, konsumen, dan sebagainya. Tapi pertama-tama seseorang adalah seseorang.

Mungkin sebagian orang percaya bahwa kepribadian, kondisi, dan karakter seseorang terbentuk dengan segera. Artinya, seseorang, bahkan sejak lahir, sudah dikaruniai sifat-sifat tertentu, yang kemudian berkembang. Untuk mendukung pernyataan ini, penganut pandangan ini dapat mengutip argumen berikut: Sifat orang tua membentuk kepribadian anak di masa depan, jadi bintang-bintang berkumpul di langit, mereka menyebutnya dengan nama tertentu, Tuhan memutuskan demikian, dan seterusnya.

Padahal, kepribadian seseorang melewati fase-fase tertentu dalam pembentukannya. Proses pembentukan kepribadian manusia merupakan suatu algoritma yang kompleks dan sangat menarik untuk menciptakan suatu struktur tunggal dari berbagai bahan dengan menggunakan berbagai alat dan pengungkit yang mempengaruhi keadaan umum komposisi pribadi seseorang.

Kriteria yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian

Untuk memulainya, ada baiknya mengidentifikasi dua kriteria pembentukan kepribadian manusia, yang disoroti oleh L.I. Bozhovich:

Kriteria pertama menyoroti peran kehadiran hierarki dalam satu arti tertentu dalam motif seseorang. Secara harfiah, ini berarti kemampuan seseorang untuk meninggalkan motif langsungnya demi kepentingan lain. Dalam hal ini, dengan mempertimbangkan kriteria ini, kita dapat mengatakan bahwa individu tersebut memiliki perilaku tidak langsung. Patut dicatat bahwa motif-motif yang digunakan untuk mengatasi dorongan-dorongan yang mendesak mempunyai arti penting secara sosial. Selain itu, motif-motif tersebut juga berasal dari sosial, yang mengandung arti sebagai berikut: motif-motif tersebut muncul dan terbentuk dalam kondisi keberadaan yang mempengaruhi perkembangan masyarakat manusia;
Kriteria kedua mengacu pada kemampuan mengelola perilaku seseorang secara sadar. Landasan keputusan yang dibuat secara sadar adalah pemahaman tentang prinsip, motif, dan tujuan diri sendiri.

Kita dapat mengatakan bahwa kriteria kedua berbeda dari kriteria pertama karena kriteria ini secara langsung mengandaikannya penyerahan secara sadar pada motif tertentu. Kriteria pertama mencatat perilaku tidak langsung seseorang, yang memiliki kekhasan yaitu kemungkinan besar didasarkan pada keputusan yang diambil, dan terbentuk secara spontan. hierarki motivasi. Mungkin juga bisa dipertimbangkan moralitas spontan- suatu fenomena yang berarti melakukan suatu tindakan atau mengambil keputusan tertentu tanpa adanya pembenaran atas alasan melakukan tindakan tersebut dengan cara tertentu. Namun pada saat yang sama, perilaku manusia bukanlah tindakan yang tidak bermoral atau tidak pantas.

Ciri kedua juga merupakan definisi unik dari perilaku termediasi, namun pada saat yang sama menekankan adanya kesadaran diri sebagai otoritas pribadi yang khusus.

Sekarang ada baiknya menceritakan lebih detail tentang tahapannya pengembangan kepribadian individu. Untuk memulainya, ada baiknya mendefinisikan gambaran keseluruhan dari keseluruhan proses yang sedang dipertimbangkan. Kepribadian, sebagaimana dinyatakan dalam psikologi, terbentuk sebagai hasil perampasan atau asimilasi yang dilakukan seseorang pengalaman yang dikembangkan oleh masyarakat. Perlu segera dicatat betapa pentingnya peran masyarakat dalam proses pembentukan kepribadian.

Pengalaman

Piutang pengalaman memegang peranan penting dalam proses pembentukan kepribadian. Pengaruh masyarakat terhadap individu memberinya pengetahuan dan keterampilan baru, yang merupakan pengungkit bagi munculnya atau perubahan kualitas pribadi tertentu. Pengalaman yang berdampak langsung terhadap kepribadian seseorang merupakan keseluruhan sistem gagasan tentang nilai-nilai kehidupan dan norma-norma keberadaan dalam masyarakat. Ide-ide seperti itu dapat diambil dari sebagian besar ide sumber yang berbeda– karya filosofis dan ilmiah para ahli, ruang media, opini publik, serta karya seni dan lain-lain. Juga, jangan lupakan kebenaran kanonik yang diterima seseorang di masa kanak-kanak dari orang tuanya.

Tentu saja, kita tidak boleh lupa bahwa semua sistem representasi yang disebutkan di atas berbeda satu sama lain pada waktu dan budaya yang berbeda. Perlu ditekankan bahwa perbedaan dalam beberapa kasus bisa sangat besar. Namun maknanya pada prinsipnya tetap tidak berubah. Hal ini dapat diungkapkan dengan menggunakan konsep-konsep berikut: "rencana sosial" atau "pra-eksistensi obyektif".

Masyarakat bukanlah lingkungan statis bagi keberadaan individu. Rencana sosial di atas dapat dilaksanakan dengan tepat dengan bantuan masyarakat, karena masyarakatlah yang menyelenggarakan kegiatan-kegiatan khusus yang dapat digunakan untuk melaksanakan rencana-rencananya. Tidak ada individu dalam situasi ini yang merupakan makhluk pasif. Aktivitas masyarakat bagaimanapun juga bersinggungan dengan aktivitas subjek. Ketika kegiatan-kegiatan tersebut bersinggungan maka terjadilah proses-proses yang menjadi penentu dalam proses pembentukan kepribadian individu.

Seperti yang telah disebutkan, pengalaman yang diperoleh memegang peranan penting dalam proses pengembangan kepribadian. Namun pengalaman tidak boleh dianggap sebagai hasil logis dari perolehan keterampilan tertentu sebagai akibat dari pengaruh masyarakat. Proses pembentukan kepribadian jauh lebih kompleks dari sekedar proses menghafal dan menerapkan keterampilan baru. Pengalaman dalam hal ini dipandang dari segi keterampilan yang diperoleh, yang selanjutnya membentuk motif-motif baru dan rencana-rencana sosial yang akan dimiliki oleh individu sebagai akibat dari berbagai proses yang terjadi dalam hidupnya.

Pengalaman

Pada saat yang sama, adalah salah untuk menyatakan bahwa hanya proses dan fenomena yang mempengaruhi individu dalam kehidupan nyata yang dapat secara aktif mempengaruhi munculnya motif dan rencana baru. Memperoleh dan menguasai keterampilan baru hanya bermanfaat untuk penggunaan selanjutnya dalam situasi kehidupan yang serupa, tetapi pembentukan kepribadian tentu terjadi hanya jika ada pengalaman yang dirasakan dalam proses memperoleh pengalaman baru. Proses tinggal sering kali bisa terjadi murni kreatif, kaya secara emosional.

Tahapan

Sekarang ada baiknya beralih ke uraian tentang tahapan-tahapan yang ada dalam pembentukan kepribadian seseorang. Fase utama dan esensial dari pengembangan kepribadian akan dipertimbangkan.

Tahapan utama perkembangan kepribadian menurut A. N. Leontiev

Untuk memulainya, ada baiknya beralih ke pembagian menurut A. N. Leontiev, yang menurutnya kepribadian manusia dalam proses pembentukannya mengalami dua kelahiran:

Fase perkembangan kepribadian menurut L.I.Bozhovich

L. I. Bozhovich menawarkan sudut pandang berbeda proses pembentukan kepribadian individu. Menurutnya, titik balik dalam proses pengembangan kepribadian manusia adalah krisis-krisis yang muncul di persimpangan dua zaman. Analisis terhadap krisis-krisis ini memungkinkan kita untuk lebih mengeksplorasi esensi psikologis dari proses pembentukan pribadi. Setiap zaman memiliki sebuah pusat di dalam dirinya sendiri neoplasma sistemik. Neoplasma semacam itu muncul sebagai respons terhadap kebutuhan anak. Perlu diperhatikan bahwa mereka membawa kekuatan motivasi karena adanya komponen afektif.

L. I. Bozhovich mengidentifikasi tahapan utama berikut:

Kebanyakan psikolog sekarang setuju dengan gagasan bahwa seseorang tidak dilahirkan, tetapi menjadi pribadi. Namun pandangan mereka tentang tahapan pembentukan kepribadian berbeda secara signifikan.

Setiap jenis teori dikaitkan dengan gagasannya sendiri tentang perkembangan kepribadian. Teori psikoanalitik memahami perkembangan sebagai adaptasi sifat biologis seseorang terhadap kehidupan di masyarakat, pengembangan mekanisme pertahanan dan cara memuaskan kebutuhan yang sesuai dengan “super-ego” nya. Teori sifat mendasarkan gagasannya tentang perkembangan pada fakta bahwa semua ciri kepribadian terbentuk selama kehidupan dan menganggap proses asal usul, transformasi, dan stabilisasinya tunduk pada hukum non-biologis lainnya. Teori pembelajaran sosial merepresentasikan proses pengembangan kepribadian melalui prisma pembentukan cara-cara komunikasi interpersonal tertentu antar manusia. Teori humanistik dan fenomenologis lainnya menafsirkannya sebagai pembentukan “aku”. E. Erikson, dalam pandangannya tentang perkembangan, menganut apa yang disebut prinsip epigenetik: penentuan genetik dari tahapan-tahapan yang dilalui seseorang dalam perkembangan pribadinya hingga akhir hayatnya. Pembentukan kepribadian dalam konsep Erikson dipahami sebagai perubahan tahapan (krisis), yang pada masing-masing tahapan tersebut terjadi transformasi kualitatif dunia batin seseorang dan perubahan radikal dalam hubungannya dengan orang-orang di sekitarnya. Mari kita lihat periodisasi ini lebih detail.

Tahap I: masa bayi (sejak lahir sampai 2-3 tahun).

Selama dua tahun pertama kehidupan mereka, anak-anak berubah dengan sangat cepat dan dramatis dibandingkan dengan periode dua tahun lainnya dalam hidup mereka.

Bulan pertama setelah kelahiran merupakan masa istimewa dalam kehidupan seorang anak. Pada masa inilah bayi harus terbiasa dengan kenyataan bahwa ia telah meninggalkan rahim ibu yang mengasuh dan mengasuhnya, serta beradaptasi dengan lingkungan luar. Bulan pertama setelah kelahiran merupakan masa pemulihan setelah melahirkan dan masa penataan kembali fungsi dasar anak, seperti pernafasan, peredaran darah, pencernaan dan termoregulasi. Selain itu, ini adalah periode ketika ritme kehidupan terbentuk dan ditemukan keseimbangan antara kekurangan dan kelebihan rangsangan dari lingkungan eksternal yang agak berubah-ubah.

Setelah pengamatan jangka panjang terhadap bayi, P. Wolf mampu mengidentifikasi dan mendefinisikan 6 keadaan perilaku bayi: tidur genap (dalam), tidur tidak merata (dangkal), setengah tidur, terjaga dengan tenang, terjaga aktif, dan menangis (menangis). Keadaan ini memiliki durasi yang konstan (khas untuk masing-masing keadaan) dan, setidaknya pada pandangan pertama, sesuai dengan siklus tidur dan terjaga harian yang dapat diprediksi. Baik orang tua maupun peneliti dengan cepat menyadari bahwa tingkat kerentanan seorang anak bergantung pada keadaan di mana ia berada.

Pada awalnya, bayi menghabiskan sebagian besar waktunya dalam keadaan tidur (rata dan tidak merata). Ketika tubuh menjadi matang dan korteks serebral bayi baru lahir “terbangun”, rasio tidur dan terjaga berubah, dan pada bulan keempat rata-rata bayi sudah tidur hampir sepanjang malam.

Bayi cukup bulan memiliki sejumlah refleks kompleks dan kompleks refleks. Refleks-refleks ini diyakini penting dalam kelangsungan hidup evolusi suatu spesies dan mencerminkan perilaku-perilaku yang secara historis (dan dalam beberapa hal masih ada) penting bagi anak. Sebagian besar refleks ini hilang setelah 2-4 bulan, namun masih ada beberapa yang patut mendapat perhatian. Refleks tersebut adalah refleks Moro, refleks tonik leher, refleks melangkah, refleks menggenggam, refleks mencari payudara, dan refleks menghisap. Sistem penglihatan bayi baru lahir juga ditandai dengan sejumlah gerakan refleks dan pola motorik. Kelopak mata membuka dan menutup sebagai respons terhadap rangsangan. Pupil mata membesar di tempat gelap dan menyempit di tempat terang.

Perilaku bayi dikendalikan oleh banyak refleks lainnya. Beberapa di antaranya, seperti batuk dan bersin, diperlukan untuk kelangsungan hidup; yang lainnya tampaknya merupakan warisan nenek moyang; tujuan yang ketiga belum jelas.

Masa bayi bagi seorang anak merupakan masa penemuan dalam lingkup persepsi dan tindakan. Setiap hari membawa serta pengetahuan baru tentang orang, benda, dan peristiwa yang membentuk lingkungan bayi. Ini adalah salah satu periode terpenting dalam perkembangan manusia, karena ia berkembang pesat baik secara fisik maupun mental. Misalnya, pada akhir bulan keempat, berat badan anak hampir dua kali lipat, dan tinggi badannya bertambah 10 cm atau lebih. Tulang bayi juga mengalami perubahan; Pada bulan ke 6-7 gigi pertama muncul. Sekitar waktu yang sama, penemuan jati diri dimulai. Bayi tiba-tiba menyadari bahwa ia mempunyai tangan dan jari, dan dapat melihatnya selama beberapa menit, mengikuti gerakannya. Pada usia lima bulan, bayi beralih dari menggenggam secara refleksif menjadi menggenggam secara sukarela; genggamannya menjadi semakin sempurna. Pada usia delapan bulan, sebagian besar anak sudah dapat memindahkan suatu benda dari satu tangan ke tangan lainnya. Kebanyakan anak usia 8 bulan sudah bisa duduk mandiri dan hampir semua sudah bisa duduk tanpa penyangga setelah dibantu dalam posisi duduk. Antara usia 5 dan 8 bulan, sebagian besar anak mulai bergerak di luar angkasa dengan satu atau lain cara. Pada usia 12 bulan, sebagian besar anak sudah berdiri tanpa dukungan dan mencoba berjalan. Anak usia satu tahun sudah berkembang kemampuan manipulasinya, mereka bisa menggerakkan kait, membuka laci, dan mengambil benda kecil. Pada usia satu setengah tahun, hampir semua anak sudah bisa berjalan mandiri, sudah bisa makan sendiri, bahkan sudah bisa membuka pakaian sebagian tanpa bantuan orang dewasa. Pada usia dua tahun, anak tidak hanya bisa berjalan dan berlari, tetapi juga bisa mengendarai sepeda roda dua dan melompat di tempat dengan kedua kaki.

Nutrisi merupakan hal yang penting dalam tumbuh kembang bayi. Gangguan serius pada volume dan struktur nutrisi dalam 30 bulan pertama kehidupan hampir tidak mungkin dikompensasi. Sumber nutrisi utama bayi adalah ASI. Kecuali jika ibu sakit parah, makan dengan normal, dan tidak menggunakan alkohol atau obat-obatan, ASI adalah makanan yang ideal untuk bayi.

Pada usia tiga bulan, anak biasanya mulai diberi makanan bubur. Pada usia delapan bulan, sebagian besar bayi ditawari berbagai macam makanan yang disiapkan secara khusus dan pemberian ASI mulai berkurang.

Dalam dua tahun pertama kehidupan, berbagai alat analisa persepsi juga berkembang. Selama 4-6 bulan pertama, kemampuan visual bayi berkembang pesat; Kemampuan fokus mata meningkat, ketajaman penglihatan dan diskriminasi warna meningkat. Ketajaman pendengaran juga meningkat secara signifikan. Bayi mendeteksi perubahan yang cukup nyata pada volume, nada, dan durasi suara. Indera perasa, penciuman, dan sentuhan berfungsi sejak lahir sehingga memungkinkan bayi merasakan sentuhan, mengecap makanan, dan merasakan sakit. Para peneliti percaya bahwa, pada prinsipnya, bayi muncul dengan fungsi reseptor yang sudah terbentuk, yang kemudian memungkinkan mereka berkomunikasi dengan manusia.

Sejak lahir, anak terlibat dalam proses komunikasi. Segera mereka belajar mengkomunikasikan kebutuhan dasar mereka kepada orang tua mereka. Sekitar usia satu tahun, kebanyakan anak mengucapkan kata pertama mereka; pada usia satu setengah tahun mereka menghubungkan dua kata atau lebih, dan pada usia dua tahun mereka sudah mengetahui lebih dari seratus kata dan mampu melakukan percakapan.

Pemerolehan bahasa, meskipun sulit, merupakan proses alami. Faktor-faktor seperti peniruan dan penguatan memainkan peran besar di sini. Seorang anak mempelajari kata-kata pertamanya berkat pendengaran dan peniruannya yang berkembang, karena anak tidak dapat menemukan kata-kata dan menemukan maknanya bagi dirinya sendiri. Berkenaan dengan penguatan, anak tentu dipengaruhi oleh reaksi orang dewasa terhadap usahanya berbicara.

Selama masa pemerolehan bahasa, semua anak melakukan kesalahan serupa. Dua jenis kesalahan tersebut adalah perluasan dan penyempitan makna kata, yang dikaitkan dengan kekhususan konsep anak dan pemahaman terhadap kata yang mereka gunakan untuk mengungkapkannya.

Sejak usia 3 tahun, terbentuklah hubungan pertama antara anak dengan orang dewasa yang mengasuhnya. Temperamen anak mulai berkembang, emosi dan ketakutan baru muncul. Ketakutan anak usia 8-12 bulan paling sering dikaitkan dengan perpisahan dengan orang yang dicintai, dengan lingkungan sosial yang asing, dengan lingkungan baru. Seorang anak, misalnya, mungkin tiba-tiba menangis saat melihat orang asing bahkan ibunya sendiri dalam penampilan yang tidak dikenalnya. Ketakutan yang paling menonjol terjadi antara 15 dan 18 bulan kehidupan, dan kemudian berangsur-angsur hilang. Kemungkinan besar, ketakutan selama periode ini memainkan peran reaksi adaptif, melindungi anak dari masalah di lingkungan asing.

Selama tahun pertama kehidupannya, seorang anak mengembangkan rasa keterikatan. Keterikatan yang paling kuat terjadi pada anak yang orang tuanya baik hati dan penuh perhatian, selalu berusaha memenuhi kebutuhan dasarnya. Pada periode ini, sosialisasi pribadi anak dimulai dan kesadaran dirinya berkembang. Dia mengenali dirinya di cermin, merespons namanya, dan mulai aktif menggunakan kata ganti “aku”. Kemudian anak-anak berusia tiga tahun mulai membandingkan diri mereka dengan orang lain, yang berkontribusi pada pembentukan harga diri tertentu, dan ada keinginan yang jelas untuk memenuhi persyaratan yang ditetapkan oleh orang dewasa. Selanjutnya, anak mengembangkan rasa bangga, malu, dan tingkat aspirasi.

Pada usia sekitar 3 tahun, kebutuhan tertentu akan kemandirian muncul. Anak-anak mulai secara aktif membela hak mereka untuk berperilaku mandiri setelah pernyataan inisiatif “Saya-saya sendiri”, ketika salah satu orang dewasa mencoba membantu mereka dengan sesuatu yang bertentangan dengan keinginan mereka.

Anak mulai menjadi kurang lebih sadar akan kemampuan dan ciri kepribadiannya pada usia sekitar satu setengah tahun. Pada tahun ketiga kehidupan, ketika melakukan suatu tindakan, anak menggambarkannya.

Dengan munculnya kesadaran diri, kemampuan anak untuk berempati - memahami keadaan emosi orang lain - secara bertahap berkembang. Setelah satu setengah tahun, anak-anak dapat mengamati keinginan yang diungkapkan dengan jelas untuk menghibur orang yang sedang kesal, memeluk, menciumnya, memberinya mainan.

Dalam kurun waktu satu setengah sampai dua tahun, anak mulai mempelajari norma-norma perilaku, misalnya perlunya rapi, patuh, dan lain-lain. Selama transisi dari tahun kedua ke tahun ketiga kehidupan, peluang terbuka untuk pembentukan salah satu kualitas bisnis yang paling berguna pada anak - kebutuhan untuk mencapai kesuksesan. Salah satu tanda paling awal dari manifestasi kemampuan ini pada anak-anak adalah anak mengaitkan kegagalannya dengan keadaan obyektif atau subyektif. Sifat penjelasan anak mengenai keberhasilan dan kegagalan orang lain juga penting.

Secara umum, prestasi seorang anak pada usia tiga tahun terlihat cukup signifikan. Menurut beberapa peneliti, pada usia ini seorang anak dapat melihat manifestasi kehidupan emosional internal, adanya karakter tertentu, kemampuan untuk berbagai jenis kegiatan, kebutuhan sosial akan komunikasi, pencapaian kesuksesan, kepemimpinan, serta manifestasi kemauan. . Namun, jalan hidup sang anak masih panjang sebelum ia menjadi manusia nyata.

Tahap II: anak usia dini (dari 2 hingga 5 tahun).

Tahun-tahun awal masa kanak-kanak ditandai dengan perubahan dramatis dalam kemampuan fisik anak dan ditandai dengan perkembangan keterampilan motorik, kognitif, dan bicaranya. Dalam kurun waktu 2 hingga 6 tahun, seiring dengan perubahan ukuran, proporsi, dan bentuk tubuh, anak tidak lagi terlihat seperti bayi. Dibandingkan dengan laju pertumbuhan yang sangat cepat yang diamati pada anak-anak selama satu setengah tahun pertama kehidupannya, anak usia dini ditandai dengan laju pertumbuhan yang lebih merata dan lebih lambat, yang berlangsung hingga percepatan pertumbuhan pubertas. Anak-anak memanfaatkan tingkat pertumbuhan yang merata ini selama masa kanak-kanak awal dan menengah untuk memperoleh keterampilan baru, terutama keterampilan motorik. Perubahan yang paling mencolok selama periode ini mempengaruhi keterampilan motorik kasar - kemampuan melakukan gerakan dengan amplitudo besar, termasuk berlari, melompat, melempar benda. Perkembangan keterampilan motorik halus – kemampuan melakukan gerakan tepat dengan amplitudo kecil, seperti menulis, menggunakan garpu dan sendok – terjadi lebih lambat.

Keterampilan motorik yang dipelajari anak biasanya berupa aktivitas sehari-hari seperti mengikat tali sepatu, menggunakan gunting, atau melakukan jumping jack. Menguasai keterampilan tersebut memungkinkan anak untuk bergerak bebas, menjaga dirinya sendiri dan menunjukkan kecenderungan kreatifnya.

Umpan balik yang diterima anak-anak mengenai pencapaian mereka membantu menjaga mereka tetap termotivasi. Hubungan ini bisa bersifat eksternal, seperti reaksi persetujuan dari orang tua atau teman sebaya, atau internal dan melekat dalam tugas itu sendiri: anak-anak menyadari bahwa tindakan mereka mempunyai konsekuensi alami.

Dalam menciptakan lingkungan belajar yang optimal, orang tua harus memastikan bahwa tidak ada bahaya yang dapat menyebabkan bahaya, cedera atau bahkan kematian pada anak.

Tiga sumber bahaya terbesar bagi anak prasekolah adalah mobil, benda-benda di sekitar rumah anak, dan kolam renang. Penting untuk memantau dengan cermat anak-anak kecil selama permainan mereka, karena mereka, jika terbawa suasana, cenderung mengabaikan peraturan keselamatan dasar.

Selama tahun-tahun prasekolah, terjadi perubahan signifikan dalam perkembangan kognitif. Antara usia 2 dan 6 tahun, anak-anak menguasai representasi simbolik—kemampuan untuk mengganti objek fisik, orang, dan peristiwa dengan simbol imajiner. Simbol membantu memperumit proses berpikir anak dan membentuk berbagai konsep dalam dirinya, misalnya ia belajar mengatur peristiwa dalam waktu.

Terlepas dari keberhasilan anak tersebut, pemikirannya spesifik, tidak dapat diubah, egosentris, dan terpusat. Anak-anak prasekolah memusatkan perhatiannya pada keadaan saat ini, tanpa menyadari bahwa objek dan fenomena dapat mengalami transformasi.

Sepanjang usia prasekolah, anak-anak dengan cepat mengembangkan kosa kata mereka, terkadang belajar 2-3 kata sehari, mulai menggunakan struktur tata bahasa yang semakin kompleks dan semakin memperlakukan ucapan sebagai sarana untuk membangun hubungan sosial.

Ada banyak cara orang tua dapat membantu bayi mereka belajar bahasa. Ketika orang tua berbicara dengan anak-anaknya, mereka menunjukkan kepada anak-anaknya cara mengekspresikan diri dan bertukar pikiran dengan orang lain. Mereka memperkenalkan anak pada simbol dan mengajarinya cara menerjemahkan dunia yang kompleks menjadi konsep dan kata-kata. Sarana konseptual tersebut merupakan struktur pendukung bagi anak yang ia gunakan untuk menciptakan sarana berekspresinya sendiri. Jauh sebelum anak-anak belajar berbicara, mereka diperkenalkan dengan budaya dan bahasanya melalui pendengaran orang tua atau pengasuhnya. Melalui bahasa, anak-anak belajar siapa diri mereka dan bagaimana mereka harus bersikap di hadapan orang lain. Kategori identifikasi yang paling penting bagi anak kecil adalah gender. Tampaknya, sang ibu telah membentuk gagasan tertentu tentang bagaimana seharusnya anak perempuan dan anak laki-laki berperilaku; Merekalah yang mendorongnya untuk mengubah perilakunya tergantung pada jenis kelamin anak.

Anak-anak tidak hanya mengucapkan kata atau frasa. Mereka melakukan percakapan - dengan orang dewasa, dengan anak-anak lain dan bahkan dengan diri mereka sendiri. Anak-anak sering kali menghentikan perkataannya untuk melihat apakah orang lain mendengarkan dan memahaminya. Anak-anak berhenti sejenak, mengulangi hal yang sama beberapa kali dan mengoreksi diri. Mereka suka bertanya. Semua ini adalah tindakan umum untuk menjalin komunikasi. Anak-anak harus belajar mengelola percakapan untuk menyelesaikan perselisihan, menghindari konflik, dan mengatasi rasa malu. Mengelola dalam hal ini berarti menggunakan kata-kata yang sopan seperti “terima kasih”, “tolong”; menunjukkan ketertarikan; memilih bentuk sapaan yang benar, ungkapan yang benar dan topik pembicaraan yang sesuai; dan juga memperhitungkan status orang lain.

Bermain dalam suasana santai membantu anak mengembangkan kemampuan motorik, kognitif, dan bahasanya. Melalui bermain, anak-anak menjelajahi dunia dan menguasai keterampilan sosial yang penting. Permainan dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, mulai dari permainan biola hingga permainan kata. Semua jenis permainan membantu anak-anak menguasai model dan norma perilaku yang disetujui secara sosial, belajar berempati dan membedakan fiksi dari kenyataan. Bermain merupakan kesempatan besar bagi anak untuk bereksperimen dengan kenyataan, arti kata-kata, dan pengalaman langsung. Selain itu, permainan ini memenuhi banyak kebutuhan anak - kebutuhan untuk membuang energi yang terpendam, bersenang-senang, memuaskan rasa ingin tahunya, menjelajahi dunia di sekitarnya, dan bereksperimen dalam situasi yang aman.

Pada masa prasekolah, anak semakin mulai memahami dirinya sendiri dan di mana tempatnya dalam lingkungan sosial tertentu. Mereka belajar apa yang keluarga dan tetangga mereka harapkan dari mereka, yaitu apa arti perilaku yang baik atau buruk bagi anak laki-laki dan perempuan seperti mereka. Mereka belajar mengatasi perasaan mereka dengan cara yang disetujui secara sosial; menginternalisasikan norma, aturan, dan makna budaya masyarakatnya serta mengembangkan konsep diri yang dapat bertahan sepanjang hidup.

Tahap III: masa kanak-kanak pertengahan (6 sampai 12 tahun).

Masa kanak-kanak pertengahan merupakan masa dimana anak meningkatkan kemampuan motoriknya dan menjadi lebih mandiri. Selama periode ini, pembangunan fisik yang stabil dan seragam terus berlanjut. Anak-anak tidak hanya tumbuh lebih tinggi dan menambah berat badan, tetapi perubahan eksternal ini juga disertai dengan perubahan organik. Pertumbuhan dan perubahan tulang rangka terus berlanjut, otot menjadi lebih besar dan kuat - sehingga kekuatan fisik dan daya tahan meningkat. Semua ini diperlukan untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar dan halus.

Seorang anak usia sekolah dasar mampu melakukan gerakan-gerakan yang terkendali dan terarah. Pada saat anak masuk sekolah dasar, ia sudah dapat berlari, melompat, dan melompat dengan satu kaki. Perbedaan jenis kelamin dalam keterampilan motorik sebelum pubertas lebih disebabkan oleh keadaan hidup dan ekspektasi budaya dibandingkan perbedaan fisik yang sebenarnya.

Keterampilan motorik halus, yang memungkinkan anak melakukan gerakan yang rumit dan tepat dengan tangannya, juga bertahan sepanjang masa kanak-kanak pertengahan, dan perkembangan ini dimulai bahkan sebelum anak memasuki kelas satu. Sebagian besar keterampilan motorik halus yang diperlukan untuk menulis berkembang pada usia 6-7 tahun kehidupan seorang anak.

Faktor penting dalam perkembangan fisik seorang anak adalah kesehatan, karena... anak yang sehat dapat berpartisipasi lebih aktif dalam aktivitas fisik, mental dan sosial di dunia sekitarnya. Masalah kesehatan utama pada anak sekolah dasar meliputi kelebihan berat badan, kebugaran fisik yang buruk, kecelakaan dan cedera.

Karena anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah, program sekolah dasar juga mempertimbangkan kebutuhan anak akan pergerakan.

Secara umum, masuknya seorang anak ke sekolah tidak hanya menandai dimulainya transisi proses kognitif ke tingkat perkembangan baru, tetapi juga munculnya kondisi baru bagi pertumbuhan pribadi seseorang. Pada kurun waktu tersebut, kegiatan pendidikan menjadi kegiatan unggulan bagi anak.

Ciri anak usia sekolah dasar, yang membuat mereka mirip dengan anak prasekolah, namun semakin menguat ketika mereka masuk sekolah, adalah kepercayaan yang tak terbatas pada orang dewasa, terutama pada guru, ketundukan dan peniruan terhadap mereka. Anak-anak pada usia ini sepenuhnya mengakui otoritas orang dewasa dan menerima penilaiannya hampir tanpa syarat. Bahkan ketika mencirikan dirinya sebagai pribadi, seorang anak sekolah menengah pertama pada dasarnya hanya mengulangi apa yang dikatakan orang dewasa tentang dirinya. Ini berhubungan langsung dengan harga diri. Berbeda dengan anak prasekolah, anak sekolah dasar sudah memiliki harga diri yang bermacam-macam: memadai, terlalu tinggi, dan terlalu rendah.

Pada usia sekolah dasar, kendali mandiri anak terhadap tindakannya sendiri mencapai tingkat dimana anak sudah dapat mengendalikan perilaku berdasarkan suatu keputusan, niat, atau tujuan jangka panjang. Selain itu, berdasarkan pengalaman yang diperoleh dalam kegiatan pendidikan, bermain dan kerja, anak mengembangkan prasyarat untuk mengembangkan motivasi untuk mencapai keberhasilan. Antara usia sekitar 6 dan 11 tahun, seorang anak mengembangkan gagasan tentang bagaimana mengkompensasi kekurangan kemampuannya dengan meningkatkan usahanya dan sebaliknya.

Sejalan dengan motivasi untuk mencapai kesuksesan dan pengaruhnya, kerja keras dan kemandirian meningkat pada usia sekolah dasar. Kerja keras muncul sebagai konsekuensi dari keberhasilan yang berulang-ulang ketika upaya yang cukup dilakukan dan anak menerima imbalan atas hal tersebut, terutama ketika ia telah menunjukkan ketekunan dalam mencapai tujuan. Kemandirian anak sekolah dasar dipadukan dengan ketergantungannya pada orang dewasa. Pada saat yang sama, kombinasi antara independensi dan ketergantungan harus seimbang.

Ketika seorang anak masuk sekolah, terjadi perubahan dalam hubungannya dengan orang-orang disekitarnya, dan cukup signifikan. Pertama-tama, waktu yang dialokasikan untuk komunikasi meningkat secara signifikan. Topik komunikasi berubah; tidak termasuk topik yang berkaitan dengan permainan. Selain itu, pada anak-anak kelas III-IV, upaya pertama untuk menahan emosi, dorongan hati, dan keinginan dicatat. Pada usia sekolah dasar, individualitas mereka mulai terlihat lebih kuat. Ada perluasan dan pendalaman pengetahuan yang signifikan, keterampilan dan kemampuan anak meningkat; Sebagian besar anak kelas III-IV menunjukkan kemampuan umum dan khusus dalam berbagai jenis kegiatan.

Yang sangat penting bagi perkembangan pada usia ini adalah stimulasi dan pemanfaatan motivasi berprestasi secara maksimal dalam aktivitas pendidikan, bermain, dan kerja anak.

Pada akhir usia sekolah dasar, pada kelas III-IV, hubungan dengan teman sebaya menjadi semakin penting bagi anak-anak, dan di sini terbuka peluang tambahan untuk menggunakan hubungan tersebut secara aktif untuk tujuan pendidikan.

Tahap IV: remaja dan remaja (dari 12 hingga 20 tahun).

Masa remaja disebut sulit. Memang, usia ini ditandai dengan ketidakseimbangan yang ekstrim, kekerasan, perubahan suasana hati yang cepat, sulit bagi orang lain karena ketidakkonsistenannya yang ekstrim.

Seringkali sulit untuk menentukan batasan yang jelas pada periode ini. Tentu saja, indikator kedewasaan yang paling dapat diandalkan adalah kematangan emosi, bukan kriteria seperti pubertas, penyelesaian pendidikan, pernikahan, atau memiliki anak.

Pada masa remaja dan remaja, seseorang berusaha beradaptasi dengan tekanan sosial dan membangun keseimbangan antara nilai-nilai eksternal dan internal. Generasi muda bereaksi sangat sensitif terhadap masyarakat sekitar - nilai-nilainya, kontradiksi ekonomi dan politik, aturan tidak tertulis. Anak laki-laki dan perempuan menetapkan harapan dan membuat rencana untuk masa depan mereka; Harapan-harapan ini sampai batas tertentu bergantung pada konteks budaya dan sejarah di mana mereka tinggal.

Masa remaja dan remaja bertepatan dengan sejumlah perubahan fisiologis, akibatnya tubuh anak berubah menjadi tubuh orang dewasa. Usia pubertas sangat bervariasi. Rata-rata, proses ini dimulai pada usia 11-12 tahun. Perubahan-perubahan tersebut terjadi secara tiba-tiba dan seringkali cukup tiba-tiba, sehingga remaja dan anggota keluarganya harus cepat beradaptasi dengan gambaran baru yang mengatakan bahwa masa kanak-kanak telah ditinggalkan.

Dari sudut pandang fisiologis, masa remaja, dalam hal laju perubahan biologis, dapat dibandingkan dengan masa perkembangan intrauterin janin (dari bulan ke-3 kehamilan hingga persalinan) dan dengan dua tahun pertama kehidupan. Namun, tidak seperti bayi, remaja, ketika mengamati proses ini, mengalami kesedihan dan kegembiraan; mereka menyaksikan apa yang terjadi dengan perasaan campur aduk antara ketertarikan, kekaguman dan kengerian.

Tanda-tanda biologis permulaan masa remaja adalah peningkatan nyata dalam laju pertumbuhan, pesatnya perkembangan organ reproduksi dan munculnya ciri-ciri seksual sekunder. Beberapa perubahan terjadi pada kedua jenis kelamin, namun sebagian besar bersifat spesifik gender.

Biasanya, perubahan masa pubertas diawali dengan peningkatan lemak tubuh; Beberapa anak membaik secara nyata selama periode ini. Juga pada periode ini, jumlah hormon yang mempengaruhi pertumbuhan remaja meningkat tajam. Kecepatan perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan berbeda. Rata-rata, anak perempuan mengalami percepatan pertumbuhan dan perubahan biologis lainnya pada masa pubertas sekitar 2 tahun lebih awal dibandingkan anak laki-laki. Tapi ada perbedaan individu yang sangat besar dalam tingkat perkembangan perwakilan dari jenis kelamin yang sama. Tanda-tanda kedewasaan anak laki-laki dan perempuan juga berbeda.

Pada anak laki-laki, tanda awal pubertas adalah percepatan pertumbuhan testis dan skrotum. Sekitar setahun setelahnya, percepatan pertumbuhan penis serupa juga terjadi. Di antara kedua peristiwa tersebut, rambut kemaluan mulai bermunculan. Terjadi pembesaran jantung dan paru-paru. Dalam kurun waktu 11 hingga 16 tahun terjadi ejakulasi pertama, baik saat onani maupun saat tidur (mimpi basah).

Pada anak perempuan, tanda awal pubertas biasanya berupa pembengkakan pada area puting susu. Pada saat yang sama, rahim dan vagina berkembang, seiring dengan peningkatan nyata pada alat kelamin luar. Menstruasi (menarche) mungkin merupakan tanda paling dramatis dan simbolis dari perubahan status seorang gadis. Jangka waktu munculnya menstruasi berkisar antara 9,5 hingga 16,5 tahun.

Pada kedua jenis kelamin, selama masa pubertas, terjadi pertumbuhan rambut kemaluan dan ketiak serta aktivasi kelenjar sebaceous dan kelenjar seks.

Remaja sangat memperhatikan tubuhnya. Selama masa kanak-kanak pertengahan, setiap anak mengembangkan gagasan tentang penampilan ideal, dan remaja berusaha dengan segala cara untuk meniru penampilan ideal mereka. Namun jika anak laki-laki pada usia ini lebih mementingkan kekuatan fisik, maka anak perempuan lebih mementingkan kelebihan berat badan dan tinggi badan. Akibatnya, banyak gadis normal dan bahkan langsing mencoba menurunkan berat badan. Keasyikan dengan berat badan, dalam kasus ekstrim, dapat menyebabkan gangguan makan seperti anoreksia atau bulimia.

Perubahan biologis yang dialami remaja berkaitan langsung dengan tema identitas gender yang matang, yang meliputi ekspresi kebutuhan dan perasaan seksual serta penerimaan atau penolakan terhadap peran gender.

Peran dan stereotip gender mulai berkembang jauh sebelum masa remaja. Sampai akhir masa kanak-kanak pertengahan, anak-anak memelihara hubungan terutama dengan kelompok teman sebaya yang berjenis kelamin sama, dan hubungan ini bersifat netral secara seksual. Setelah pubertas tercapai, perubahan kedewasaan pada remaja membangkitkan minat baru terhadap lawan jenis dan kebutuhan untuk mengintegrasikan seksualitas dengan aspek kepribadian lainnya. Pada masa remaja, remaja mulai menjalin hubungan di mana seks memainkan peran sentral.

Perkembangan pubertas dan perilaku seksual, termasuk masturbasi dan ekspresi seksual, terjadi secara berbeda pada anak laki-laki dan perempuan. Gadis remaja menghabiskan lebih banyak waktu untuk berfantasi tentang hubungan romantis; anak laki-laki lebih sering menggunakan masturbasi untuk melampiaskan dorongan seksual mereka. Namun masturbasi dan fantasi seksual adalah hal yang umum terjadi pada kedua jenis kelamin.

Masturbasi, meskipun normal dan tidak bersifat patologis, biasanya hanya merupakan pengganti hubungan seksual sementara hingga terjadi hubungan seksual. Di sini sekali lagi terdapat perbedaan antar jenis kelamin. Laki-laki muda melakukan hubungan seksual lebih awal dan memperlakukan mereka agak berbeda. Hubungan seksual pertama anak laki-laki paling sering dilakukan dengan pasangan biasa, dan mereka menerima lebih banyak persetujuan sosial karena kehilangan keperawanan dibandingkan anak perempuan. Anak laki-laki juga mencoba mengulangi pengalaman mereka segera setelah percobaan pertama, lebih sering berbicara tentang “eksploitasi” seksual mereka dan lebih jarang merasa bersalah dibandingkan anak perempuan.

Perilaku seksual anak laki-laki dan perempuan dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti keadaan psikologis, hubungan keluarga, kematangan biologis dan tingkat pendidikan. Tergantung pada faktor-faktor ini, hubungan seksual pertama terjadi lebih lambat atau lebih awal.

Transformasi fisik seorang anak menjadi dewasa juga memerlukan perluasan kemampuan berpikir. Pada masa remaja dan remaja, seseorang mulai lebih memahami makna konsep-konsep abstrak dan belajar mengoperasikannya. Remaja mulai memahami bahwa setiap orang seharusnya mempunyai hak dan harga diri. Dengan kesadaran akan hal ini, rasa keadilan dan hati nuraninya semakin tajam.

Ciri-ciri mental seorang remaja berbeda dengan ciri-ciri dan proses mental anak-anak maupun orang dewasa. Ciri-ciri remaja adalah pikiran yang ingin tahu dan keinginan yang rakus akan pengetahuan, minat yang luas, namun dipadukan dengan ketersebaran dan kurangnya sistem dalam perolehan pengetahuan. Remaja biasanya mengarahkan kualitas mentalnya pada aktivitas yang paling mereka minati.

Masa remaja ditandai dengan ketidakstabilan emosi yang parah, perubahan suasana hati yang tiba-tiba, perubahan suasana hati yang tiba-tiba, dan transisi yang cepat dari keadaan meninggikan ke keadaan subdepresi. Reaksi afektif kekerasan, terutama yang sering muncul sebagai tanggapan terhadap komentar tentang penampilan seorang remaja atau ketika mencoba “melanggar” kemandiriannya, seringkali dianggap tidak memadai oleh orang dewasa.

Puncak ketidakstabilan emosi pada anak laki-laki terjadi pada usia 11-13 tahun, pada anak perempuan - pada usia 13-15 tahun. Pada masa remaja yang lebih tua, latar belakang suasana hati menjadi lebih stabil, reaksi emosional menjadi lebih berbeda. Ledakan afektif yang penuh kekerasan sering kali digantikan oleh ketenangan eksternal yang ditekankan dan sikap ironis terhadap orang lain. Selain itu, masa remaja ditandai dengan manifestasi bergantian dari ciri-ciri kepribadian kutub: kepercayaan diri sering kali digantikan oleh keraguan diri, kebutuhan akan komunikasi digantikan oleh keinginan untuk menyendiri, kesombongan berdampingan dengan rasa malu, dan lamunan serta romantisme digantikan. oleh sinisme. Akibatnya remaja mengalami kesulitan baik di sekolah maupun di rumah. Namun orang dewasa perlu mengingat bahwa hal ini bahkan lebih sulit lagi bagi remaja itu sendiri. Masa remaja merupakan masa yang menegangkan dalam pembentukan kepribadian, masa sosialisasi yang aktif, saat berlangsungnya proses memasuki masa dewasa, asimilasi norma dan nilai moral, keterampilan dan pengetahuan yang berguna, serta peran sosial yang kompleks yang harus dilakukan di masa depan. .

Selama masa remaja, pentingnya kelompok teman sebaya semakin meningkat. Remaja mencari dukungan dari orang lain untuk mengatasi masalah mereka, dan sebagian besar dari remaja tersebut ternyata adalah remaja seperti mereka. Kelompok teman sebaya berperan besar dalam pengembangan keterampilan sosial remaja. Karakteristik hubungan setara remaja membantu mengembangkan reaksi positif terhadap berbagai situasi krisis yang dihadapi remaja. Pengembangan kompetensi sosial antara lain didasarkan pada kemampuan remaja dalam melakukan perbandingan. Perbandingan ini memungkinkan dia membentuk identitasnya sendiri dan mengidentifikasi serta mengevaluasi karakteristik orang lain. Berdasarkan penilaian tersebut, remaja memilih teman dan menentukan sikapnya terhadap berbagai kelompok dan perusahaan yang menjadi bagian dari lingkungan teman sebayanya.

Selain itu, remaja menggunakan perbandingan sosial untuk mengevaluasi kemampuan, perilaku, penampilan, perasaan dirinya secara umum ketika dibandingkan dengan orang lain, yang mana ini sangat penting, karena remaja perlu menemukan dirinya dalam “arena yang sederajat” yang beraneka ragam, termasuk banyak orang. tipe orang yang berbeda. Pada masa ini, remaja fokus pada penampilan mereka dan ciri-ciri kepribadian yang membuat mereka populer, seperti selera humor atau keramahan. Proses ini memerlukan munculnya banyak kenalan. Hubungan-hubungan ini kurang keintiman, namun ini tidak berarti bahwa remaja tidak mampu menjalin hubungan jangka panjang dan mendalam. Remaja cenderung memilih teman berdasarkan kesamaan minat dan aktivitas, kesetaraan hubungan, pengabdian dan kewajiban, dengan menyebut pengkhianatan sebagai alasan utama putusnya persahabatan. Ketika persahabatan semakin dalam dan menguat, remaja semakin beralih ke teman dekat daripada orang tua untuk berbagai masalah, meskipun mereka masih mencari nasihat dari orang tua mengenai masalah seperti pendidikan, keuangan, dan perencanaan karir.

Selama masa remaja, masa perubahan yang signifikan dan seringkali dramatis bagi seorang remaja, keluarga sebagai sistem sosial juga mengalami perubahan. Pada saat yang sama, sifat komunikasi lutut juga berubah.

Keluarga sangat mempengaruhi remaja tersebut, meskipun hubungan yang sebelumnya baik dapat menjadi tegang dalam beberapa kasus. Konflik antara remaja dan keluarga mereka jauh lebih sedikit dibandingkan yang selama ini diyakini. Sebagian besar konflik muncul karena masalah-masalah biasa seperti pekerjaan rumah tangga, penampilan dan perilaku di meja. Penting bagi keluarga untuk memahami bahwa jika mereka dapat menjaga komunikasi dan kesamaan dengan anak-anak mereka selama masa remaja, mereka akan berhasil mengatasi kesulitan-kesulitan pada masa ini.

Selama masa remaja, orang tua terus mempengaruhi tidak hanya pendapat remaja tetapi juga perilaku, meskipun pengaruh ibu dan ayah agak berbeda. Ayah cenderung mendorong perkembangan intelektual anaknya dan sering terlibat dalam pemecahan masalah dan diskusi keluarga. Interaksi antara remaja dan ibu jauh lebih kompleks. Mereka bersentuhan dalam bidang-bidang seperti pekerjaan rumah tangga, studi, disiplin, dan waktu luang. Semua ini dapat menimbulkan konflik yang lebih besar, namun juga menciptakan kedekatan emosional yang lebih besar dibandingkan dengan ayah. Gaya pengasuhan orang tua, dinamika keluarga, dan unit keluarga juga mempunyai pengaruh besar terhadap remaja. Meskipun aliansi antar anggota keluarga adalah hal yang wajar dan tidak berbahaya, penting bagi orang tua untuk menunjukkan kesatuan dan menjaga batasan yang jelas antara mereka dan anak-anak mereka, jika tidak maka hal ini dapat menimbulkan masalah bagi keduanya.

Pada masa remaja, pembentukan sistem sikap sosial yang kompleks selesai. Selain itu, aksentuasi karakter dapat ditemukan pada kedua jenis kelamin. Pada usia yang sama juga terdapat diferensiasi peran gender yang nyata, yaitu perkembangan bentuk perilaku perempuan dan laki-laki pada anak laki-laki dan perempuan. Mereka tahu bagaimana harus bersikap dalam situasi tertentu, perilaku peran mereka cukup fleksibel. Masa remaja adalah masa cinta pertama; munculnya hubungan emosional yang intim antara anak laki-laki dan perempuan membentuk kualitas pribadi kesetiaan, kasih sayang, dan tanggung jawab pribadi atas nasib orang yang dicintai.

Proses pembentukan kepribadian berlanjut di luar sekolah, yang pada akhirnya sebagian besar remaja telah menentukan pilihan profesionalnya. Namun, sebagian besar dari apa yang diperoleh seseorang sebagai individu selama tahun-tahun sekolahnya tetap bersamanya sepanjang hidupnya dan sangat menentukan nasibnya.

Meskipun kematangan fisik dan adaptasi terhadap seksualitas merupakan bagian utama masa remaja, perubahan penting dalam pemikiran dan perilaku juga terjadi pada periode ini. Remaja mengembangkan pemikiran abstrak dan kemampuan mereka untuk merencanakan dan meramalkan meningkat. Remaja mempunyai kecenderungan introspeksi dan kritik diri, yang berujung pada munculnya bentuk egosentrisme baru dalam diri mereka. Selain itu, remaja mampu berpikir pada tingkat moral yang tinggi, dapat melihat perilakunya di masa lalu, mengintegrasikannya dengan kenyataan, dan secara mental membawa dirinya ke masa depan.

Untuk memenuhi tuntutan baru kehidupan dewasa, remaja harus menggunakan segala sesuatu yang telah mereka pelajari sepanjang kehidupan masa lalu mereka. Secara khusus, seorang remaja harus mempelajari peran orang dewasa. Hal ini cukup sulit karena Anda harus membangun kembali hubungan Anda dengan orang tua dan teman sebaya, dan restrukturisasi ini tidak selalu terjadi dengan mulus.

Tahap V: kematangan dini (dari 20 hingga 40 tahun).

Masa dewasa awal merupakan masa dimana kita sudah mampu mencapai puncak aktivitas fisik. Setelah usia 30 tahun, kemampuan fisik seseorang mulai menurun secara perlahan namun nyata, meskipun hingga usia 40 tahun, tingkat kemampuan fisik orang dewasa tetap sangat tinggi.

Perkembangan fisik pada masa dewasa awal biasanya memerlukan bentuk perilaku seksual dan hubungan seksual yang lebih matang dibandingkan pada masa remaja. Selain itu, selama periode ini, reproduksi kedua jenis kelamin berada pada puncaknya.

Perkembangan kognitif, menurut penelitian, tidak berakhir pada masa remaja, meskipun hanya ada sedikit kesepakatan mengenai apa saja perubahan kemampuan orang dewasa dan bagaimana caranya. Perkembangan pemikiran dialektis, tanggung jawab dan komitmen, penggunaan kecerdasan yang fleksibel dan pengembangan sistem makna hanyalah beberapa dari pencapaian kognitif yang dijelaskan yang menjadi ciri masa dewasa awal.

Perkembangan orang dewasa dapat digambarkan dalam tiga sistem berbeda yang berhubungan dengan berbagai aspek diri. Ini termasuk perkembangan diri pribadi, diri sebagai anggota keluarga (anak dewasa, pasangan, atau orang tua), dan diri sebagai seorang anggota keluarga. pekerja. Semua sistem tersebut saling berhubungan dan mengalami perubahan baik karena pengaruh berbagai peristiwa dan keadaan, maupun sebagai akibat interaksi dengan lingkungan sosial yang lebih luas.

Menurut Erikson, tugas terpenting yang dihadapi seseorang pada masa remaja dan dewasa awal adalah membangun identitasnya dalam hubungan dekat dengan orang lain dan aktivitas kerja. Pembentukan identitas adalah proses yang berkelanjutan. Orang dewasa harus menyusun dan merestrukturisasi identitas pribadi, profesional, dan keluarga mereka yang berkaitan erat dengan pengembangan keintiman dengan teman dan, pada akhirnya, dengan pasangannya. Keintiman adalah faktor penting dalam membangun hubungan cinta yang memuaskan. Mereka yang tidak mampu menjalin hubungan dekat selama masa dewasa awal mungkin mengalami kesulitan yang signifikan dalam penyesuaian sosial dan menderita perasaan kesepian, depresi, dan kecurigaan.

Keluarga merupakan konteks penting bagi perkembangan orang dewasa. Meskipun keluarga biasanya dianggap sebagai domain perempuan, laki-laki juga menganggap peran keluarga penting dalam membentuk identitas dan memberikan kesatuan emosional.

Pekerjaan dapat menentukan status sosial, tingkat pendapatan, prestise, rutinitas sehari-hari, kontak sosial, dan peluang pengembangan pribadi kita. Bagi seseorang, pekerjaan berarti sekadar cara menghasilkan uang, atau sesuatu yang lebih membantu untuk berkembang. Dalam hal ini, hubungan persahabatan dengan rekan kerja menjadi sangat penting.

Kebanyakan orang dewasa, baik yang sudah menikah atau lajang, menginginkan hubungan intim dengan orang lain. Keintiman adalah bagian integral dari hubungan emosional yang stabil dan memuaskan serta merupakan dasar cinta. Menurut teori cinta 3 bagian Sternberg, cinta memiliki 3 komponen:

1. Keintiman, perasaan kedekatan yang diwujudkan dalam hubungan cinta. Keintiman memiliki beberapa manifestasi berbeda. Kami ingin membuat kehidupan orang yang kami cintai menjadi lebih baik, kami dengan tulus bersimpati kepada mereka dan berada di puncak kebahagiaan ketika mereka berada di dekatnya. Kami mengandalkan mereka untuk mendukung kami di masa-masa sulit, dan kami berusaha menunjukkan kepada mereka bahwa kami siap melakukan hal yang sama. Kami memiliki minat dan aktivitas yang sama, kami berbagi hal, pemikiran, dan perasaan kami dengan mereka.

2. Gairah - mengacu pada jenis gairah yang mengarah pada ketertarikan fisik dan perilaku seksual dalam suatu hubungan. Kebutuhan seksual sangat penting di sini, tetapi kebutuhan tersebut bukan satu-satunya jenis kebutuhan motivasi yang ada. Terkadang keintiman menciptakan gairah; dalam kasus lain gairah mendahului keintiman; terkadang gairah tidak disertai keintiman, dan keintiman tidak disertai gairah.

3. Keputusan/komitmen – komponen ini mempunyai aspek jangka pendek dan jangka panjang. Aspek jangka pendek tercermin dalam keputusan bahwa seseorang mencintai orang lain; aspek jangka panjangnya adalah komitmen untuk menjaga cinta ini.

Jenis cinta	Komponen
Jenis cinta	Keintiman	Gairah	Keputusan/komitmen
Simpati	+	-	-
cinta yang penuh gairah	-	+	-
Cinta yang diciptakan	-	-	+
Cinta romantis	+	+	-
Persahabatan cinta	+	-	+
Cinta buta	-	+	+
Cinta yang sempurna	+	+	+

Keintiman dapat terganggu oleh perasaan negatif, terutama kemarahan dan kejengkelan. Selain itu, keintiman terhambat oleh rasa takut akan penolakan, kurangnya ketulusan, seks bebas, permainan cinta yang dibuat-buat, dan kejujuran yang sadis.

Proses terbentuknya pasangan merupakan hal yang lumrah dalam kehidupan orang dewasa, yang seringkali berakhir dengan pernikahan. Pemilihan pasangan nikah dapat disebabkan oleh berbagai alasan: ketertarikan pada orang tua lawan jenis, ketertarikan pada seseorang yang kualitasnya melengkapi kualitas orang tersebut. Tentu saja, pilihan yang paling diinginkan adalah pilihan yang didasarkan pada analisis menyeluruh terhadap kekuatan dan kelemahan calon pasangan, yang dilakukan selama proses pacaran.

Pasangan yang memulai hidup bersama setelah menikah harus menghadapi tantangan untuk menentukan peran mereka tanpa bergantung pada norma-norma sosial. Pengantin baru harus beradaptasi dengan kebutuhan mereka yang berbeda akan kemandirian dan persatuan, dengan bijak membagi tanggung jawab rumah tangga di antara mereka sendiri, belajar untuk menghormati individualitas satu sama lain dan menyelesaikan situasi konflik.

Jika orang memutuskan untuk hidup bersama, hidup bersama mungkin mirip atau tidak dengan hubungan pernikahan - tergantung pada masing-masing pasangan. Pada prinsipnya kehidupan bersama yang tidak terformalkan dalam tatanan yang sudah mapan akan menimbulkan permasalahan serupa dengan yang terjadi pada pengantin baru, ditambah lagi kecaman dari masyarakat.

Namun ada juga orang yang memilih gaya hidup menyendiri, mencari otonomi dan kebebasan yang lebih besar. Mereka yang ditinggal sendirian setelah berakhirnya hubungan dekat jangka panjang, perceraian atau kematian pasangannya seringkali mengalami guncangan emosional dan tidak dapat pulih dalam waktu yang lama.

Banyak orang menjadi orang tua di usia dewasa awal. Menjadi orang tua memerlukan peran dan tanggung jawab baru dari pasangan, memberikan tanggung jawab kepada mereka dan memberi mereka status sosial baru. Berbeda dengan hubungan perkawinan, seseorang sering kali terus menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai orang tua bahkan ketika keadaan kehidupan berubah.

Kelahiran seorang anak menimbulkan banyak tekanan dan kesulitan. Seringkali setelah kelahiran seorang anak, konflik dan perselisihan dimulai dalam keluarga. Selain itu, memenuhi tuntutan pertumbuhan anak dapat menjadi tantangan bagi orang tua. Sangat sulit bagi orang tua yang membesarkan anak sendirian. Banyak ayah tunggal mengalami kesulitan yang sama seperti ibu tunggal. Orang tua tunggal mungkin merasa sulit mempertahankan lingkaran pertemanan dan menerima dukungan emosional. Ini adalah situasi yang lebih menegangkan bagi mereka.

Siklus profesional seseorang dimulai dengan perolehan pengalaman hidup yang mengarah pada pilihan profesi, berlanjut sepanjang waktu selama orang tersebut terlibat dalam pekerjaan yang dipilih dan berakhir dengan pensiun. Siklus ini dapat disertai dengan sejumlah peristiwa positif dan negatif yang mempengaruhi karir profesional seseorang. Banyak faktor berbeda yang mempengaruhi pilihan karir seseorang; proses ini dimulai pada masa kanak-kanak. Untuk berhasil memasuki suatu profesi, seseorang harus mampu mengubah impian idealisnya menjadi tujuan yang realistis. Peran seorang mentor sangat penting di sini, membantu pekerja muda memperoleh keterampilan dan kepercayaan diri. Setelah karyawan beradaptasi dengan lingkungan profesionalnya, mereka memasuki periode mempertahankan apa yang telah mereka capai, di mana mereka menduduki posisi profesional yang kuat dan terkadang berkarier.

Salah satu masalah utama masa dewasa awal adalah keberhasilan kombinasi tanggung jawab pekerjaan dan keluarga, yang tidak semua orang mampu melakukannya. Mereka yang berhasil dalam hal ini mencapai keselarasan yang lebih besar dalam jalur pengembangan pribadi.

Tahap VI: kematangan menengah (dari 40 hingga 60 tahun).

Durasi tahap ini dapat bervariasi tergantung pada bagaimana seseorang bereaksi terhadap berbagai tanda sosial, fisik dan psikologis dari permulaannya. Paruh baya adalah masa ketika orang mengevaluasi dan menganalisis kehidupan mereka secara kritis.

Perubahan paling nyata yang terkait dengan permulaan usia paruh baya adalah perubahan fisik. Pada usia paruh baya, orang-orang menerima pengingat yang jelas bahwa tubuh mereka menua.

Fungsi tubuh, kecerdasan, dan kepribadian di usia paruh baya memadukan unsur keteguhan dan perubahan. Kemampuan fisik seseorang mencapai puncaknya dalam perkembangannya, dan tanda-tanda penuaan pertama muncul. Fungsi fisik tertentu mulai memburuk (misalnya, penurunan ketajaman pendengaran dan penglihatan), meskipun hal ini tidak terlalu terasa. Pada usia paruh baya, perubahan struktur dan fungsi organ dalam dan sistem tubuh mulai terjadi. Fungsi sistem saraf melambat, terutama setelah usia 50 tahun. Kerangka itu kehilangan kelenturannya sebelumnya dan agak menyusut. Kulit dan otot mulai kehilangan elastisitasnya; Ada kecenderungan untuk menumpuk lemak subkutan.

Perubahan morfo-fungsional yang paling dramatis pada wanita adalah menopause – suatu peristiwa yang biasanya menimbulkan konsekuensi fisik dan psikologis. Menopause menandai berakhirnya masa subur seorang wanita. Biasanya terjadi antara usia 48 dan 51 tahun. Pada saat yang sama, terjadi perubahan fisik dan emosional tertentu. Terkadang, untuk mengurangi efek menopause yang tidak diinginkan, terapi penggantian hormon digunakan.

Pada tubuh pria, perubahan terjadi lebih lancar. Ada juga sejumlah perubahan fisik dan psikologis yang diamati di sini.

Biasanya, perubahan tubuh orang paruh baya tercermin dari aktivitas seksualnya. Baik pria maupun wanita pada usia ini menunjukkan aktivitas seksual yang lebih sedikit. Banyak orang pada usia ini mengubah gagasan mereka tentang seksualitas. Memeluk, berpegangan tangan, menyentuh dan membelai kini lebih penting bagi mereka dibandingkan hubungan seksual itu sendiri.

Usia paruh baya merupakan masa dimana seseorang mulai benar-benar diganggu oleh berbagai penyakit. Baik pria maupun wanita paruh baya lebih besar kemungkinannya menderita penyakit kardiovaskular, kanker, diabetes, dan penyakit pernapasan dibandingkan orang muda. Masalah kesehatan sangat akut terutama bagi mereka yang merokok, minum minuman beralkohol atau menggunakan narkoba. Selain itu, situasi stres mempengaruhi keadaan fisik tubuh, meskipun banyak bergantung pada sikap seseorang terhadapnya.

Usia paruh baya juga ditandai dengan sejumlah perubahan aktivitas kognitif. Beberapa peneliti membagi kecerdasan menjadi dua kelompok: kecerdasan cair, yang mencapai puncaknya pada masa remaja dan kemudian menurun secara bertahap, dan kecerdasan terkristalisasi, yang meningkat seiring bertambahnya usia.

Ketika mempertimbangkan peristiwa masa dewasa, sebagian besar teori membahas transisi peran, titik balik, dan tugas perkembangan. Kematangan menengah ditandai dengan tugas-tugasnya sendiri, yang ekspresinya berbeda antara pria dan wanita.

Laki-laki cenderung bereaksi terhadap pencapaian usia paruh baya secara individual, namun masih dalam kerangka beberapa skema umum. Kebanyakan pria merasakan kewajiban terhadap keluarga dan pekerjaan. Kebanyakan pria pada usia ini telah mengembangkan kebiasaan hidup yang membantu mereka mengatasi kekhawatiran dan masalah mereka. Banyak pria juga menghadapi tantangan yang sama: merawat orang tua yang menua dan menjadi tanggungan orang tua, kesulitan menghadapi anak remaja, menyesuaikan diri dengan batasan, menerima kerentanan fisik mereka.

Secara tradisional, perempuan mendefinisikan diri mereka lebih berdasarkan siklus keluarga dibandingkan posisi mereka dalam siklus profesional. Selain itu, wanita merespons penuaan lebih kuat dibandingkan pria.

Sepanjang usia paruh baya, hubungan antar manusia menjadi sangat penting bagi kedua jenis kelamin, yang elemen kuncinya adalah hubungan dengan keluarga dan teman. Orang paruh baya berperan sebagai penghubung antara generasi muda dan tua. Paruh baya juga melihat redefinisi hubungan antara orang tua dan anak. Tidak dapat dipungkiri bahwa proses pelepasan anak menuju masa dewasa merupakan masa transisi bagi orang tua menuju keadaan baru. Orang tua khususnya ibu mempunyai waktu luang yang lebih banyak. Namun setelah orang tua melepaskan anak bungsunya, mereka harus beralih ke peran dan minat lain, karena... anak-anak yang sudah dewasa merasa perlu menjauhkan diri, setidaknya untuk sementara, dari orang tuanya sebelum mereka dapat memandang orang tuanya dengan lebih realistis.

Selain itu, sikap anak perempuan dewasa terhadap orang tuanya berbeda dengan sikap anak laki-laki dewasa. Anak perempuan secara signifikan lebih mungkin merawat orang tuanya dibandingkan anak laki-laki.

Banyak orang paruh baya mendapati diri mereka mempunyai peran tambahan sebagai kakek-nenek. Bagi sebagian besar dari mereka, menjalankan peran ini merupakan kegiatan yang membawa kepuasan mendalam.

Di usia paruh baya, ketika sifat hubungan keluarga berubah secara signifikan, banyak orang lebih mengandalkan teman daripada anggota keluarga. Dari masa remaja hingga akhir usia paruh baya, orang cenderung menggunakan kriteria yang kurang lebih sama ketika memilih teman. Pada tahap ini, orang lebih menghargai aspek individual dan unik dari kepribadian teman mereka.

Orang-orang paruh baya sering kali harus menjalani kehidupan dalam keluarga yang berada dalam masa transisi akibat perceraian dan pernikahan kembali. Keluarga dengan anak-anak dari pernikahan sebelumnya mengharuskan anak-anak dan orang dewasa mengambil langkah serius untuk bertemu satu sama lain.

Usia paruh baya juga merupakan periode kesinambungan dan perubahan profesional. Banyak orang di usia paruh baya mengevaluasi karir profesional mereka untuk melihat apa yang telah mereka capai dan apakah mereka harus mengubah tujuan mereka. Seringkali evaluasi ulang ini mengarah pada perubahan karier. Terkadang orang pada usia ini kehilangan pekerjaan, yang menyebabkan stres berat.

Periode VII: jatuh tempo terlambat (60 tahun ke atas).

Kedewasaan yang terlambat memang berhak menempati tempat penting dalam kehidupan seseorang. Banyak stereotip dan gagasan yang menyimpang, baik positif maupun negatif, dikaitkan dengan masa usia tua. “Orang tua” bukanlah kelompok yang homogen. Mereka dapat dibagi menjadi beberapa subkelompok.

1. Masa pra pikun : 60-69 tahun.

Dekade ini menandai masa transisi yang penting. Ketika banyak orang memasuki usia 60-an, mereka harus mulai menyesuaikan diri dengan struktur peran baru ketika mereka mencoba mengatasi kerugian dan memanfaatkan keuntungan yang didapat pada dekade ini. Pada usia ini, pendapatan seringkali menurun, dan teman serta kolega semakin sedikit. Kekuatan fisik agak menurun pada usia ini, dan bagi orang yang bekerja di bagian produksi, ini bisa menjadi masalah yang serius. Namun, bahkan di antara mereka yang telah melewati usia 60 tahun, ada orang yang bisa membanggakan kelebihan energi.

2. Masa pikun : 70-79 tahun.

Pada tahap usia tua ini terjadi perubahan yang lebih besar dibandingkan dua dekade sebelumnya. Setelah usia 70 tahun, banyak yang mengalami kerugian dan penyakit; Semakin banyak teman dan keluarga yang meninggal. Selain itu, banyak masyarakat pada usia ini juga harus menghadapi penurunan partisipasinya dalam organisasi formal. Saat ini, masalah kesehatan semakin menimbulkan masalah bagi mereka. Baik pria maupun wanita kerap mengalami penurunan aktivitas seksual. Dalam banyak kasus, hal ini terjadi akibat kehilangan pasangan seksual. Namun meski mengalami kerugian, tidak semua orang pada usia ini menjadi tidak berdaya dan cacat.

3. Masa pikun akhir : 80-89 tahun.

Kebanyakan orang berusia 80 tahun merasa lebih sulit beradaptasi dan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dibandingkan sebelumnya. Banyak dari mereka membutuhkan kondisi kehidupan yang lebih sederhana, dengan masalah sehari-hari yang minimal, menggabungkan kemungkinan privasi dan pengaruh rangsangan eksternal. Pada usia ini, kebanyakan orang tidak mampu mempertahankan kontak sosial dan budaya tanpa bantuan. Banyak, meski tidak semua, orang berusia 85 tahun berada dalam kondisi kesehatan yang buruk.

4. Kelemahan: 90-99 tahun.

Sains memiliki jumlah data paling sedikit tentang kelompok ini. Terlepas dari kenyataan bahwa masalah kesehatan semakin memburuk, kelompok usia 90 tahun menemukan aktivitas baru yang memungkinkan mereka memanfaatkan kemampuan mereka sebaik-baiknya.

Semua kelompok di atas mempunyai permasalahan dan peluangnya masing-masing. Namun ada juga aspek umum, misalnya aspek fisik.

Penuaan adalah proses universal dan tidak bisa dihindari. Semua organ tubuh dan sistem tubuh rentan terhadapnya, bahkan dalam kondisi genetik dan lingkungan yang optimal. Pada masa dewasa akhir, tubuh mengalami sejumlah perubahan. Secara khusus, perubahan ini mempengaruhi penampilan, indera, otot, tulang dan mobilitas seseorang, serta organ dalam.

Rambut beruban, penuaan kulit, perubahan postur tubuh, dan kerutan yang semakin parah merupakan tanda-tanda proses penuaan. Kulit menjadi kurang elastis, lebih keriput, kering dan tipis. Sebelumnya, kerutan dibentuk oleh otot tertentu. Di usia tua, penyakit ini juga disebabkan oleh hilangnya jaringan adiposa subkutan. Peningkatan jumlah kutil di tubuh, wajah dan kulit kepala, serta munculnya memar kecil dan bintik-bintik penuaan juga mungkin terjadi. Beberapa dari perubahan penampilan ini merupakan hasil dari proses penuaan yang normal, sementara yang lain jelas bersifat genetik.

Indra seseorang biasanya melemah seiring bertambahnya usia. Fenomena yang sangat umum terjadi adalah gangguan pendengaran, terutama pada pria. Selain itu, pada lansia, ketajaman penglihatan dan indera penciuman seringkali menurun. Sensasi rasanya hampir tidak berubah.

Seiring bertambahnya usia, massa otot berkurang sehingga dapat menyebabkan penurunan berat badan. Tulang menjadi berlubang, rapuh dan rapuh; Di usia tua, kemungkinan terjadinya patah tulang meningkat. Kerja otot melambat. Pembuluh darah kehilangan elastisitasnya. Akibatnya, berbagai penyakit bisa timbul.

Masalah kesehatan yang muncul di usia tua seringkali bersifat kronis. Paling sering, radang sendi, penyakit pada sistem kardiovaskular, dan hipertensi terjadi pada orang tua. Masalah kesehatan baru sebagian besar mencerminkan penurunan kemampuan tubuh untuk mengatasi stres, termasuk stres yang berhubungan dengan penyakit. Terkadang kesehatan yang buruk di usia tua dapat disebabkan oleh pola makan yang buruk atau tidak sehat, sehingga orang-orang pada usia ini memerlukan pola makan yang terkoordinasi.

Banyak orang cenderung percaya bahwa pikiran orang tua melemah. Tidak selalu demikian. Sebagian besar keterampilan mental tidak terpengaruh oleh penuaan, meskipun kecepatan pelaksanaan tugas mental dan fisik mungkin menurun. Namun perubahan tersebut dapat disebabkan oleh memburuknya kesehatan, isolasi sosial, kurangnya pendidikan, dan lemahnya motivasi. Selain itu, pada usia lanjut terjadi beberapa kemunduran pada memori sekunder, terutama dalam hal mengingat informasi baru. Proses pembelajaran, sensorik, primer dan memori terhadap kejadian-kejadian jauh tidak terpengaruh pada usia tua. Sedangkan untuk pikun, seringkali disebabkan oleh penyakit seperti penyakit Alzheimer atau lesi otak organik lainnya.

Selain perubahan fisik, perubahan psikososial juga terjadi pada usia lanjut. Usia tua, seperti tahapan kehidupan sebelumnya, terdiri dari perubahan status yang berurutan, termasuk usia tua itu sendiri, pensiun, dan sering kali menjadi janda. Kelemahan yang berkaitan dengan usia dan masalah yang terkait dengan pengorganisasian lingkungan hidup memberikan beban psikologis yang berat pada banyak orang lanjut usia. Lansia harus mengubah konsep diri karena kehilangan otonomi sebelumnya dan semakin bergantung pada orang lain untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Ada yang mudah beradaptasi, ada pula yang tidak bisa beradaptasi. Penilaian seseorang terhadap kondisi fisiknya seringkali menjadi indikator kesejahteraan psikologisnya. Seiring bertambahnya usia, orang mulai bergantung pada berapa lama waktu yang tersisa untuk hidup.

Salah satu tugas pokok pembangunan di masa tua berkaitan dengan kenyataan bahwa menjelang akhir hayatnya masyarakat harus meninggalkan ikatan-ikatan lama dan memberi jalan bagi orang lain. Orang lanjut usia juga merasa perlu meluangkan banyak waktu untuk memikirkan bagaimana kehidupan mereka berjalan dan mencoba menghargai apa yang akan mereka tinggalkan kepada orang lain.

Penuaan dapat mempengaruhi pria dan wanita secara berbeda. Laki-laki cenderung menjadi lebih pasif dan membiarkan diri mereka menunjukkan ciri-ciri yang lebih mirip dengan perempuan, sementara perempuan yang lebih tua menjadi lebih agresif, praktis dan mendominasi. Tetapi reaksi individu terhadap penuaan dapat menentukan tingkat adaptasi selanjutnya dan karakteristik perkembangan kepribadian di usia tua.

Perubahan status yang signifikan di masa dewasa akhir adalah pensiun. Reaksi terhadap pengunduran diri atau pensiun bergantung pada faktor-faktor seperti keinginan untuk meninggalkan pekerjaan, kesehatan, situasi keuangan dan sikap rekan kerja. Menyesuaikan diri dengan masa pensiun seringkali lebih mudah jika seseorang telah merencanakan untuk keluar dari kehidupannya.

Perubahan status juga berdampak pada hubungan keluarga dan pribadi, ketika lansia terbiasa dengan terhentinya aktivitas pendidikan dalam keluarga, terhadap peran kakek-nenek, buyut, dan merawat pasangan yang sakit. Peristiwa seperti kehilangan pasangan atau orang yang dicintai di usia tua dapat menimbulkan stres yang cukup besar. Banyak orang lanjut usia, yang ditinggalkan sendirian, menderita karena kesepian dan kemandirian yang dipaksakan oleh takdir kepada mereka.

Kematian adalah peristiwa kritis terakhir dalam hidup seseorang. Pada tingkat fisiologis, kematian mewakili penghentian semua fungsi kehidupan yang tidak dapat diubah. Pada tingkat psikologis, hal ini memiliki makna pribadi dan makna pribadi bagi orang yang sekarat dan bagi keluarga serta teman-temannya. Mati berarti berhenti merasakan, meninggalkan orang yang dicintai, meninggalkan urusan yang belum selesai, dan pergi ke hal yang tidak diketahui.

Menurut penelitian psikoanalitik, ketakutan terhadap kematian adalah hal yang wajar. Secara umum, orang tua dan orang yang memiliki tujuan hidup paling tidak takut mati. Mereka yang hidup sampai usia lanjut tidak terlalu takut pada kematian, melainkan pada kemungkinan kematian yang panjang dan menyakitkan.

Perkenalan

Bagian utama

2 Konsep dan hakikat proses sosialisasi, tahapannya

3 Periode usia perkembangan manusia. Perkembangan moral dan sosial. Tahapan perkembangan kepribadian menurut E. Erikson

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Masalah pembentukan dan pengembangan kepribadian tidak kehilangan relevansinya bagi banyak generasi masyarakat. Lagi pula, bukan rahasia lagi bagi siapa pun bahwa tingkat perkembangan sosial, material, dan yang terpenting spiritual dan moral masyarakat secara langsung bergantung pada komponen terpentingnya - individu. Itulah sebabnya tugas utama masyarakat mana pun adalah menyediakan kondisi normal bagi pembentukan dan pengembangan kepribadian yang sehat dan utuh.

Masalah pembentukan kepribadian telah mengkhawatirkan pikiran umat manusia sejak zaman dahulu, karena kekuatan fundamental dalam perkembangan masyarakat dan kemajuan di jalur kemajuan selalu, pertama-tama, manusia, dan khususnya individu. Itulah sebabnya studi tentang sifat manusia dapat ditelusuri dalam karya-karya ilmuwan kuno seperti Socrates, Plato, Aristoteles, dan mereka berlanjut hingga saat ini dengan bantuan teknologi modern dan metode baru dalam mempelajari faktor dan mekanisme perkembangan manusia. Hal ini menentukan sejauh mana masalah ini telah berkembang dalam literatur.

Tujuan pekerjaan saya adalah untuk mengetahui apa itu kepribadian manusia, strukturnya, faktor-faktor pembentukannya dan perkembangan selanjutnya. Apa yang memiliki pengaruh paling kuat pada berbagai periode kehidupan seseorang. Alam menciptakan setiap orang sebagai individu, yang dunia batin dan penampilan luarnya unik, tetapi pada saat yang sama kita adalah perwakilan dari spesies yang sama, kita menghadapi masalah dan tugas yang sama dalam jalur kehidupan kita. Bukan tanpa alasan mereka mengatakan bahwa seseorang tidak dilahirkan sebagai pribadi, tetapi menjadi pribadi dalam proses hidupnya. Inilah sebabnya mengapa tugas pekerjaan saya rumit dan menarik: memahami proses mendalam dan ciri-ciri pembentukan, pembentukan, perkembangan, dan inklusi individu dalam masyarakat.

1. Bagian utama

1 Konsep kepribadian, strukturnya, faktor pembentukan dan perkembangannya

Konsep “kepribadian” jauh lebih luas daripada konsep “individu” dan “individualitas”. Jika seorang individu merupakan perwakilan spesies manusia, pembawa sifat-sifat yang ditentukan secara genetis, maka kepribadian adalah kombinasi unik dari kualitas psikologis seseorang, yang terbentuk dalam proses sosialisasi dan interaksinya dengan dunia.

Hanya dalam proses asimilasi pengalaman sosial, budaya, sejarah barulah seseorang menjadi pribadi.

Struktur psikologis kepribadian sangat beragam: mencakup semua karakteristik individu seseorang yang biasa kita sebut sebagai ciri kepribadian.

Dalam ilmu psikologi, ada dua pendekatan utama dalam penataan kepribadian. Yang pertama didasarkan pada identifikasi ciri-ciri kepribadian, yang biasanya dikelompokkan ke dalam substruktur berdasarkan hubungan internal, dan substruktur tersebut, pada gilirannya, dibagi menjadi beberapa tingkatan.

Pendekatan kedua didasarkan pada identifikasi tipe kepribadian yang tidak direduksi menjadi sekumpulan ciri tertentu, namun mengungkapkan ciri-ciri umum tertentu dari kepribadian dan cara ia berinteraksi dengan dunia. Sebagai contoh pendekatan tipologis, kita dapat menyebutkan pembagian berdasarkan empat tipe utama temperamen.

Faktor perkembangan dan pembentukan kepribadian

Seseorang tidak dilahirkan sebagai pribadi, ia menjadi pribadi dalam proses interaksi dengan lingkungan sosial, alam, teknis dan teknologi, dengan keadaan material dan spiritual kehidupan dan aktivitasnya.

Peran utama dalam pembentukan kepribadian dimainkan oleh keadaan sosial, antara lain sebagai berikut:

lingkungan sosial makro - sistem sosial, struktur pemerintahan, tingkat perkembangan masyarakat dan kemampuannya untuk menjamin kehidupan dan aktivitas masyarakat;

lingkungan mikro adalah lingkungan interaksi kontak langsung manusia: keluarga, perusahaan ramah, kelas sekolah, kelompok siswa, tim produksi, tim kerja, dll;

pendidikan adalah suatu proses pembentukan dan perkembangan seseorang yang diselenggarakan secara khusus, terutama bidang spiritualnya. Ada pendidikan keluarga, di lembaga prasekolah, sekolah, universitas, industri; pendidikan ketenagakerjaan, moral, estetika, politik, hukum, lingkungan, profesional, jasmani dan lainnya;

aktivitas - bermain, pendidikan, produksi dan tenaga kerja, ilmiah. Dalam proses kegiatannya, terlibat dalam berbagai jenis hubungan dan hubungan sosial;

interaksi sosial dengan segala keragamannya, komunikasi dengan orang lain;

Perkembangan mental (dan juga biologis) seseorang dipengaruhi oleh lingkungan buatan di habitatnya, teknologi modern, teknologi produksi dan pengoperasiannya, penggunaan, produk sampingan dari industri modern, informasi dan lingkungan psikologis yang diciptakan oleh lingkungan modern. radio, televisi dan perangkat teknis lainnya.;

Seiring dengan keadaan sosial, faktor biologis dan karakteristik fisiologis seseorang memainkan peran yang sangat besar dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian, jiwa secara keseluruhan, dan fungsi individunya.

Perkembangan mental seseorang juga dipengaruhi oleh fungsi unik dari sistem fisiologis individu dan keadaan organisme secara keseluruhan.

Perkembangan mental seseorang juga bergantung pada faktor alam: iklim, geografis, geofisika, kosmik, dan kondisi kehidupan serta aktivitas manusia lainnya.

2 Konsep dan hakikat proses sosialisasi, tahapannya

Dalam kondisi kehidupan sosial saat ini, permasalahan yang paling mendesak adalah permasalahan yang mengharuskan masuknya setiap orang ke dalam satu kesatuan sosial dan struktur masyarakat itu sendiri. Konsep utama dari proses ini adalah sosialisasi individu, yang memungkinkan setiap orang menjadi anggota masyarakat sepenuhnya.

Sosialisasi individu adalah proses masuknya setiap individu ke dalam struktur sosial, yang mengakibatkan terjadinya perubahan-perubahan dalam struktur masyarakat itu sendiri dan dalam struktur setiap individu. Hal ini disebabkan adanya aktivitas sosial setiap individu. Sebagai hasil dari proses ini, seluruh norma masing-masing kelompok dipelajari, keunikan masing-masing kelompok terungkap, dan individu mempelajari pola perilaku, nilai, dan norma sosial. Semua ini penting untuk keberhasilan berfungsinya masyarakat mana pun.

Proses sosialisasi individu terjadi sepanjang keberadaan kehidupan manusia, karena dunia di sekitar kita terus bergerak, segala sesuatunya berubah dan seseorang hanya perlu berubah agar lebih nyaman berada dalam kondisi baru. Esensi manusia mengalami perubahan dan perubahan yang teratur selama bertahun-tahun; Hidup adalah proses adaptasi yang terus-menerus, membutuhkan perubahan dan pembaharuan yang terus menerus. Manusia adalah makhluk sosial. Proses integrasi setiap individu ke dalam strata sosial dinilai cukup kompleks dan panjang, karena mencakup asimilasi nilai dan norma kehidupan sosial serta peran-peran tertentu. Proses sosialisasi personal berlangsung dalam arah yang saling berkaitan. Yang pertama bisa berupa objek itu sendiri. Yang kedua, seseorang mulai terlibat lebih aktif dalam struktur sosial dan kehidupan masyarakat secara keseluruhan.

Tahapan sosialisasi kepribadian

Proses sosialisasi pribadi melewati tiga fase utama dalam perkembangannya.

Fase pertama terdiri dari penguasaan nilai-nilai dan norma-norma sosial, sebagai akibatnya individu belajar menyesuaikan diri dengan masyarakat secara keseluruhan.

· Fase kedua terdiri dari keinginan individu untuk personalisasi, aktualisasi diri dan dampak tertentu pada anggota masyarakat lainnya.

· Fase ketiga terdiri dari integrasi setiap orang ke dalam kelompok sosial tertentu, di mana ia mengungkapkan sifat dan kemampuannya sendiri.

Hanya aliran keseluruhan proses yang konsisten yang dapat menghasilkan penyelesaian keseluruhan proses yang berhasil. Proses sosialisasi sendiri meliputi tahapan utama sosialisasi individu. Sosiologi modern mampu menyelesaikan masalah-masalah ini secara ambigu. Di antara tahapan-tahapan utama yang dapat kita bedakan: tahap pra-persalinan, tahap persalinan, tahap pasca persalinan. Tahapan utama sosialisasi kepribadian:

· Sosialisasi primer adalah proses yang terjadi sejak lahir sampai terbentuknya individu;

· Sosialisasi sekunder - pada tahap ini, terjadi restrukturisasi kepribadian selama masa kedewasaan dan tinggal di masyarakat.

Mari kita pertimbangkan proses ini tergantung pada usia secara lebih rinci di setiap tahap.

· Masa kanak-kanak - sosialisasi dimulai sejak lahir dan berkembang dari tahap perkembangan paling awal. Seperti diketahui, pada usia inilah hampir 70% kepribadian setiap orang terbentuk. Jika proses ini tertunda, konsekuensi yang tidak dapat diubah dapat ditelusuri, karena pada masa kanak-kanak sosialisasi itu sendiri dimulai. Hingga usia 7 tahun, pemahaman terhadap diri sendiri terjadi dengan cara yang lebih alami dibandingkan pada usia yang lebih tua.

· Masa remaja merupakan tahapan sosial yang sama pentingnya dalam siklus hidup umum setiap individu, karena pada tahap ini terjadi perubahan fisiologis paling banyak, pubertas dan pembentukan kepribadian dimulai. Sejak usia 13 tahun, anak-anak berusaha memikul tanggung jawab sebanyak mungkin.

· Masa muda (kedewasaan dini) - usia 16 tahun dianggap paling berbahaya dan penuh tekanan, karena sekarang setiap individu secara mandiri dan sadar memutuskan sendiri masyarakat mana yang akan ia ikuti dan memilih sendiri masyarakat sosial yang paling cocok di mana ia akan tinggal cukup lama. waktu.

· Di usia yang lebih tua (kira-kira antara usia 18 dan 30), naluri dasar dan sosialisasi perkembangan dialihkan ke pekerjaan dan cinta diri. Ide pertama tentang diri sendiri datang kepada setiap remaja putra atau putri melalui pengalaman kerja, hubungan seksual, dan persahabatan. Penguasaan atau persepsi yang salah dapat mengakibatkan konsekuensi serius yang tidak dapat diubah. Dan kemudian orang tersebut akan hidup tanpa sadar hingga krisis yang datang pada usia 30 tahun.

Masa mudalah yang paling aktif digunakan untuk mengembangkan kehidupan sendiri dan memilih komunitas sosial.

Mekanisme psikologis sosialisasi kepribadian

Sosialisasi terjadi melalui sejumlah mekanisme berbeda. Ada mekanisme sosialisasi sosio-psikologis: imitasi, sugesti, dll, berbagai institusi sosial sebagai mekanisme sosialisasi: sekolah, keluarga, dll. Semuanya membentuk mekanisme universal sosialisasi individu: tradisional, institusional, bergaya , antarpribadi, refleksif.

Mekanisme sosialisasi tradisional adalah asimilasi oleh seseorang terhadap norma-norma perilaku, pandangan dan keyakinan yang melekat pada keluarga dan lingkungan terdekatnya.

Mekanisme kelembagaan – diimplementasikan dalam proses interaksi manusia dengan berbagai organisasi dan institusi. Beberapa dari lembaga-lembaga ini bersifat terspesialisasi, yaitu diciptakan khusus untuk menjalankan fungsi sosialisasi (misalnya lembaga sistem pendidikan), ada pula yang tidak terspesialisasi, yaitu menjalankan fungsi ini secara bersamaan, sejajar dengan lembaga utama mereka. fungsi (misalnya, tentara) .

Mekanisme sosialisasi kepribadian yang bergaya beroperasi dalam kerangka subkultur. Subkultur adalah seperangkat norma, nilai, dan manifestasi perilaku yang menjadi ciri sekelompok orang tertentu, yang menentukan gaya hidup tertentu kelompok tersebut.

Mekanisme sosialisasi interpersonal berfungsi dalam proses interaksi seseorang dengan orang lain, dan orang lain harus penting baginya. Orang-orang penting dapat berupa orang tua, guru, teman, dll.

Mekanisme sosialisasi refleksif dilakukan melalui pengalaman dan kesadaran individu, dialog internal di mana seseorang mempertimbangkan, mengevaluasi, menerima atau menolak nilai-nilai tertentu yang melekat pada berbagai institusi masyarakat, keluarga, masyarakat sebaya, dan lain-lain.

Sosialisasi setiap orang dilakukan dengan menggunakan semua mekanisme tersebut. Namun peran masing-masing mekanisme tersebut, bobot “spesifiknya” dalam pelaksanaan proses sosialisasi, berbeda-beda. Dengan demikian, peran yang menentukan dalam sosialisasi tahap pertama adalah milik mekanisme tradisional, sedangkan pada masa remaja, mekanisme kelembagaan sosialisasi mengemuka.

1.3 Periode usia perkembangan manusia. Perkembangan moral dan sosial. Tahapan perkembangan kepribadian menurut E. Erikson

Periode usia terbentuknya manusia

Psikologi perkembangan mempelajari fakta dan pola perkembangan mental orang yang sehat. Merupakan tradisi untuk membagi siklus hidupnya menjadi beberapa periode berikut:

) prenatal (dalam kandungan);

) masa kecil;

) masa remaja;

) kedewasaan (keadaan dewasa);

) usia tua, usia tua.

Pada gilirannya, setiap periode terdiri dari beberapa tahapan yang memiliki sejumlah ciri khas.

Semua tahapan ini memiliki kekhususannya masing-masing terkait dengan tingkat fungsi fisiologis, tingkat perkembangan mental seseorang, kualitas psikologisnya dan keinginan yang ada, bentuk perilaku dan aktivitas yang ada.

Masa prenatal dibagi menjadi 3 tahap:

Pra-embrio;

Germinal (embrio);

Tahap janin.

Tahap pertama berlangsung selama 2 minggu dan berhubungan dengan perkembangan sel telur yang telah dibuahi sebelum menembus dinding rahim dan membentuk tali pusat. Yang kedua - dari awal minggu ketiga setelah pembuahan hingga akhir bulan kedua perkembangan. Pada tahap ini terjadi diferensiasi anatomi dan fisiologis berbagai organ. Yang ketiga dimulai dari bulan ketiga perkembangan dan berakhir pada saat kelahiran. Pada masa ini terjadi pembentukan sistem tubuh yang memungkinkannya bertahan hidup setelah lahir. Janin memperoleh kemampuan bertahan hidup di udara pada awal bulan ketujuh, dan sejak saat itu ia sudah disebut anak. Masa anak-anak meliputi tahapan:

Kelahiran dan masa bayi (sejak lahir sampai 1 tahun);

Anak usia dini (atau “masa kanak-kanak pertama” - dari 1 tahun hingga 3 tahun) adalah periode perkembangan kemandirian fungsional dan kemampuan berbicara;

Usia prasekolah (atau “masa kanak-kanak kedua” - dari 3 hingga 6 tahun), ditandai dengan perkembangan kepribadian dan proses kognitif anak;

Usia sekolah menengah pertama (atau “masa kanak-kanak ketiga” - dari 6 hingga 11-12 tahun) berhubungan dengan inklusi anak dalam kelompok sosial dan pengembangan keterampilan dan pengetahuan intelektual.

Masa remaja dibagi menjadi dua periode:

Remaja (atau pubertas);

Muda (remaja).

Periode pertama berhubungan dengan pubertas dan berlangsung dari 11-12 hingga 14-15 tahun. Pada masa ini, di bawah pengaruh perubahan konstitusi, remaja mengembangkan gagasan baru tentang dirinya. Periode kedua berlangsung dari 16 hingga 20-23 tahun dan mewakili transisi menuju kedewasaan. Dari sudut pandang biologis, pemuda sudah dewasa, tetapi belum mencapai kematangan sosial: masa muda ditandai dengan rasa kemandirian psikologis, meskipun orang tersebut belum memikul kewajiban sosial apa pun. Masa muda berperan sebagai masa pengambilan keputusan bertanggung jawab yang menentukan seluruh kehidupan masa depan seseorang: memilih profesi dan tempat hidup, mencari makna hidup, membentuk pandangan dunia dan kesadaran diri, memilih pasangan hidup.

Kematangan. Hal ini dibagi menjadi beberapa tahap dan krisis. Tahap kematangan awal, atau masa muda (dari 20-23 hingga 30-33 tahun), berhubungan dengan masuknya seseorang ke dalam kehidupan pribadi yang intensif dan aktivitas profesional. Ini adalah periode “menjadi”, penegasan diri dalam cinta, seks, karier, keluarga, masyarakat.

Pada masa lanjut usia (old age), seseorang harus mengatasi tiga subkrisis. Yang pertama adalah revaluasi diri, tidak menyangkut peran profesional, yang bagi banyak orang tetap menjadi peran utama hingga pensiun. Sub-krisis kedua dikaitkan dengan kesadaran akan memburuknya kesehatan dan penuaan tubuh, yang memungkinkan seseorang mengembangkan ketidakpedulian yang diperlukan terhadap hal ini.

Sebagai akibat dari sub-krisis ketiga, kekhawatiran terhadap diri sendiri menghilang, dan pemikiran tentang kematian kini dapat diterima tanpa rasa takut.

Perkembangan moral dan sosial

Moralitas seorang individu terdiri dari prinsip-prinsip moral yang dikuasai secara subyektif yang membimbingnya dalam sistem hubungan dan pemikiran moral yang terus-menerus berdenyut.

Perasaan moral, kesadaran dan pemikiran merupakan dasar dan pendorong perwujudan kemauan moral. Di luar kemauan moral dan sikap praktis yang efektif terhadap dunia, tidak ada moralitas individu yang nyata. Hal itu diwujudkan dalam kesatuan perasaan moral dan kesadaran, tekad yang tak tergoyahkan untuk mewujudkan keyakinan moral seseorang dalam kehidupan.

Sumber kebiasaan moral adalah kesatuan kesadaran mendalam dan penilaian emosional pribadi terhadap fenomena, hubungan antara manusia, dan kualitas moral mereka. Kebiasaan moral adalah ABC dari gagasan dan keyakinan moral. Pembentukan kebiasaan moral adalah cara seorang guru untuk menembus dunia spiritual seorang siswa, yang tanpanya mustahil untuk memahami seseorang dan mempengaruhinya dengan cara yang paling halus - dengan kata lain, keindahan.

Berkat kebiasaan moral, norma-norma kesadaran sosial dan moralitas masyarakat menjadi perolehan spiritual individu. Tanpa kebiasaan moral, penegasan diri, pendidikan diri, dan harga diri tidak mungkin dilakukan.

Perilaku moral seseorang mempunyai urutan sebagai berikut:

situasi kehidupan - moral - pengalaman indrawi yang dihasilkannya - pemahaman moral tentang situasi dan motif perilaku,

pilihan dan pengambilan keputusan - stimulus kehendak - tindakan. Dalam praktik kehidupan, terutama dalam kondisi ekstrim, seluruh komponen tersebut selalu diwujudkan dalam satu kesatuan.

Tahapan perkembangan kepribadian menurut E. Erikson

Teori perkembangan psikososial yang dikembangkan oleh E. Erikson menunjukkan adanya hubungan erat antara jiwa manusia dengan sifat masyarakat tempat ia tinggal. Pada setiap tahap perkembangannya, anak berintegrasi dengan masyarakat atau ditolak. Masing-masing dari mereka memiliki harapannya sendiri yang melekat dalam masyarakat tertentu, yang mungkin bisa dibenarkan atau tidak. Seluruh masa kanak-kanaknya sejak lahir hingga remaja dianggap oleh para ilmuwan sebagai periode panjang pembentukan identitas psikososial yang matang, sebagai akibatnya seseorang memperoleh rasa memiliki yang obyektif terhadap kelompok sosialnya, pemahaman tentang keunikan keberadaan individunya. . Ini adalah proses yang panjang dan mencakup sejumlah tahapan perkembangan kepribadian. Pada masa bayi, ibu memainkan peran utama bagi anak - dia memberi makan, merawat, memberikan kasih sayang, perhatian, sebagai akibatnya terbentuklah kepercayaan dasar pada dunia.

Tahap kedua anak usia dini dikaitkan dengan pembentukan otonomi dan kemandirian. Anak mulai berjalan, belajar mengendalikan dirinya saat buang air besar; Masyarakat dan orang tua mendidik anak untuk berpenampilan rapi dan rapi, serta mulai mempermalukannya karena “celana basah”. Ketidaksetujuan sosial memungkinkan anak melihat dirinya dari dalam, ia merasakan kemungkinan hukuman, dan terbentuklah rasa malu. Pada akhir tahap ini harus ada keseimbangan antara “otonomi” dan “rasa malu”. Rasio ini akan berdampak positif bagi perkembangan anak jika orang tua tidak menekan keinginannya dan tidak menghukumnya karena kesalahannya.

Pada usia 3-5 tahun, pada tahap ketiga, anak sudah yakin bahwa dirinya adalah seorang individu. Kesadaran ini muncul karena ia berlari dan dapat berbicara. Area penguasaan dunia juga berkembang; anak mengembangkan rasa kewirausahaan dan inisiatif, yang ditanamkan dalam permainan. Yang terakhir ini sangat penting, karena inisiatif dan kreativitas muncul, hubungan antar manusia dipelajari, kemampuan mental anak berkembang: kemauan, ingatan, pemikiran, dll. Tetapi jika orang tua sangat menekannya dan tidak memperhatikan permainan, maka hal ini berdampak negatif terhadap perkembangan, berkontribusi pada konsolidasi kepasifan, ketidakpastian, dan perasaan bersalah.

Pada usia sekolah dasar (tahap keempat), anak sudah kehabisan kemungkinan perkembangan dalam keluarga, dan kini sekolah mengenalkannya pada pengetahuan tentang kegiatan masa depan. Jika seorang anak berhasil menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, ia percaya pada dirinya sendiri, percaya diri, dan tenang. Ketika dihantui oleh kegagalan di sekolah, perasaan rendah diri, kurang percaya diri, muncul rasa putus asa lalu mengakar, dan minat belajar pun hilang. Dalam hal ini, ia seolah kembali ke keluarga lagi; ternyata menjadi tempat berlindung baginya jika orang tua dengan pengertian berusaha membantu anak mengatasi kesulitan dalam belajar. Ketika orang tua hanya memarahi dan menghukum karena nilai buruk, perasaan rendah diri anak akan semakin kuat seumur hidupnya.

Selama masa remaja (tahap kelima), bentuk sentral dari “identitas ego” terbentuk. Pertumbuhan fisiologis yang cepat, masa pubertas, kepedulian terhadap penampilannya di mata orang lain, kebutuhan untuk menemukan panggilan profesional, kemampuan, keterampilan - inilah masalah yang dihadapi seorang remaja. Dan ini sudah menjadi tuntutan masyarakat terhadap dirinya, terkait dengan penentuan nasib sendiri. Pada tahap ini, semua momen kritis di masa lalu muncul kembali. Jika sebelumnya anak telah mengembangkan otonomi, inisiatif, kepercayaan pada dunia, keyakinan akan kegunaan dan signifikansi dirinya, maka remaja berhasil menciptakan bentuk identitas diri yang holistik, menemukan Dirinya, pengakuannya dari orang lain. Jika tidak, identitas menjadi kabur, remaja tidak dapat menemukan “aku” -nya. Jika seseorang sudah menemukan dirinya, maka identifikasi menjadi lebih mudah.

Pada tahap keenam (pemuda), pencarian pasangan hidup, kerjasama yang erat dengan masyarakat, dan penguatan ikatan dengan kelompok sosial menjadi relevan. Seseorang tidak takut dengan depersonalisasi, percampuran dengan orang lain, muncul perasaan kedekatan, persatuan, kerjasama, kesatuan yang intim dengan orang-orang tertentu. Namun, jika penyebaran identitas terjadi pada usia ini, maka orang tersebut menarik diri, isolasi dan kesepian menjadi semakin kuat.

Tahap ketujuh, sentral, adalah tahap dewasa dalam perkembangan kepribadian. Pembentukan identitas berlanjut sepanjang hidup; dampaknya dirasakan oleh orang lain, terutama anak-anak – mereka menegaskan bahwa mereka membutuhkan Anda. Gejala positif tahap ini adalah sebagai berikut: individu menyadari dirinya baik, mencintai pekerjaan dan mengasuh anak, serta merasa puas dengan dirinya dan kehidupan. Kalau tidak ada orang yang bisa dijadikan sandaran (tidak ada pekerjaan kesukaan, keluarga, anak), maka orang tersebut menjadi hampa; stagnasi, inersia, regresi psikologis dan fisiologis diuraikan.

Setelah 50 tahun (tahap kedelapan), bentuk identitas ego yang lengkap tercipta sebagai hasil dari keseluruhan perkembangan individu. Seseorang memikirkan kembali seluruh hidupnya, menyadari Diri-Nya dalam pemikiran spiritual tentang tahun-tahun yang telah dijalaninya. Ia perlu memahami bahwa hidupnya adalah takdir unik yang tidak boleh diubah. Seseorang “menerima” dirinya dan hidupnya, ia menyadari perlunya kesimpulan logis terhadap kehidupan, kebijaksanaan dan minat yang tidak terikat pada kehidupan terwujud dalam menghadapi kematian.

Jadi, pada setiap tahap usia, situasi interaksi sosial spesifiknya berkembang antara anak dan masyarakat, orang tua, guru; Setiap saat, satu atau lain aktivitas utama terbentuk, yang menentukan perubahan utama dalam perkembangan kepribadian dan kemampuan seseorang. Munculnya kualitas-kualitas baru pada tahap usia tertentu (pada tahap usia lain, aktivitas utama akan berbeda, begitu pula dengan situasi sosial di mana perkembangan berlangsung) menimbulkan masalah-masalah tertentu yang dapat diselesaikan oleh seseorang dengan positif atau negatif. hasil. Hasil dari hasil ini sangat bergantung pada faktor eksternal - pengaruh orang lain, perilaku dan pola asuh orang tua, norma masyarakat dan kelompok etnis, dll.

Misalnya pada masa bayi, jika tidak ada kontak emosional yang erat, kasih sayang, perhatian dan kasih sayang, sosialisasi anak terganggu, perkembangan mental terhambat, berbagai penyakit berkembang, anak menjadi agresif, dan di kemudian hari berbagai masalah yang berkaitan dengan hubungan dengan anak. orang lain. Artinya, komunikasi emosional bayi dengan orang dewasa merupakan aktivitas utama pada tahap ini, yang mempengaruhi perkembangan jiwanya dan menentukan hasil positif atau negatif. Hasil positif pada tahap ini adalah bayi mengembangkan kepercayaan pada dunia, manusia, dan optimisme; negatif - ketidakpercayaan terhadap dunia, orang, pesimisme, bahkan agresivitas.

4 Stabilitas pribadi dan kesehatan mental, konsep psikopatologi. Efek psikoterapi pada kepribadian

Menurut definisi para ilmuwan, “Kesehatan mental adalah keadaan tubuh dan kepribadian yang relatif stabil yang memungkinkan seseorang secara sadar, dengan mempertimbangkan kemampuan fisik dan mentalnya, serta kondisi alam dan sosial di sekitarnya, menerapkan dan menyediakan untuk kebutuhan biologis dan sosial individu dan sosial (kolektif) berdasarkan fungsi normal sistem psikofisik, hubungan psikosomatik yang sehat dalam tubuh." Yang paling penting di antara tanda-tanda kesehatan mental ini adalah kriteria keseimbangan mental. Keseimbangan seseorang dengan kondisi objektif dan kemampuan adaptasinya terhadap kondisi tersebut bergantung pada derajat keseimbangan mental yang seimbang (V.N. Myasishchev).

Keseimbangan seseorang dan kecukupan reaksinya terhadap pengaruh luar sangat penting untuk membedakan antara kondisi normal dan patologis, karena hanya orang yang sehat secara mental, yaitu orang yang sehat. seimbang, kami mengamati manifestasi dari: - Stabilitas relatif dari perilaku dan kecukupannya terhadap kondisi eksternal; - Kemampuan beradaptasi individu yang tinggi terhadap fluktuasi kebiasaan di lingkungan eksternal; - Kemampuan untuk mempertahankan kondisi kesehatan yang nyaman, pelestarian morfofungsional organ dan sistem. Kesehatan mental seseorang erat kaitannya dengan keberadaan dan terjaganya stabilitas psikologis. Masalah stabilitas psikologis individu sangat penting secara praktis, karena stabilitas melindungi individu dari disintegrasi dan gangguan kepribadian, menciptakan landasan keharmonisan internal, dan menjamin terwujudnya potensi jasmani dan rohani seseorang. Komponen stabilitas psikologis: - Kemampuan untuk pertumbuhan pribadi dengan solusi yang memadai terhadap konflik internal pribadi (nilai, motivasi, peran) - Stabilitas relatif (tidak absolut) dari keadaan emosional dan suasana hati yang baik; - Mengembangkan regulasi kemauan. Ketahanan dalam mengatasi kesulitan, menjaga kepercayaan diri, kepercayaan diri, kemampuan seseorang, pengaturan mental diri yang sempurna, dan tingkat suasana hati yang cukup tinggi dan konstan merupakan komponen integral dari kesehatan mental. Anomali pada jiwa individu paling jelas terlihat dalam manifestasi ketidakharmonisan, hilangnya keseimbangan dengan lingkungan sosial (yaitu masyarakat), dan terganggunya proses adaptasi sosial. Kriteria ini secara organik terhubung dengan dua kriteria lainnya: organisasi organik jiwa dan kemampuan adaptifnya.

Psikopatologi - cabang psikiatri<#"justify">Bagian:

· Psikopatologi umum - mempelajari pola dasar manifestasi dan perkembangan patologi aktivitas mental, karakteristik banyak penyakit mental, masalah umum etiologi dan patogenesis, sifat proses psikopatologis, penyebabnya, prinsip klasifikasi, metode penelitian dan pengobatan.

·Psikopatologi swasta - mempelajari penyakit mental individu, etiologinya, patogenesis, gambaran klinis, pola perkembangan, metode pengobatan dan pemulihan kecacatan. Pidato<#"justify">· Sindrom positif meliputi, misalnya asthenic, afektif, neurosis (terjadi dengan kerusakan jiwa yang dangkal), halusinasi, halusinasi-paranoid, paraphrenic (menunjukkan kekalahan yang lebih dalam), katatonik dan berbagai jenis kebodohan (sindrom psikopatologis paling parah). ).

Sindrom negatif dimanifestasikan oleh penipisan aktivitas mental, perubahan kepribadian (degradasi<#"justify">Perubahan kepribadian dengan bantuan pengaruh psikoterapi

Masalah perubahan pribadi merupakan salah satu masalah terpenting dalam ilmu psikologi, yang memiliki makna metodologis. Sebagian besar peneliti dalam dan luar negeri berpendapat bahwa perubahan kepribadian hanya terjadi pada masa pembentukan aktifnya, paling lambat 30 tahun. Dalam rangka memecahkan masalah variabilitas kepribadian, berbagai model teoritis telah diusulkan. Yang paling populer adalah model P. Costa dan R. McCrae, psikolog Amerika yang terkenal dengan karyanya di bidang pengukuran faktor kepribadian dasar. Mereka memperkenalkan konsep kecenderungan dasar dan sifat adaptif. Yang pertama tetap stabil setelah 30 tahun (terutama mencakup faktor kepribadian “Lima Besar”), sedangkan yang kedua, termasuk kebiasaan, sikap, hubungan, minat, dll., dapat berubah sepanjang hidup.

Perkembangan model Costa dan McCrae adalah model D. McAdams, yang mengidentifikasi tiga tingkat kepribadian yang paralel dan tidak berinteraksi. Isi yang pertama sesuai dengan isi konsep “kecenderungan utama” dalam konsep Costa dan McCrae; tingkat ini relatif stabil selama masa dewasa. Ini terdiri dari kualitas-kualitas yang dimiliki seseorang terlepas dari pengaruh lingkungan. Tingkat kedua dapat dikorelasikan dengan karakteristik adaptif. Pada tingkat ini, individu dipengaruhi oleh pengaruh kontekstual dan motivasi. Jika tingkat pertama dapat dianggap sebagai tingkat pengamat (deskripsi eksternal dari kepribadian), maka tingkat kedua mencirikan isi internal dan langsung dari kepribadian yang ada pada saat ini. Perubahan sebagai fungsi perkembangan kepribadian diharapkan pada tingkat ini. Tingkat ketiga adalah kepribadian eksistensial. Pada tingkat ini, seseorang mengkonstruksi gagasan tentang dirinya, makna dan makna aktivitasnya di dunia sekitarnya. McAdams berpendapat bahwa tingkat kepribadian ini berkaitan langsung dengan perjuangan menciptakan identitas pribadi yang layak, atau yang disebut mitos kehidupan. Pada tingkat ini, perubahan terjadi secara terus menerus.

Dengan demikian, perubahan kepribadian dalam hal pembentukan kualitas baru atau hilangnya kualitas yang ada di bawah pengaruh psikoterapi tidak terjadi.

Setiap sifat atau kualitas seseorang, sebagaimana diketahui, merupakan bentukan mental yang cukup stabil, dan kehadirannya justru menjadikan seseorang menjadi pribadi. Bentukan mental yang stabil ini tidak terlalu rentan bahkan terhadap perubahan yang berkaitan dengan usia. Keragaman kepribadian dan adaptasinya terhadap perubahan kondisi lingkungan dicapai karena fakta bahwa masing-masing kualitas (dalam interaksinya dengan orang lain) memiliki begitu banyak manifestasi yang ditentukan secara situasional sehingga kadang-kadang dapat dianggap sebagai adanya suatu kualitas. berlawanan dengan apa yang sebenarnya ada. Pengaruh psikoterapi, tanpa menciptakan kualitas-kualitas baru dalam diri seseorang, seolah-olah menyelaraskan kualitas-kualitas yang sudah ada, misalnya dengan perubahan situasi kehidupan. “Keseimbangan” ini menjamin keberhasilan psikoterapi untuk gangguan jiwa ringan. Gagasan ini dikonfirmasi oleh kurangnya efek positif yang bertahan lama dalam kasus neurosis atau psikosis yang dalam, yang diketahui oleh psikoterapis berpengalaman. Dengan penyakit-penyakit ini, terjadi kehancuran kepribadian yang kurang lebih nyata, dan oleh karena itu tidak mungkin untuk mencapai efek yang berkelanjutan. Para pendukung psikoanalisis percaya bahwa ini adalah metode terapi yang paling efektif untuk bentuk patologi yang serius. Sampai batas tertentu, efektivitas ini dijamin oleh lamanya proses psikoanalitik, yang seringkali berlangsung bertahun-tahun. Sesi psikoanalitik yang teratur menjadi semacam penopang bagi pasien, yang dengannya ia menjalani kehidupan.

Kesimpulan

Setelah dicermati lebih dekat, saya menemukan bahwa salah satu indikator pembangunan berkelanjutan dan kesejahteraan sosial masyarakat adalah kepribadian yang harmonis dan utuh. Proses pembentukan dan perkembangan kepribadian berlangsung terus menerus sepanjang hidup seseorang, dengan bantuan lembaga dan mekanisme yang menjadi faktor pembentukan dan perkembangan kepribadian. Faktor utama dalam pembentukan kepribadian seseorang pada tahap awal kehidupannya adalah keluarga dan pola asuhnya di dalamnya, di mana diletakkan landasan kehidupan masa depan anak, hubungannya dengan orang lain, dan penilaiannya secara umum terhadap kehidupan. dunia dan tempatnya di dalamnya dibangun. Faktor penting lainnya adalah masyarakat itu sendiri, sistem sosial dan politiknya, mentalitas, adat istiadat, tradisi, dan prinsip moral yang diterima di dalamnya.

Sosialisasi memegang peranan yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian, yaitu proses asimilasi individu terhadap pola perilaku dan norma sosial tertentu, karena manusia merupakan makhluk biososial yang berarti tidak dapat bertahan hidup di luar masyarakat.

Pada setiap tahap perkembangan, seseorang menghadapi jenis kesulitan tertentu, yang mengatasinya adalah pendakiannya ke tahap baru dalam perkembangan kepribadian. Bergantung pada keberhasilan mengatasi krisis, seseorang memperoleh keterampilan tertentu dan menarik kesimpulan yang membantunya dalam jalur kehidupan selanjutnya.

Pembentukan kepribadian terdiri dari beberapa faktor yang masing-masing mempunyai pengaruh yang berbeda-beda. Ini adalah proses yang berkesinambungan, kompleks, dan sepenuhnya individual. Tentu saja, sepanjang sejarah umat manusia, orang telah mencoba mencari tahu mengapa terjadi ketidakharmonisan kepribadian, apa sebenarnya penyebab kegagalan tersebut. Terkadang jawabannya ada di permukaan: Anda hanya perlu memperhatikan lingkungan terdekat seseorang, sistem sosial tempat ia dibesarkan, kondisi sosial, alam dan iklim, dll. Namun terkadang alasannya tersembunyi jauh di dalam kepribadian itu sendiri. Bukan tanpa alasan mereka berkata: “Jiwa orang lain adalah kegelapan.” Hal ini membuat semakin sulit untuk membantu seseorang pulih dan kembali ke jalur perkembangan dan kesejahteraan. Di zaman kita, ketika laju kehidupan begitu besar, kemajuan bergerak maju dengan kecepatan yang tak terhindarkan, setiap detik waktu berarti dan kita terus-menerus terburu-buru, berlari dan terlambat, stres apa pun dapat memicu ketidakseimbangan dalam pengembangan pribadi, karena kita terkadang lupa bahwa jiwa terkadang membutuhkan kreasi sederhana, kesendirian dan kedamaian. Hal ini mengarah pada berbagai psikopatologi, awalnya dalam bentuk yang tidak berbahaya, tetapi kemudian menjadi progresif. Oleh karena itu, sangat penting untuk memperhatikan tidak hanya kebutuhan fisik, tetapi juga kebutuhan spiritual, mendengarkan diri sendiri dan memahami dengan jelas apa yang sebenarnya Anda inginkan dan apa yang dipaksakan dari luar.

Ringkasnya, saya ingin menekankan bahwa untuk pengembangan kepribadian yang benar, perlu memperhitungkan semua faktor pembentukannya dan memperhatikan semua orang, tetapi jangan lupa bahwa setiap orang adalah individu, dan masing-masing memiliki miliknya sendiri. jalan sendiri yang harus dia lalui.

Bibliografi

sosialisasi kepribadian psikopatologi Erikson

1. Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum. / Rubinstein S.L. - SPb: Rumah Penerbitan "Piter", 2009. - Hal.592.

Gurevich P.S. Psikologi kepribadian: buku teks. / Gurevich P.S. - M.: 2011. - Hal.560

Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogi. / Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. - M.: 2009. - Hal.576.

Batyuta M.B., Knyazeva T.N. Psikologi perkembangan / Batyuta M.B., Knyazeva T.N. - M.: 2011. - Hal.306

bimbingan belajar

Butuh bantuan mempelajari suatu topik?

Spesialis kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirimkan lamaran Anda menunjukkan topik saat ini untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.

KGB dan UFO - informasi yang dideklasifikasi dokumen rahasia KGB dan UFO

Persamaan garis dalam ruang adalah persamaan dua bidang yang berpotongan