Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari berbagai cara untuk menyelesaikan masalah dengan parameter. Kemampuan dan kemampuan menyelesaikan masalah dengan parameter menunjukkan penguasaan metode penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan, pemahaman yang bermakna terhadap informasi teoritis, tingkat berpikir logis, dan merangsang aktivitas kognitif. Untuk mengembangkan keterampilan tersebut diperlukan upaya yang lebih lama, oleh karena itu pada kelas khusus 10-11 dengan kajian mendalam ilmu eksakta telah diperkenalkan mata kuliah “Praktikum Matematika” yang salah satunya adalah penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan dengan parameter. Mata kuliah merupakan salah satu disiplin ilmu yang termasuk dalam komponen kurikulum sekolah.
Studi yang berhasil tentang metode untuk memecahkan masalah dengan parameter dapat dibantu oleh mata kuliah pilihan atau mata kuliah pilihan, atau komponen di belakang grid dengan topik: “Masalah dengan parameter.”
Mari kita pertimbangkan empat kelas besar masalah dengan parameter:
- Persamaan, pertidaksamaan dan sistemnya yang harus diselesaikan untuk setiap nilai parameter, atau untuk nilai parameter yang termasuk dalam himpunan tertentu.
- Persamaan, pertidaksamaan dan sistemnya yang memerlukan penentuan jumlah penyelesaian tergantung pada nilai parameternya.
- Persamaan, pertidaksamaan, dan sistemnya, yang memerlukan pencarian semua nilai parameter yang persamaan tertentu (sistem, pertidaksamaan) memiliki sejumlah solusi tertentu.
- Persamaan, pertidaksamaan, dan sistemnya yang, untuk nilai parameter yang diperlukan, himpunan solusinya memenuhi kondisi yang ditentukan dalam domain definisi.
Metode untuk memecahkan masalah dengan parameter.
1. Metode analisis.
Ini adalah metode solusi langsung yang mengulangi prosedur standar untuk menemukan jawaban dalam soal tanpa parameter.
Contoh 1: Temukan semua nilai parameter A, yang persamaannya:
(2a – 1)x 2 + ax + (2a – 3) =0 mempunyai paling banyak satu akar.
Pukul 2 A– 1 = 0 persamaan ini bukan kuadrat, begitu pula halnya A=1/2 diurutkan secara terpisah.
Jika A= 1/2, maka persamaannya berbentuk 1/2 X– 2 = 0, mempunyai satu akar.
Jika A≠ 1/2, maka persamaannya kuadrat; agar tidak memiliki lebih dari satu akar, maka diskriminan tersebut harus non-positif dan cukup:
D= A 2 – 4(2A – 1)(2A – 3) = -15A 2 + 32A – 12;
Untuk menuliskan jawaban akhir, Anda perlu memahaminya
2. Metode grafis.
Tergantung pada tugas (dengan variabel X dan parameter A) grafik pada bidang koordinat ( x;y) atau di pesawat ( x;a).
Contoh 2. Untuk setiap nilai parameter A menentukan banyaknya penyelesaian persamaan tersebut 
.
Perhatikan bahwa jumlah solusi persamaan sama dengan jumlah titik potong grafik fungsi 
Dan kamu = sebuah.
Grafik suatu fungsi 
ditunjukkan pada Gambar 1.
kamu = sebuah adalah garis horizontal. Dengan menggunakan grafik, mudah untuk menentukan jumlah titik potong bergantung pada A(misalnya, kapan A= 11 – dua titik potong; pada A= 2 – delapan titik potong).
Jawaban: kapan A < 0 – решений нет; при A= 0 dan A= 25/4 – empat penyelesaian; pada 0< A < 6 – восемь решений; при A= 6 – tujuh solusi; pada
6 < A < 25/4 – шесть решений; при A> 25/4 – dua solusi.
3. Metode penyelesaian terhadap suatu parameter.
Saat menyelesaikan dengan cara ini, variabelnya X Dan A diterima sama, dan variabel yang membuat solusi analitis menjadi lebih sederhana dipilih. Setelah penyederhanaan, Anda perlu kembali ke arti asli dari variabel X Dan A dan menyelesaikan solusinya.
Contoh 3: Temukan semua nilai parameter A, yang masing-masing persamaannya = - kapak +3A+2 memiliki solusi unik.
Kami akan menyelesaikan persamaan ini dengan mengubah variabel. Biarkan = T , T≥ 0, lalu X = T 2 + 8 dan persamaannya menjadi pada 2 +T + 5A– 2 = 0. Sekarang tantangannya adalah menemukan segalanya A, yang persamaannya pada 2 +T + 5A– 2 = 0 memiliki solusi unik non-negatif. Hal ini terjadi dalam kasus berikut.
1) Jika A= 0, maka persamaan tersebut mempunyai solusi unik T = 2.
Memecahkan beberapa jenis persamaan dan pertidaksamaan dengan parameter.
Masalah dengan parameter membantu dalam pembentukan pemikiran logis dan memperoleh keterampilan penelitian.
Pemecahan setiap masalah bersifat unik dan memerlukan pendekatan individual dan non-standar, karena tidak ada satu cara pun untuk menyelesaikan masalah tersebut.
. Persamaan linear.Soal No. 1. Berapa nilai parameternya B apakah persamaan tersebut tidak mempunyai akar?
Tugas No.2. Temukan semua nilai parameter A, yang himpunan penyelesaian pertidaksamaannya adalah:
berisi angka 6, dan juga berisi dua ruas dengan panjang 6 yang tidak mempunyai titik persekutuan.
Mari kita transformasikan kedua sisi pertidaksamaan tersebut.
Agar himpunan penyelesaian pertidaksamaan memuat angka 6, syarat-syarat berikut harus dipenuhi: 
Gambar.4
Pada A> 6 himpunan solusi pertidaksamaan: 
.
Interval (0;5) tidak boleh memuat satupun segmen dengan panjang 6. Artinya, dua segmen yang terpisah dengan panjang 6 harus terdapat dalam interval (5; A).
. Persamaan eksponensial, pertidaksamaan dan sistem.Soal No. 3. Dalam bidang mendefinisikan suatu fungsi 
ambil semua bilangan bulat positif dan jumlahkan. Temukan semua nilai yang jumlahnya lebih besar dari 5 tetapi kurang dari 10.
1) Grafik fungsi pecahan linier 
adalah sebuah hiperbola. Dengan syarat X> 0. Dengan peningkatan tanpa batas X pecahan berkurang secara monoton dan mendekati nol, dan nilai fungsinya z meningkat dan mendekati 5. Selain itu, z(0) = 1.
2) Menurut definisi derajat, domain definisi D(kamu) terdiri dari solusi terhadap pertidaksamaan. Pada A= 1 kita memperoleh pertidaksamaan yang tidak mempunyai penyelesaian. Oleh karena itu fungsinya pada tidak didefinisikan di mana pun.
3) Pada 0< A< 1 показательная функция с основанием A menurun dan ketimpangan setara dengan ketimpangan. Karena X> 0, lalu z(X) > z(0) = 1 . Artinya setiap bernilai positif X adalah solusi atas ketimpangan tersebut. Oleh karena itu, untuk itu A Jumlah yang ditentukan dalam ketentuan tidak dapat ditemukan.
4) Kapan A> 1 fungsi eksponensial dengan basis A meningkat dan ketimpangan setara dengan ketimpangan. Jika A≥ 5, maka bilangan positif apa pun adalah penyelesaiannya, dan jumlah yang ditentukan dalam kondisi tidak dapat ditemukan. Jika 1< A < 5, то множество положительных решений – это интервал (0;X 0) , dimana A = z(X 0) .
5) Bilangan bulat terletak pada interval ini berturut-turut, dimulai dari 1. Mari kita hitung jumlah bilangan asli berurutan, mulai dari 1:1; 1+2 = 3; 1+2+3 = 6; 1+2+3+4 = 10;... Oleh karena itu, jumlah yang ditunjukkan akan lebih besar dari 5 dan kurang dari 10 hanya jika angka 3 terletak pada interval (0; X 0), dan angka 4 tidak terletak pada interval ini. Jadi 3< X 0 ≤ 4. Karena bertambah sebesar , maka z(3) < z(X 0) ≤ z(4) .
Penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan irasional, serta persamaan, pertidaksamaan dan sistem yang mengandung modul dibahas dalam Lampiran 1.
Masalah dengan parameter sangatlah kompleks karena tidak ada algoritma tunggal untuk menyelesaikannya. Kekhususan masalah tersebut adalah, bersama dengan besaran yang tidak diketahui, masalah tersebut berisi parameter yang nilai numeriknya tidak ditunjukkan secara spesifik, tetapi dianggap diketahui dan ditentukan pada himpunan numerik tertentu. Dalam hal ini, nilai parameter secara signifikan mempengaruhi jalannya logis dan teknis penyelesaian masalah dan bentuk jawabannya.
Menurut statistik, banyak lulusan tidak mulai memecahkan masalah dengan parameter pada Ujian Negara Terpadu. Menurut FIPI, hanya 10% lulusan yang mulai memecahkan masalah seperti itu, dan persentase penyelesaian yang benar rendah: 2–3%, sehingga perolehan keterampilan untuk menyelesaikan tugas-tugas sulit dan tidak standar, termasuk masalah dengan parameter, dilakukan oleh sekolah. siswa masih tetap relevan.
Perpustakaan
bahan
Algoritma dan metodologi untuk memecahkan masalah
ketika mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Terpadu dalam ilmu sosial.
Saat ini, sehubungan dengan diperkenalkannya Ujian Negara Bersatu, seorang guru sejarah dan IPS dihadapkan pada masalah: bagaimana menyelenggarakan pelatihan untuk mencapai tujuan dan menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam standar pendidikan sejarah dan IPS dan mempersiapkan lulusan untuk Ujian Negara Bersatu? Saya, seperti banyak guru lainnya, harus mempertimbangkan kembali dan membangun kembali sistem persiapan siswa untuk sertifikasi akhir. Syarat penting bagi efektifitas proses pendidikan adalah masuknya seluruh bidang kepribadian anak dan terpeliharanya minat serta aktivitas sepanjang pembelajaran.
P
TENTANG
P
DENGAN
Algoritma tindakan
Pertama, saya menggunakan taktik itu “Lakukanlah yang sulit terlebih dahulu, selagi kamu masih mempunyai kekuatan, dan tinggalkan yang mudah untuk yang terakhir.”. Tentu saja banyak yang akan mengkritik, namun apa yang harus dilakukan oleh siswa yang lemah, yang tidak mampu menyelesaikan tugas C dan membuang-buang waktunya. Ada dua pilihan di sini: 1) mengulangi tugas berkali-kali dan menghafal contoh jawaban, atau 2) meninggalkan ujian pada tahap awal (kelas 8-10), di mana ada persiapan untuk bagian teori dan kontrol melalui tes (namun, ini ujian tidak wajib). Sedangkan untuk tugas-tugasnya sendiri, saya ingin segera menempatkan peserta tes sebelum Tugas C8 dan C9 di awal (yaitu siswa memulai dari awal bukan dengan Tugas 1, kemudian Tugas 2, yaitu dengan C8 dan C9), dan mereka diberi tujuan dan dimotivasi dengan tugas tertentu di masa depan. Tugas C8 dan C9 pada dasarnya adalah tugas kuliah atau disertasi. Oleh karena itu, belajar melakukannya sendiri merupakan tugas yang sudah ada pada masa sekolah. Mata pelajaran IPS merupakan satu-satunya mata pelajaran yang tidak hanya mengajarkan komunikasi dan komunikasi dalam masyarakat, tetapi juga menetapkan tugas prioritas yang sudah ada di tahun-tahun mahasiswanya - menulis karya kreatif dan penelitian seseorang.
Kedua, ketika menyelesaikan tugas C, pengetahuan tentang materi pendidikan IPS tidak akan efektif, sehingga blok informasi dari berbagai sumber harus membantu. Dan sekarang saya tidak berbicara tentang disiplin interdisipliner, karena sudah jelas hal ini. Maksudku tentang media. Sudah sejak kelas 6 saya memperkenalkan praktek pekerjaan rumah wajib "5 blok berita". Di awal pelajaran, kami mencurahkan 3 menit untuk penalaran dan analisis peristiwa yang terjadi di dunia, di Rusia dan khususnya di Republik Bashkortostan.
3) kesadaran di segala bidang.
SAYA memblokir- (С8,С9) - sebut saja " prototipe tentu saja berhasil" , dimana peserta tes harus meluangkan waktu tidak lebih dari 20 menit untuk mengerjakan tugas C8 (5-7 menit), sisanya menulis esai (C 9).
II memblokir- (C1-C4) - bekerja dengan sumbernya. Jadi, C1 adalah tugas dasar yang dapat memakan waktu satu hingga tiga menit, dan pengeluaran terbesar di sini bukanlah tugas itu sendiri, tetapi membaca sumbernya, yang sangat banyak dan menakutkan, yang mengarah pada penolakan untuk menyelesaikan atau mengabaikannya. "untuk nanti". Oleh karena itu, harus diselesaikan dengan fungsi otak dan konsentrasi yang maksimal, sehingga di awal ujian, bukan di akhir. Total waktu untuk blok ini juga akan memakan waktu 20-25 menit.
AKU AKU AKU memblokir -
SAYA blok V -
blok V
Penjelasan.
V) kegiatan legislatif di bidang hukum bisnis.
b) reformasi pensiun;
b) Skolkovo.
Salah satu opsi untuk rencana untuk meliput topik ini.
Sumber daya
www. ege.edu.ru
literatur
Aleksashkina L.N. Cerita. Ujian Negara Bersatu: panduan metodologis untuk persiapan - M.: Publishing House "Ujian", 2006.
Temukan materi untuk pelajaran apa pun,
menunjukkan mata pelajaran (kategori), kelas, buku teks dan topik Anda:
Anda juga dapat memilih jenis bahan:
Deskripsi singkat tentang dokumen tersebut:
1. Perkenalan
Relevansi dan pentingnya masalah
2. Pengumpulan dan analisis informasi
3. Algoritma tindakan
4. Implementasi rencana aksi
5. Aplikasi
(dokumen, foto)
Perkenalan.
Proyek ini disajikan dalam bentuk laporan pengalaman inisiatif yang efektif, memiliki nilai praktis, karena merupakan sistem tindakan guru, anak sekolah dan orang tua selama persiapan Ujian Negara Bersatu, mengembangkan prinsip-prinsip guru. bekerja dengan siswa yang diperiksa.
Relevansi: Saat ini, sehubungan dengan diperkenalkannya Ujian Negara Bersatu, seorang guru sejarah dan IPS menghadapi masalah: bagaimana menyelenggarakan pelatihan untuk mencapai tujuan dan menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam standar pendidikan sejarah dan IPS dan mempersiapkan lulusan untuk Ujian Negara Bersatu. Saya, seperti banyak guru lainnya, harus mempertimbangkan kembali dan membangun kembali sistem persiapan siswa untuk sertifikasi akhir.
Syarat penting bagi efektifitas proses pendidikan adalah masuknya seluruh bidang kepribadian anak dan terpeliharanya minat serta aktivitas sepanjang pembelajaran.
Pertama-tama, tentu saja, perlu untuk mengatur kerja sistematis dalam pembelajaran untuk mempersiapkan siswa menghadapi Ujian Negara Terpadu dalam mata pelajaran tersebut.
1) di kelas 8 dan 9 – pekerjaan propaedeutik (penggunaan tugas tes saat memantau pengetahuan siswa)
2) di kelas 10 dan 11 - selama pelajaran menggeneralisasi materi, saat menguji pengetahuan - menggunakan tugas tes dengan tingkat kerumitan yang berbeda; pembiasaan dengan tipologi tugas level dari No. 22 sampai dengan No. 40 (tes yang bersifat perkembangan dan pengendalian), sekaligus mengembangkan keterampilan penilaian diri siswa yang memadai dalam proses pengerjaan materi tes.
Selama kursus, disarankan untuk meningkatkan perhatian pada pengembangan berbagai keterampilan akademik dan mata pelajaran umum. Di hampir setiap pelajaran, tugas dapat digunakan untuk membandingkan proses dan fenomena serupa; klasifikasi objek sosial; membangun korespondensi antara dua rangkaian informasi; untuk mencari mata rantai yang hilang untuk memperkuat kesimpulan yang diinginkan, dll. Contoh tugas tersebut dapat ditemukan dalam publikasi materi terbuka Unified State Examination.
Diperlukan upaya khusus untuk merumuskan konsep utama mata kuliah tersebut. Konsep polisemantik (masyarakat, budaya, pengetahuan, kebenaran, ekonomi, hukum, dll) patut dimasukkan ke dalam kelompok khusus. Penting untuk mencatat perbedaan makna dari konsep-konsep ini, untuk mengidentifikasi korelasi dan hierarkinya. Dalam praktik mengajar, teknik analisis konsep dalam “hubungan” (alam - masyarakat, budaya - masyarakat, alam - budaya, masyarakat - peradaban, dll) telah terbukti dengan baik.
Beberapa pembelajaran dapat dilakukan dalam bentuk workshop atau kelas laboratorium. Selama lokakarya, siswa, dengan mengandalkan buku teks, penjelasan guru, dan menggunakan materi media, melakukan berbagai tugas kognitif, termasuk variasi tugas-tugas. Dalam pembelajaran tipe laboratorium, siswa sekolah menengah beralih ke analisis berbagai sumber informasi sosial, terutama teks ilmiah, filosofis, dan jurnalistik yang belum diadaptasi.
Masalah proyek: Berhasil menyelesaikan tugas-tugas Ujian Negara Terpadu yang kompleks untuk memperoleh kelulusan dan skor setinggi mungkin.
Tujuan proyek: Tunjukkan kepada siswa algoritma dan metodologi untuk menyelesaikan tugas-tugas Unified State Examination.
Sebelum mengajukan dan menyelesaikan masalah itu sendiri, pola statistik tertentu di kalangan siswa diidentifikasi melalui survei, yang menunjukkan data sebagai berikut:
Perhatian khusus harus diberikan pada aspek-aspek berikut:
1. Hal terpenting dalam persiapan Ujian Negara Terpadu adalah melatih pemahaman siswa terhadap susunan kata dalam soal dan kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan dengan tegas. Dalam proses pekerjaan ini, disarankan untuk menggunakan berbagai latihan, yang intinya adalah menganalisis rumusan pertanyaan dan memilih jawaban yang benar, yaitu. sesuai dengan formulasi ini.
2. Agar berhasil menyelesaikan tugas-tugas Ujian Negara Bersatu, Anda memerlukan pelatihan terus-menerus dalam menyelesaikan tugas-tugas ini. Semakin banyak siswa menyelesaikan tugas-tugas USE dari tahun-tahun sebelumnya, tes dari berbagai buku teks, tugas-tugas yang ditemukan oleh guru sendiri, semakin banyak pengalaman yang mereka miliki, dan semakin sedikit kemungkinan kejutan tidak menyenangkan yang mereka harapkan selama ujian.
3. Banyak perhatian harus diberikan pada analisis tugas-tugas yang menyebabkan kesulitan terbesar. Untuk melakukan ini, guru, jika memungkinkan, harus menganalisis semua karya yang ditulis oleh siswa dan menyoroti tugas-tugas yang paling sulit, menganalisisnya di kelas bersama-sama dengan siswa, menemukan tugas-tugas serupa (berdasarkan topik dan jenis) dan berlatih menyelesaikannya dengan anak-anak.
4. Sangat penting bagi anak-anak untuk mempelajari satu kebenaran sederhana: mempersiapkan Ujian Negara Bersatu adalah kerja keras, hasilnya akan berbanding lurus dengan waktu yang dihabiskan untuk aktif mempersiapkan ujian (yaitu, persiapan di mana semua gangguan dan semua perhatian adalah praktis dihilangkan hanya dikhususkan untuk persiapan). Kebenaran ini nampaknya dangkal. Namun percayalah pada pengalaman Anda, agar berhasil mempersiapkan diri menghadapi Ujian Negara Bersatu, siswa harus memahami betul kompleksitas dan pentingnya persiapan ujian ini.
5. 2-3 bulan sebelum ujian, intensitas persiapan tampaknya sudah mencapai puncaknya. Pada masa ini, anak-anak harus menulis beberapa tes berdasarkan Ujian Negara Terpadu, dan mereka perlu secara aktif meninjau topik yang paling sulit. Sebulan sebelum ujian, pekerjaan intensif seperti itu harus dihentikan - siswa harus diberi waktu untuk mempersiapkan mental menghadapi ujian.
6. Saat menyelesaikan tes, jangan mengabaikan intuisi Anda jika Anda tidak memiliki pengetahuan yang cukup. Seringkali jawaban intuitiflah yang benar, dan bukan jawaban berdasarkan pengetahuan kabur. Intuisi biasanya menyarankan jawaban yang benar segera setelah seseorang membaca tugas, sehingga jawaban perlu diubah hanya jika siswa mengingat materi dan benar-benar yakin bahwa jawaban awalnya salah.
7. Ada juga fitur lain dari Ujian Negara Bersatu dalam IPS - kebutuhan untuk menulis esai. Metode penulisan esai banyak ditemukan pada alat peraga. Saya lebih suka teknologi POPS, di mana siswa memiliki algoritma siap pakai untuk tindakan pendidikan, yang dinyatakan dengan huruf pertama dari singkatan POPS:
- P -posisi (menjelaskan apa sudut pandangnya, misalnya, “Saya yakin hukuman mati tidak perlu…”);
- TENTANG - pembenaran (tidak hanya menjelaskan posisi Anda, tetapi juga membuktikannya, dimulai dengan kalimat seperti: “Karena jumlah kejahatan berat, pemerkosaan, pembunuhan semakin meningkat…”);
- P -contoh (ketika menjelaskan esensi posisinya, ia menggunakan contoh spesifik, menggunakan ungkapan seperti: “Saya dapat memastikan hal ini dengan fakta bahwa peningkatan kejahatan telah diamati dalam beberapa tahun terakhir…”;
- DENGAN -konsekuensi (menarik kesimpulan dari hasil pembahasan suatu masalah, misalnya “Sehubungan dengan itu (dipertahankannya hukuman mati, kami tidak melihat adanya penurunan pertumbuhan kejahatan…”).
Hal terpenting yang diberikan oleh penggunaan teknologi ini adalah siswa mengungkapkan sudut pandang dan sikapnya terhadap masalah yang diajukan.
Mitra dalam proyek ini adalah guru, anak sekolah dan orang tua mereka. Kerjasama bukan sekedar keterbukaan dan sikap guru terhadap anak, tetapi juga kemampuan, melalui suatu sistem prinsip dan ukuran tertentu, untuk mengatur kreativitas bersama.. Salah satu kualitas terpenting seorang guru adalah kemampuannya mengatur interaksi dengan siswa sekolah menengah, berkomunikasi dengan mereka, dan mengatur aktivitas mereka. Melakukan kegiatan tertentu bersama anak dari orang dewasa “membutuhkan kesadaran akan kesiapan dan kemampuan diri sendiri untuk bersikap toleran serta menunjukkan keinginan untuk bekerja sama”. Oleh karena itu guru perlu memikirkan secara matang bentuk dan cara kerja, menyajikannya dengan lebih bijaksana kepada siswa, dan menarik minat mereka pada hasil akhirnya.
Penyelenggaraan pekerjaan persiapan ujian berlangsung dalam suasana interaksi langsung antara guru dan anak.
Hal utama yang dibutuhkan remaja pada masa ini adalah dukungan emosional dari guru, keluarga dan teman. Dukungan psikologis merupakan salah satu faktor terpenting yang menentukan keberhasilan seorang anak dalam lulus ujian. Mendukung seorang anak berarti percaya padanya. Tugas guru dan orang tua adalah mendidik anak untuk mengatasi berbagai tugas, menciptakan dalam dirinya sikap: “Kamu bisa melakukan ini.” Ada kata-kata yang menguatkan anak, misalnya: “Mengenalmu, aku yakin kamu akan melakukan segalanya dengan baik”, “Kamu melakukannya dengan baik”. Hanya kerja terkoordinasi dari seluruh peserta proyek yang dapat memberikan hasil yang baik.
Skala solusi masalah: proyek ini melibatkan pelaksanaan kerja sistematis selama 3 tahun, tetapi tidak kurang dari 2 tahun, pada mata kuliah pilihan bagi siswa dalam persiapan Ujian Negara Bersatu dalam ilmu sosial;
Oleh karena itu proyek ini, yang telah melalui jangka waktu tertentu sejak teridentifikasinya masalah (tahun ajaran 2012/2013), memiliki kekhasan tersendiri, yang mengandaikan adanya algoritma dan metodologi tertentu untuk menyelesaikan tugas-tugas USE;
Selama pelaksanaan proyek, kriteria berikut muncul:
Kebutuhan wajib untuk menyelesaikan semua tugas termasuk tugas C (dari 1 hingga 9)
Mencapai nilai utama yang maksimal
Dalam menerapkan keterampilan praktis dalam menyelesaikan UN Unified State IPS (C8, C9), kedepannya akan meletakkan keterampilan menulis makalah dan disertasi di universitas dan perguruan tinggi.
Tahapan implementasi proyek:
Tahap I: dari kelas 6 hingga 8 - akumulasi bagian teoretis dalam ilmu sosial.
II tahap: kelas 9 - menguji keterampilan teoritis dalam praktik dalam bentuk OGE dalam ilmu sosial.
AKU AKU AKU tahap: kelas 10-11 - persiapan sistematis untuk Ujian Negara Bersatu (dengan studi mendalam tentang teori tambahan).
Proyek ini punya proyeknya sendiri Konsekuensi negatif- proyek ini sebagian besar ditujukan untuk mata kuliah pilihan dan sebagian dapat diterapkan ketika melakukan tes dan pekerjaan mandiri setelah menyelesaikan blok atau siklus besar.
Kebutuhan proyek ini terletak pada pengenalan metode baru dan penyimpangan dari sistem standar untuk menyelesaikan Ujian Negara Bersatu.
Algoritma tindakan
dalam persiapan sertifikasi akhir berupa Unified State Examination bidang IPS.
1. Kenali versi demo (www.ege.edu.ru). Versi demo diperbarui setiap tahun, jadi kami memeriksa makalah tahun terbaru di situs web yang diberikan dan mendapatkan gambaran yang tepat tentang makalah ujian.
2. Saat menyelesaikan tugas UN IPS, saya mengidentifikasi beberapa pola perilaku guru, khususnya kurangnya keinginan untuk menyelesaikan tugas S, terutama tugas terakhirnya. Tindakan-tindakan ini terkait dengan penyebaran kekuatan dalam tugas-tugas sebelumnya, yang tidak terlalu rumit, namun peserta ujian menghabiskan waktu dan tenaga saat menyelesaikannya. Oleh karena itu, saya mengembangkan metodologi saya sendiri untuk melakukan tes.
Pertama, saya menggunakan taktik “kerjakan yang sulit dulu selagi Anda punya kekuatan, dan biarkan yang mudah di akhir.” Tentu saja banyak yang akan mengkritik, namun apa yang harus dilakukan oleh siswa yang lemah, yang tidak mampu menyelesaikan tugas C dan membuang-buang waktunya. Ada dua pilihan di sini: 1) mengulangi tugas berkali-kali dan menghafal contoh jawaban, atau 2) meninggalkan ujian pada tahap awal (kelas 8-10), di mana ada persiapan untuk bagian teori dan kontrol melalui tes (namun, ini ujian tidak wajib). Sedangkan untuk tugas-tugasnya sendiri, saya ingin segera menempatkan peserta tes sebelum Tugas C8 dan C9 di awal (yaitu siswa memulai dari awal bukan dengan Tugas 1, kemudian Tugas 2, yaitu dengan C8 dan C9), dan mereka diberi tujuan dan dimotivasi dengan tugas tertentu di masa depan. Tugas C8 dan C9 pada dasarnya adalah tugas kuliah atau disertasi. Oleh karena itu, belajar melakukannya sendiri merupakan tugas yang sudah ada pada masa sekolah. Mata pelajaran IPS merupakan satu-satunya mata pelajaran yang tidak hanya mengajarkan komunikasi dan komunikasi dalam masyarakat, tetapi juga menetapkan tugas prioritas yang sudah ada di tahun-tahun mahasiswanya - menulis karya kreatif dan penelitian seseorang.
Kedua, ketika menyelesaikan tugas C, pengetahuan tentang materi pendidikan IPS tidak akan efektif, sehingga blok informasi dari berbagai sumber harus membantu. Dan sekarang saya tidak berbicara tentang disiplin interdisipliner, karena sudah jelas hal ini. Maksudku tentang media. Sejak kelas 6, saya memperkenalkan praktik pekerjaan rumah wajib “5 blok berita”. Di awal pelajaran, kami mencurahkan 3 menit untuk penalaran dan analisis peristiwa yang terjadi di dunia, di Rusia dan khususnya di Republik Bashkortostan.
Sumber dapat berupa blok berita televisi di saluran federal (Pervy, Rossiya 1, NTV dan Rossiya 24, di mana blok informasi disiarkan sepanjang waktu), serta surat kabar, majalah, dan bahkan jejaring sosial VKontakte, tempat para guru selalu hadir, bahkan selama pelajaran.
Apa manfaat menonton dan membaca media dalam menyelesaikan tugas-tugas UN Unified State?
1) menghafal istilah-istilah baru yang tidak mungkin mereka dengar dalam kontak sehari-hari dengan orang tua dan teman;
2) analisis peristiwa dan perkembangan pendapat atau sudut pandang seseorang;
3) kesadaran di segala bidang.
Ketiga, dalam menyelesaikan UN itu sendiri, siswa dibagi menjadi beberapa blok dengan jangka waktu tertentu yang harus selalu mereka patuhi:
saya memblokir - (С8,С9) - sebut saja "makalah prototipe" dimana peserta tes harus menghabiskan waktu tidak lebih dari 20 menit, untuk tugas C8 (5-7 menit), sisanya untuk menulis esai( Bab 9).
blok II - (C1-C4) - bekerja dengan sumbernya. Jadi, C1 adalah tugas dasar yang dapat memakan waktu satu hingga tiga menit, dan pengeluaran terbesar di sini bukanlah tugas itu sendiri, tetapi pembacaan sumbernya, yang sangat banyak dan menakutkan, yang mengarah pada penolakan atau meninggalkannya. “untuk nanti.” Oleh karena itu, harus diselesaikan dengan fungsi otak dan konsentrasi yang maksimal, sehingga di awal ujian, bukan di akhir. Total waktu untuk blok ini juga akan memakan waktu 20-25 menit.
blok III - (B22-B27) - bekerja dengan tabel, pemilihan konsep umum, klasifikasi, diferensiasi, definisi istilah. Anehnya, setelah blok C1-C4 Anda harus meninggalkan tugas C5, C6, C7 karena tugas-tugas ini memakan waktu paling banyak dan dalam banyak kasus siswa tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar, sehingga agar berhasil melanjutkan Ujian Negara Bersatu, tes pengambil harus meninggalkannya untuk yang terakhir tiga tugas C ini dan dengan demikian dia secara bertahap akan berpindah dari tugas yang paling sulit ke tugas yang tidak terlalu sulit, yang akan mengistirahatkan otaknya. Selain itu, banyak istilah dan konsep yang sudah ada dalam bahasa siswa setelah menyelesaikan tugas dengan sumbernya.
Saya blok V - (Tugas 1 - Tugas 21) - menyelesaikan semua tugas sederhana di bidang ilmu sosial (sosial, ekonomi, politik, spiritual).
blok V - (C5-C7) - menyelesaikan tugas-tugas yang paling sulit, atas kebijaksanaan Anda sendiri, untuk mendapatkan nilai tinggi ketika memasuki universitas, tetapi dengan mempertimbangkan fakta bahwa siswa tersebut telah mencapai nilai kelulusan (yaitu tugas-tugas ini meningkatkan banyak pertanyaan dan jawaban peserta tes Bahkan jawaban siswa yang kuat pun tidak selalu sesuai dengan jawaban penyusun tes, jadi untuk mencegah siswa kelas sebelas membuang-buang waktu mengetahui bahwa jawaban mereka kemungkinan besar tidak benar, lebih baik tinggalkan ini. tugas untuk yang terakhir).
Dan pada akhirnya, saya ingin menyampaikan sekali lagi tentang ide utamanya, algoritma ini tidak mengikat secara universal, tetapi penelitian dan hasil menunjukkan bahwa ini lebih efektif. Masalahnya sebagian besar terletak pada kenyataan bahwa anak-anak sekolah memilih Ujian Negara Terpadu dalam IPS dan Sejarah sebagai yang termudah, meskipun sebenarnya tidak. Kegembiraan dalam memilih universitas dan profesi bagi banyak orang terfokus pada fakultas humaniora dan hukum, yang memerlukan ujian IPS. Sebagian besar siswa yang memilih tes ini dinilai “baik” dan “memuaskan” (yaitu, pilihan mereka terhadap Ujian Negara Bersatu dalam IPS bukan karena keinginan dan keinginan mereka sendiri untuk masuk universitas tertentu dan kemudian masuk ke profesi ini. , tapi karena keinginan, setidaknya pergilah ke suatu tempat, lalu kita lihat saja nanti). Situasinya sulit sebelum tahun 2014 di kelas 9, ketika OGE diwajibkan, selain matematika dan bahasa Rusia, mereka juga mengambil IPS dan ilmu komputer. Harus diakui, banyak anak yang gagal pada ujian ketiga. Oleh karena itu, ditinggalkannya praktik ini bermanfaat bagi guru dan peserta tes itu sendiri.
Metodologi penyelesaian tugas tes dalam IPS.
Saat menulis esai, Anda dapat menggunakan contoh kerangka berikut.
1. Pendahuluan - memperkenalkan topik, memberikan informasi awal dan umum tentang masalah yang ada di balik topik yang diusulkan. Pendahuluan mungkin berisi jawaban atas pertanyaan yang diajukan tentang topik tersebut; berisi fakta dari biografi penulis atau mencirikan suatu periode sejarah, jika informasi ini penting untuk analisis teks selanjutnya.
2. Bagian utama: merupakan analisis rinci dari pernyataan tersebut. Pada bagian utama, perlu untuk menunjukkan pengetahuan tentang materi, kemampuan untuk mengoreksi secara logis, beralasan dan gaya, serta mengekspresikan pikiran seseorang secara kompeten. Bagian utamanya adalah memeriksa seberapa benar topik tersebut dipahami. Bagian utama dapat dimulai dengan tesis – posisi yang akan Anda buktikan. Lalu berikan argumen, minimal harus ada dua. Dukung argumen Anda dengan contoh dari teks.
3. Kesimpulan: menyimpulkan, merangkum apa yang telah dikatakan, melengkapi teks, mengembalikan perhatian pada hal yang terpenting. Bagian terakhir harus singkat namun padat; terhubung secara organik dengan presentasi sebelumnya. Kesimpulan dapat mengungkapkan sikap penulis terhadap permasalahan tersebut. Harus disajikan dengan benar, tanpa penilaian emosional yang berlebihan, mempunyai makna yang jelas dan dipersiapkan materi dari bagian utama.
Paket C8 menggunakan contoh spesifik:
"Kebijakan dalam negeri Federasi Rusia". Buatlah rencana yang sesuai dengan topik yang akan Anda bahas. Rencana tersebut harus memuat setidaknya tiga poin, yang dua atau lebih di antaranya dirinci dalam sub-poin.
Penjelasan.
Salah satu opsi untuk rencana untuk meliput topik ini.
1. Konsep kebijakan dalam negeri negara.
2. Arah prioritas kebijakan dalam negeri negara di bidang perekonomian:
a) perbaikan perpajakan;
b) dukungan untuk usaha kecil;
c) kegiatan legislatif di bidang hukum bisnis.
3. Arah utama kebijakan sosial negara:
a) perlindungan ibu dan anak;
b) reformasi pensiun;
c) dukungan terhadap kelompok penyandang disabilitas yang kurang beruntung secara sosial;
d) proyek nasional “Kesehatan”.
4. Perkembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan :
a) proyek nasional “Pendidikan”;
b) Skolkovo.
5. Arah kebijakan negara lainnya.
6. Kebijakan dalam negeri Rusia: hasil dan prospek.
Jumlah yang berbeda dan (atau) kata-kata lain yang benar untuk poin dan sub-poin dari rencana dimungkinkan. Mereka dapat disajikan dalam bentuk nominal, pertanyaan atau campuran.
Saat menganalisis jawabannya, hal-hal berikut diperhitungkan:
Ketersediaan item rencana yang diperlukan untuk mencakup topik yang diusulkan;
Kebenaran kata-kata dari item rencana dalam hal kesesuaiannya dengan topik yang diberikan;
Kesesuaian struktur jawaban yang diajukan dengan rencana tipe kompleks.
Kata-kata pada item rencana yang bersifat abstrak dan formal serta tidak mencerminkan kekhususan topik tidak diperhitungkan dalam penilaian.
Salah satu opsi untuk rencana untuk meliput topik ini.
1. Pengukuran kegiatan perekonomian (indikator makroekonomi) dan sistem neraca nasional.
2. Fungsi indikator makroekonomi:
a) mengukur volume produksi pada suatu waktu tertentu
b) identifikasi faktor-faktor yang secara langsung mempengaruhi pembangunan ekonomi
c) menelusuri dinamika dan menentukan prakiraan pembangunan ekonomi
d) pengembangan kebijakan ekonomi negara.
3. Indikator makroekonomi utama
a) PDB adalah produk domestik bruto (ini adalah nilai produk akhir yang diproduksi di wilayah suatu negara selama periode tertentu
b) produk nasional bruto (GNP) (adalah total nilai pasar seluruh barang dan jasa akhir yang diproduksi oleh warga suatu negara baik di negara ini maupun di negara lain selama jangka waktu tertentu
c) pendapatan pribadi (PI) (total pendapatan yang diterima pemilik sumber daya ekonomi (faktor produksi));
d) PDB per kapita atau per orang yang bekerja dalam perekonomian
e) volume investasi dalam perekonomian nasional
f) volume ekspor dan impor nasional, dll.
4 Sistem Neraca Nasional - informasi tentang keadaan perekonomian.
Sumber daya
Sumber informasi (literatur khusus dan Internet).
2. Materi pendidikan dan pelatihan untuk persiapan ujian negara kesatuan. Ilmu Sosial / Editor-kompiler E.L. Rutkovskaya - M.: Intellect-Center, 2003.
3 Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Aturan dan teknik agar berhasil lulus ujian - M., 2004
4. Bahan ujian untuk persiapan ujian negara kesatuan. Ujian Negara Bersatu 2013. sejarah Rusia. M.: Lembaga Negara Federal “Pusat Pengujian Federal”, 2013.
5. IPS: Ujian Negara Terpadu - Buku Ajar. P.A. Shevchenko. Diedit oleh P.A.Baranov. Moskow: AST: Astrel, 2014.
6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Rekomendasi dan materi pelatihan untuk persiapan pengujian sejarah Rusia - M., 2005
7. Ujian Negara Bersatu 2012.FIPI. Ilmu Sosial: tugas ujian. Disusun oleh E.L. Rutkovskaya, O.V. Kishenkova, E.S. Korolkova dan lainnya - M.: Eksimo, 2012.
Cara terpenting untuk mempersiapkan ujian adalah teknologi TIK. Internet memungkinkan Anda mempersiapkan ujian dengan paling efektif. Oleh karena itu, untuk perhatian Anda saya persembahkan alamat situs-situs yang akan membantu dalam persiapan sertifikasi akhir berupa Unified State Examination.
1.www. ege.edu.ru
2. http://humanitar.ru/page/11_class
3. http://ege59.ru/
4. http:///filecom.php?fileid=98672739
5. http://ege.yandex.ru/history/
6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html
literatur
1. Aleksashkina L.N. Cerita. Ujian Negara Bersatu: panduan metodologis untuk persiapan - M.: Publishing House "Ujian", 2006.
2. Artasov I.A. Tentang sistem dan prinsip persiapan Ujian Negara Bersatu dalam bidang sejarah dan IPS. “Pengajaran Sejarah di Sekolah”, 2006.- No.9.
3. Baranov P.A., Shevchenko S.V. Ilmu Pengetahuan Sosial: Ujian Negara Bersatu - Buku Teks. . Diedit oleh P.A.Baranov. Moskow: AST: Astrel, 2014.
4. Analisis metodologis hasil ujian negara terpadu. Institut Pemantauan dan Pengembangan Pendidikan Novosibirsk.
5. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Aturan dan teknik agar berhasil lulus ujian - M., 2004.
6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Rekomendasi dan materi pelatihan untuk persiapan pengujian sejarah Rusia - M., 2005.
tinggalkan Komentar Anda
Untuk menanyakan pertanyaan.
Kami mengembangkan algoritma untuk menyelesaikan tes
Berkenalan dengan pembuat kode. Idealnya, ini harus dilakukan saat pertama kali memilih item ini. Apa itu? Secara kasar, ini adalah daftar yang menunjukkan topik mana saja yang diujikan pada soal pertama, kedua, dan seterusnya. Ini sangat membantu untuk tidak menggunakan rumus “jarak = kecepatan x waktu” dalam soal turunan.
Cari tahu berapa banyak jawaban yang benar di setiap pertanyaan. Tip: di bagian pertama lebih mudah untuk mengingat pertanyaan mana yang “banyak”. Dan kemungkinan besar, jumlah pilihan jawaban di dalamnya akan lebih dari empat (biasanya 6)
Selesaikan tes secara vertikal. Artinya, secara berurutan, dari tugas pertama hingga tugas kedua, ketiga, kelima, kelima belas. Kemudian periksa kebenaran jawaban dan tuliskan nomor pertanyaan yang terdapat kesalahan. Biasanya setelah tiga sampai lima tes Anda mulai memahami dengan jelas titik lemah Anda. Biasakan membaca penjelasan setiap soal yang salah. Sekalipun itu “ditekan secara bodoh” dan “tidak sengaja”. Itu sebabnya saya sangat menyukai tes online, daripada tes kertas - tes tersebut hampir selalu memiliki penjelasan.
Selesaikan tes secara horizontal. Lihat berapa banyak kesalahan yang Anda buat dalam tugas apa. Sekarang pilih salah satu yang lebih cocok untuk Anda daripada yang lain dan... selesaikan! Katakanlah jika saya gagal pada tugas ketujuh, saya akan membuka-buka koleksinya, menyelesaikannya secara eksklusif (atau saya akan memilih solusi untuk tugas ini saja di situs). Sebelum ini, disarankan untuk mengetahui secara spesifik dan algoritma untuk menyelesaikannya (misalnya, apakah perlu membuat korespondensi atau sekadar menjawab pertanyaan yang diajukan); lihat di pengkode untuk melihat topik apa tugas ini dan lihat materi teoretis tentang topik ini. Selanjutnya, lanjutkan ke tugas tersulit yang tersisa untuk Anda.
Cari tahu apa yang mereka inginkan dari Anda di bagian C. Mulai tahun ini disebut bagian kedua, namun maknanya tidak berubah. Berbeda dengan bagian tes, bagian tertulis tidak mengungkapkan pengetahuan tentang topik tertentu (tentu saja jumlahnya juga lebih banyak daripada bagian tes), melainkan keterampilan tertentu. Keterampilan ini bisa berupa menulis esai, memecahkan masalah yang melibatkan persentase, kemampuan menyelesaikan persamaan dan memilih akar-akar yang termasuk dalam interval tertentu, menyusun rencana, mencari informasi tertentu dalam teks, dan banyak keterampilan lainnya, bergantung pada subjeknya. Yang paling penting adalah melihat kriteria penilaian dan memahami untuk apa sebenarnya poin diberikan, apa algoritma untuk menyelesaikan tugas ini. Sangat mudah untuk mendapatkan poin nol dalam tugas yang Anda tahu teorinya dengan sempurna, tetapi tidak memahami algoritmanya. Dan sebaliknya: ambil beberapa tugas utama ketika Anda memiliki gagasan yang samar-samar tentang tugas tersebut, tetapi Anda tahu betul kriteria penilaiannya.
Oleh karena itu, setelah merayakan Tahun Baru, kami mulai dengan sengaja melatih keterampilan memecahkan soal. Meski begitu, Unified State Examination memiliki struktur tersendiri yang khusus dan perlu mendapat perhatian. Dan jika Anda memahami dengan tepat apa yang diinginkan penulis tes dari Anda, akan lebih mudah untuk lulus tes dengan sukses.
Dari buku Menggandakan Penjualan di Toko Online pengarang Dari buku Infobusiness dengan kapasitas penuh [Menggandakan penjualan] pengarang Parabellum Andrey Alekseevich Dari buku Jejaring Sosial [Sumber Klien Baru untuk Bisnis] pengarang Parabellum Andrey Alekseevich Dari buku Melalui cinta diri - menuju kekayaan hidup! pengarang Kovtun Alexander Dari buku Cara Meningkatkan Harga Diri dan Percaya Diri. Tes dan aturan pengarang Tarasov Evgeniy Alexandrovich Dari buku Kitab Seorang Egois Awal. Sistem "Genetika Kebahagiaan" pengarang Kalinsky Dmitry Dari buku Jalan dengan Perlawanan Paling Kecil oleh Fritz RobertAlgoritme universal untuk memecahkan masalah Katakan padaku, apakah kamu pernah memasak sup? Mereka mungkin memasaknya. Dan mungkin setidaknya satu kejadian kecil terjadi: Anda menambahkan terlalu banyak garam atau merica, atau, karena malas, Anda membuat mie terlalu matang. Apa reaksi Anda? Aku ragu itu kamu
Dari buku Seni Perang. Panduan Bisnis oleh Chase David Dari buku Perisai dari Kreditur. Meningkatkan pendapatan saat krisis, melunasi hutang pinjaman, melindungi properti dari juru sita pengarang Evstegneev Alexander Nikolaevich5.2. Algoritma persuasi Kebijaksanaan populer mengatakan: “Berapa banyak orang, begitu banyak pendapat.” Namun untuk mengubah opini lawan bicara demi kebaikan Anda, dan bahkan dengan kerugian yang lebih sedikit, Anda perlu membayangkan dengan jelas hasil akhirnya di awal percakapan atau pertemuan bisnis. Tentu saja hasilnya
Algoritma untuk menyelesaikan tugas Ujian Negara Bersatu
Dalam bahasa Rusia.
Bagian 1.
Latihan 1. Manakah dari kalimat berikut yang dengan benar menyampaikan informasi UTAMA yang terkandung dalam teks?
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
Tugas 2. Manakah dari kata (kombinasi kata) berikut yang harus muncul di celah kalimat ketiga (3) teks? Tuliskan kata ini.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Bacalah teks dengan cermat.
2. Dengan memilih secara berurutan sarana komunikasi yang diusulkan, buatlah korespondensi logis antara kalimat yang memiliki jeda dan kalimat yang mendahuluinya. Teknik ini akan membantu Anda menentukan kata mana yang harus diberi jeda.
Tugas 3. Bacalah penggalan entri kamus yang memberikan arti kata (………). Tentukan arti penggunaan kata ini (…….) dalam kalimat teks. Tuliskan nomor yang sesuai dengan nilai ini di bagian entri kamus yang diberikan.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
jika kalimat tersebut belum kehilangan integritas semantiknya, jawabannya benar;
jika arti kalimatnya berubah maka jawabannya benar.
membaca tugas dengan cermat;
temukan penawaran yang ditentukan;
menyertakan setiap interpretasi leksikal yang disarankan untuk menggantikan kata yang diberikan untuk analisis;
mendengarkan bunyi baru dan arti kalimat;
tentukan apakah kalimat tersebut hilang atau tidak kehilangan integritas semantiknya selama percobaan linguistik:
Tugas 4. Pada salah satu kata di bawah ini, terjadi kesalahan dalam penempatan tekanan: huruf yang menunjukkan bunyi vokal yang ditekankan tidak disorot dengan benar. Tuliskan kata ini.
Ingat: mobilitas aksen Rusia menimbulkan kesulitan objektif dalam menyelesaikan tugas ini.
agen, Augustovsky, agensi, penderitaan, akropolis, alkohol, alfabet, anapest, anatomi, antitesis, apostrof, semangka, penangkapan, aristokrasi, argumen, asimetri, astronom, Atlas (kumpulan peta geografis), atlas (kain), borjuasi, makhluk ,
birokrasi, bandara
penipuan, merah tua, lari, memanjakan, dimanjakan, dimanjakan, membungkuk (banta, busur)
bartender, tidak terkendali, kulit kayu birch dan kulit kayu birch, pipa gas, Blagovest, bantuan, blok, membombardir, tong, delusi dan mengigau, baju besi (menugaskan sesuatu kepada seseorang), baju besi (pelapis pelindung), toko roti, borjuis, sandwich, makhluk, birokrasi
kotor, rebus (masak, rebus, rebus, rebus), penjaga, willow, dokter hewan, nyalakan, persediaan air, Volgoda, serigala (Volka, serigala, serigala), pencuri (pencuri, vorov, voram, tentang pencuri), sihir, berinvestasi, cekung, alarm, mahal selangit
pipa gas, keahlian memasak, hektar, asal-usul, kewarganegaraan, grenadier, pir
sepupu, gadis, demokrasi, departemen, lalim, tanda hubung, bertindak, diagnosa, dialog, apotik, dobela, mangsa, dogma, persetujuan, kontrak, telanjang, panas membara, dokumen, laporan, telanjang, dosinya, waktu luang, putri, dramaturgi, tidak aktif, pengakuan dosa,
sesat,
tirai, moncong, kehidupan,
buku, (menugaskan sesuatu kepada seseorang), buku (sampul dengan baju besi), iri, bengkok, konspirasi (perjanjian rahasia), konspirasi (mantra), bengkok, panjang, dingin, sibuk (orang), sibuk (dengan seseorang), gabus, tersumbat, berjamur, menyegel, disegel, bubuk, panggilan (panggilan, panggilan, panggilan), musim dingin, kedengkian, signifikansi, signifikansi, kebijaksanaan, bergerigi
sendok, penyendok, pembersih,
sasis, penjahit, KASAR, jarum suntik, coklat kemerah-merahan, batu pecah, keripik, keripik,
Tamasya, ahli, ekspor, perlengkapan, ekspres, epilOg, pullOver
Secara Hukum Ilahi
agama, knalpot,
menggelepar, Katalog, karet, batuk, perempat, pohon cedar, kilometer, sinematografi, sepen, batuk rejan, perguruan tinggi, raksasa, kompas, kompleks, kepentingan pribadi, lebih cantik, jelatang, batu api, memasak, dapur, sakit, bingkah, Pedang, berlari cepat (sampah, sisa makanan), penutup (potongan kain),
memikat, ahli, obat-obatan, pandangan sekilas, manajer, metalurgi, sedikit (sangat kecil diperbolehkan), pemuda, tukang susu, monolog, cobaan berat,
telanjang, telanjang (memotong), telanjang (memegang catur), membungkuk, dalam waktu yang lama, niat, miring, backhand, mulai, dimulai, tunggakan, penyakit, berita kematian, kebencian, bersahaja, pipa minyak, baru lahir,
penyediaan, memfasilitasi, memperparah, memeluk, merangkul, memfasilitasi, mendorong, meminjamkan, sakit hati, grosir, menginformasikan, tepi, membuka sumbat, remaja, sebagian, kelumpuhan,
parter, pembajakan, anak sulung, cetakan, restoran pizza, menawarkan, fabel, dipahami, dipahami, dipahami, dibesarkan, tengah hari, tas kerja, alas, pemakaman, di pemakaman, dataran tinggi, mengantisipasi, dilakukan, lulus, penghargaan, bonus, ovOr, mas kawin
berpengetahuan, bit, silase, anak yatim, anak yatim, kotak plum, belasungkawa, pertemuan, konsentrasi, berarti, patung, status, undang-undang, steno, tukang kayu, kapal, bengkok,
disanaOzhnya, penari, kue, kue, sepatu,
dekorasi, mempercepat, memperdalam, batu bara, Ukraina, memperbaiki, mati, menyebutkan, menyebutkan, memperkuat, memperparah,
faksimili, porselen, ekstravaganza, fenomena, jimat, fluorografi, daun gila, bentuk,
haos, ciri (khas), ciri (aktor), pendoa syafaat, syafaat, syafaat, terawat (adj.), terawat (adj.), Kristen, penjual Kristus,
semen, rantai, gipsi,
Tugas 5. Dalam salah satu kalimat di bawah ini SALAH Kata yang disorot digunakan. Perbaiki kesalahannya dan tulis kata dengan benar. Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
membaca semua proposal dengan cermat;
menentukan makna leksikal dari masing-masing kata paronim dengan memilih sinonim dan antonim atau dengan mempertimbangkan kata apa yang dapat digabungkan dengan masing-masing kata tersebut;
menunjukkan jawaban yang benar.
Penerima - penerima. Penerima - orang atau organisasi kepada siapa kiriman pos dituju (penerima); penerima - orang atau organisasi pengirim kiriman pos (pengirim).
Anekdot - anekdot. Anekdotal - melekat dalam sebuah anekdot, berdasarkan anekdot (cerita anekdotal); anekdot - konyol, konyol (kasus anekdot).
Kuno - kuno. Kuno - karakteristik zaman kuno (pandangan kuno), kuno - tidak digunakan lagi, tidak sesuai dengan pandangan, aturan baru (penggunaan kuno).
Sehari-hari setiap hari. Hari kerja - bukan hari libur (hari kerja); sehari-hari - membosankan, monoton (pekerjaan sehari-hari).
Tarik napas - desah. Tarik napas - serap, tarik udara (tarik oksigen), inspirasi sesuatu (tarik keberanian); menghela nafas - menghela nafas (bernafas lega); istirahat sebentar (biarkan aku bernapas); rindu, sedih (menghela nafas untuk anak-anak).
Pendidikan - pendidikan. Pendidikan - berkaitan dengan pendidikan (sistem pendidikan); pendidikan - berhubungan dengan guru (ruang pendidikan).
Semuanya - semuanya. Semua orang - semua orang (setiap menit); semua jenis - yang paling beragam (semua jenis pencarian).
Pilihan - selektif. Pilihan - berkaitan dengan pemilu, dipilih melalui pemungutan suara (posisi terpilih); selektif - parsial (pemeriksaan spot)
Harmonis - harmonis. Harmonik - terkait dengan harmoni (deret harmonik); harmonis - harmonis, terkoordinasi (kepribadian yang harmonis).
Yang utama adalah modal. Utama - utama, paling penting, tengah, senior (jalan utama); modal - terkait dengan gelar (peran judul).
Mesin – penggerak. Mesin - mesin yang menggerakkan, memaksa (motor listrik); penggerak - apa yang menggerakkan, berkontribusi padanya (penggerak masyarakat, kemajuan sudah ketinggalan zaman).
Demokratis - demokratis. Demokratis - berkaitan dengan demokrasi, demokrat (kubu demokrasi); demokratis - ciri demokrasi, demokrat (tindakan demokratis).
Dinamis – dinamis. Dinamis - berkaitan dengan dinamika, gerak (teori dinamis); dinamis - memiliki energi internal yang besar (kecepatan dinamis).
Diplomatik - diplomatis. Diplomatik - terkait dengan diplomasi, diplomat (jabatan diplomatik); diplomatis - diperhitungkan secara halus, mengelak (perilaku diplomatis).
Panjang panjang. Panjang - memiliki panjang yang besar (laporan panjang); panjang - jangka panjang (liburan panjang, jangka panjang).
Sukarela - sukarela. Sukarela - dilakukan tanpa paksaan (kerja sukarela); sukarelawan - berkaitan dengan sukarelawan (inisiatif sukarelawan, pasukan sukarelawan).
Dramatis - dramatis. Dramatis - mengungkapkan perasaan yang kuat, penuh drama (situasi dramatis); dramatis - berhubungan dengan drama (klub drama).
Ramah - ramah. Ramah - berhubungan dengan teman, teman (pertemuan persahabatan); ramah - berdasarkan persahabatan (negara sahabat).
Menyedihkan - menyedihkan. Menyedihkan - mengungkapkan kesedihan, kerinduan, penderitaan; sedih, sedih (suara menyedihkan); penyayang - rentan terhadap rasa kasihan, simpati; penuh kasih sayang, menyentuh (kata-kata penuh kasih sayang, orang-orang).
Cadangan - hemat. Cadangan - tersedia sebagai cadangan (pintu darurat); hemat - mampu menimbun (orang hemat).
Marah - jahat. Jahat - dipenuhi perasaan permusuhan (orang yang marah); jahat - mempunyai tujuan yang buruk, disengaja (pelanggar yang jahat).
Eksekutif - tampil. Eksekutif - rajin, dengan tujuan mencapai sesuatu (pekerja eksekutif); pertunjukan - berkaitan dengan pemain (keterampilan pertunjukan).
Pelancong - pelancong bisnis. Diperbantukan - seseorang dalam perjalanan bisnis (spesialis yang diperbantukan); perjalanan - berhubungan dengan musafir (biaya perjalanan).
Lucu - lucu. Komik - berhubungan dengan komedi (karakter komik); lucu - lucu (tampilan lucu).
Kritis - kritis. Kritis - terkait dengan kritik (artikel kritis); kritis - memiliki kemampuan mengkritik (pendekatan kritis).
Logis - logis. Logis - berhubungan dengan logika (berpikir logis); logis - benar, masuk akal, konsisten (penalaran logis).
Metodis - metodis. Metodis - terkait dengan metodologi (konferensi metodologis); metodis - persis mengikuti rencana (pekerjaan metodis).
Penuh kebencian - penuh kebencian. Kebencian - dipenuhi dengan kebencian (tindakan penuh kebencian); dibenci - menimbulkan kebencian (musuh yang dibenci).
Tidak dapat ditoleransi - tidak dapat ditoleransi. Tak tertahankan - yang tidak bisa ditoleransi (dingin yang tak tertahankan); tidak toleran - tidak dapat diterima (sikap tidak toleran).
Memiskinkan - memiskinkan. Menjadi miskin - menjadi miskin (menjadi miskin akibat inflasi); memiskinkan - menjadikan miskin (memiskinkan hidup).
Berbahaya - waspada. Berbahaya - terkait dengan bahaya (jembatan berbahaya); hati-hati - bertindak hati-hati (orang yang berhati-hati).
Salah cetak - berhenti berlangganan. Salah ketik adalah kesalahan yang tidak disengaja saat menulis (salah ketik yang disayangkan); berhenti berlangganan - jawaban yang tidak mempengaruhi esensi masalah (berhenti berlangganan dengan kurang ajar).
Tuan - tuan. Menguasai - belajar menggunakan sesuatu, memasukkannya ke dalam lingkaran aktivitas Anda (menguasai produksi produk baru); belajar - biasakan; mengerti, ingat (pelajari apa yang Anda baca).
Organik - organik. Organik - terkait dengan dunia tumbuhan atau hewan (bahan organik); organik - terkait erat, alami (integritas organik).
Kecaman - diskusi. Keyakinan - ekspresi ketidaksetujuan, menjatuhkan hukuman (penghukuman terhadap penjahat); diskusi - pertimbangan menyeluruh (diskusi masalah);
Bertanggung jawab - bertanggung jawab. Responsif - menjadi respons (respon); bertanggung jawab - bertanggung jawab, penting (pekerja yang bertanggung jawab).
Dapat dilaporkan - berbeda. Pelaporan - terkait dengan laporan (periode pelaporan); berbeda - dapat dibedakan dengan jelas (suara berbeda).
Politik - politik. Politik - berhubungan dengan politik (politisi); politik - bertindak diplomatis, hati-hati (petunjuk politik).
Pemahaman - dapat dimengerti. Cerdas - cepat mengerti (orang yang pengertian); dapat dimengerti - jelas (alasan yang dapat dimengerti).
Perwakilan - perwakilan. Representatif - memberikan kesan yang baik (penampilan rapi); perwakilan - terpilih (badan perwakilan); berkaitan dengan representasi, perwakilan (biaya representasi).
Presentasi - ketentuan. Presentasi - presentasi untuk sosialisasi, nominasi untuk dorongan (presentasi karakteristik); ketentuan - menempatkan sesuatu untuk kepentingan seseorang (memberikan pinjaman).
Terlihat - terlihat. Perseptif - mampu memperhatikan (kritikus yang jeli); terlihat - terlihat (ketidaksenangan yang nyata).
Realistis - realistis. Realistis - mengikuti realisme (lukisan realistis); realistis - sesuai dengan kenyataan, cukup praktis (tujuan realistis).
Tersembunyi - rahasia. Tersembunyi - rahasia, tidak terlihat (ancaman tersembunyi); rahasia - tidak jujur (orang yang tertutup).
Taktis - taktis. Tactful - memiliki kebijaksanaan (tactful act); taktis - terkait dengan taktik (tugas taktis).
Teknis – teknis. Teknis - terkait dengan teknologi (kemajuan teknis); teknis - memiliki keterampilan tinggi (aktor teknis).
Beruntung - beruntung. Beruntung - senang; orang yang beruntung (lucky explorer); sukses - sukses (hari keberuntungan).
Aktual - faktual. Aktual - sesuai dengan fakta (keadaan sebenarnya); faktual - mengandung banyak fakta (laporan faktual).
Guru - ekonomi. Master - terkait dengan pemilik; seperti pemilik yang baik (kepentingan pemilik); ekonomi - sibuk dengan perekonomian, terkait dengan perekonomian (masalah ekonomi).
Eksplisit - jelas. Eksplisit - jelas, tidak disembunyikan (keunggulan yang jelas); berbeda - berbeda, dapat dibedakan dengan jelas (bisikan yang jelas).
Tugas 6. Pada salah satu kata yang disorot di bawah ini, terjadi kesalahan dalam pembentukan bentuk kata. Perbaiki kesalahannya dan menulis kata dengan benar.
Temukan kesalahan dalam pendidikan dan penggunaan
bentuk kasus angka;
angka satu setengah, satu setengah ratus;
bilangan kolektif, termasuk angka keduanya, keduanya;
derajat komparatif dan superlatif dari kata sifat dan kata keterangan;
bentuk jamak nominatif dan genitif dari beberapa kata benda;
bentuk imperatif dari beberapa kata kerja.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Tentukan bagian pidato mana yang termasuk dalam kata ini.
2. Jika nama ini berupa angka, ingatlah itu
untuk bilangan pokok kompleks kedua bagian membungkuk;
Kasus
Dari 50 - 80
200, 300, 400
Dari 500 – 900
lima puluh
tumit Dan sepuluh Dan
tumit Dan sepuluh Dan
lima puluh
lima Yu sepuluh Yu
oh hei Dan sepuluh Dan
dua ratus
dv Wow ratus
dv pikiran st saya
dua ratus
dv dengan terampil st saya
o dv Wow st Oh
lima ratus
tumit Dan ratus
tumit Dan st saya
lima ratus
lima Yu st saya
oh hei Dan st Oh
ketika deklinasi bilangan urut komposit hanya berubah kata terakhir;
angka keduanya digunakan dengan kata benda maskulin dan netral, dan keduanya- perempuan;
Kasus
M., Rabu. marga
J.genus
keduanya
keduanya
keduanya
keduanya
keduanya
tentang keduanya
keduanya
keduanya
keduanya
keduanya
keduanya
tentang keduanya
bilangan kolektif ( dua, tiga, empat dll.) digunakan dengan kata benda yang menunjukkan orang laki-laki, nama bayi hewan, benda berpasangan, atau hanya memiliki bentuk jamak.
3. Jika nama ini merupakan kata sifat, pastikan bentuk derajat perbandingannya terbentuk dengan benar. Ingat: Anda tidak dapat mencampur bentuk derajat perbandingan yang sederhana dan majemuk.
Derajat perbandingan kata sifat
Komparatif
Bagus sekali
sederhana
gabungan
sederhana
gabungan
cantik dia)
lebih sedikit- dia
lebih dalam e
lagi Cantik
lebih sedikit Cantik
cantik eish- th
Besar aish- th
tidak yang paling sulit
paling Cantik
paling Cantik
Derajat perbandingan kata keterangan
komparatif
bagus sekali
sederhana
gabungan
gabungan
-dia)- sakit - sakit dia, sakit padanya
-e – mudah - lebih mudah e-dia- tipis - lebih tipis e
kata keterangan + kurang lebih) lagi tipis
lebih sedikit Menarik
gelar perbandingan + kata ganti semuanya, semuanya:
telah melakukan yang terbaik dari semuanya (semua)
4. Jika berupa kata kerja, perhatikan formasi yang benar
bentuk-bentuk imperatif;
Bentuk past tense yang digunakan tanpa akhiran adalah –NU-.
(Ada - baik - ada kesalahan pada kata kerja - jawaban yang benar)
5. Jika berupa kata benda, pastikan bentuknya benar.
bentuk jamak nominatif;
bentuk jamak genitif.
JAMAK NOMINATIF
m.baik hati
Dengan akhir - dan saya(penekanan pada akhir)
Dengan akhir - s, -i ( penekanan pada pangkalan)
pengaruh bilangan ganda)
Alamat, pantai, abad, penggemar, Direktur, dokter, selokan, inspektur, perahu, semanggi, makan, kotak, tubuh, pukat, distrik, liburan, paspor, memasak, profesor, variasi, penjaga, timbunan rumput kering, paramedis, bangunan tambahan, stabil, ramrod, tumpukan, stempel, jangkar, elang.
kalimat, ranjau,
editor, penembak jitu, traktor, kue, front, pengemudi.
volume
Mekanik roti
1. Animasi kata benda bahasa asing. pada
-untuk, -atau netral secara gaya: direktur
1. Animasi kata benda bahasa asing. pada -eh,
-er:insinyur
2. Benda mati. kata-kata asing di
-untuk, -atau:prosesor
3. Animasi kata benda bahasa asing. pada
-tor dengan sentuhan kutu buku: editor.
Ingat: minyak – jamak. jam - minyak A
krim - jamak - krim S(bukan krim A)
pria
perempuan
rata-rata
uang kertas
jerapah
aula
pengaturan
piano
bahan atap terasa
kain tule
sampo
sandal, sepatu bot
manset, kapalan
sepatu kets
kursi yang dipesan
kuah (dengan kuah)
sandal
sepatu (tanpa sepatu)
nama belakang
kulit pohon
sungut
Tugas 7. Buatlah korespondensi antara kalimat dan kesalahan tata bahasa yang dibuat di dalamnya: untuk setiap posisi di kolom pertama, pilih posisi yang sesuai dari kolom kedua.
1. Carilah kesalahan dalam kalimat:
1) dengan anggota yang homogen; (carilah predikat homogen dengan konjungsi I. Ajukan pertanyaan dari verba kepada anggota kalimat yang homogen. Pertanyaannya harus sama, jika tidak maka salah!!! Ini jawaban yang benar. (I melihat??? (anggota kalimat hilang) dan bangga alam? Saya mengerti apa?, saya bangga dengan apa?)
2) dengan frase partisipatif; (lihat bagian akhir participle, ingat harus ada kesesuaian dengan kata yang didefinisikan dalam jenis kelamin, jumlah, kasus.)
3) dengan nama diri, diapit tanda kutip dan merupakan nama surat kabar, majalah, buku, lukisan, film;
4) dengan preposisi turunan terima kasih, setuju, meskipun dan preposisi non-turunan Oleh, digunakan dalam kiasan setelah selesai, pada saat kedatangan, setelah selesai, pada saat kedatangan;
5) dengan serikat pekerja ganda tidak hanya tetapi; berdua dan;
6) menggunakan tanda kutip;
7) dimulai dengan kata-kata: setiap orang yang...; orang-orang yang...; tak satu pun dari mereka yang...
Tugas 8. Identifikasi kata yang tidak memiliki vokal tanpa tekanan dari akar kata yang diuji. Tuliskan kata ini dengan menyisipkan huruf yang hilang.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Coret kata-kata dengan vokal bergantian, karena itu bukan jawaban yang benar:
1.1. baca setiap kata dengan cermat dan cari kata-kata dengan vokal bergantian di akar kata ( gar - pegunungan, zar - zor, klan - klon, tvar - penciptaan, lag - lodge, bir - ber, pir - per, dir - der, tyr - ter, dunia - mer, blist - bersinar, baja - stel, zhig - terbakar, chit - genap, kas - kepang, rast - rasch - tumbuh, skak - skoch, poppy - mok, sama - genap).
2) pilih kata-kata uji untuk kata-kata yang tersisa, dengan mengingat bahwa di antara kata-kata itu mungkin ada kata-kata kamus yang vokal tanpa tekanannya perlu dihafal;
3) jika Anda menemukan kata kamus, Anda dapat mencoretnya, karena itu bukan jawaban yang benar;
4) jika Anda berhasil menemukan kata uji untuk kata tersebut, yang bunyi vokalnya tidak jelas mendapat tekanan dan terdengar jelas, maka Anda telah menemukan jawaban yang benar.
Tugas 9. Identifikasi baris di mana huruf yang sama hilang di kedua kata di awalan. Tuliskan kata-kata ini dengan menyisipkan huruf yang hilang.
Anda perlu mengetahui aturan ejaan berikut:
ejaan awalan –З dan –С;
ejaan awalan PRE dan PRI;
PRA -
PADA -
mematuhi (= kembali-)
Tiba (mendekati)
Membenci (membenci)
Untuk menjaga (memberi seseorang perlindungan)
mengkhianati (= kembali-)
Tambah (beri tambahan, ubah sesuatu, tambahkan)
Sujud, sujud (= kembali)
Ramping (pendekatan)
Bertobat (menjelma)
Berpura-pura (tindakan tidak lengkap)
Sementara (= kembali)
Datang (mendekati)
Bertahan (bertahan)
Biasakanlah (biasakanlah)
Penerus (= kembali, ambil alih)
Penerima (radio)
Mengundurkan diri (mati)
Letakkan (dekatkan)
Vicissitudes (pembalikan nasib)
Penjaga gerbang - penjaga di gerbang
Abadi (tidak tergoyahkan, tidak dapat dihancurkan)
Lampirkan (lampirkan)
Kondisi yang sangat diperlukan (wajib)
Kondisi yang tidak dapat diterima (tidak mungkin)
Batas (batas)
Kapel (perluasan di gereja)
Diremehkan (sangat)
Diremehkan (sedikit)
Ingat:
PRA-
PADA-
pembukaan, menang, mereka yang berkuasa, predikat, sekarang, rapi, presiden, presidium, anggapan, daftar harga, pendahuluan, merayu, tidak gagal, perdana, pengabaian, obat-obatan, menyajikan, hambatan, hak prerogatif, prestise, pesaing, preferensi
pribadi, rewel, hak istimewa, keadaan, tampan, pilih-pilih, petualangan, primadona, keutamaan, primitif, prioritas, menyedihkan, bersumpah, klaim, menghiasi, bersahaja, aneh
Awalan pada –З dan –С:
ejaan tergantung pada konsonan berikut
sebelum konsonan bersuara – z banding, tak berakar
sebelum konsonan tak bersuara - dengan
panggang, riang, diam
Tugas 10. Tuliskan kata yang mengandung huruf E /I/ sebagai pengganti spasi
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1) Cari tahu bagian kata mana yang hurufnya hilang: di akhir atau di akhiran.
2) Jika vokal hilang di bagian akhir, gunakan bentuk kata kerja tak tentu untuk menentukan konjugasinya:
di akhiran pribadi kata kerja konjugasi pertama, vokal E, U ditulis;
di akhiran pribadi kata kerja konjugasi kedua, vokal I, A (I) ditulis.
3) Jika ada vokal yang hilang pada sufiks, maka analisislah sifat ejaannya:
vokal yang hilang dalam sufiks participle ushch, yushch, ashch, yashch, aku, makan (ohm).
vokal yang hilang sebelum sufiks participle vsh, nn .
4) Ejaan sufiks participle ushch, yushch, ushch, yashch, aku, makan (ohm) tergantung pada konjugasi kata kerja aslinya:
dalam partisip , berpendidikan dari kata kerja SAYA konjugasi , sufiks ditulis ush, yush, makan(om) ;
dalam partisip , berpendidikan dari kata kerja II konjugasi , sufiks ditulis asch, yash, aku.
5) Mengeja vokal sebelum sufiks partisip vsh dan nn tergantung sejak saat itu yat - yat atau itu - makan bentuk tak tentu dari kata kerja aslinya berakhir:
di atau di , lalu sebelumnya NN Participle pasif masa lalu mempertahankan vokal dan saya);
jika kata kerja aslinya berakhiran untuk makan atau makan , lalu sebelumnya NN hanya tertulis e ;
sebelum akhiran vsh vokal yang sama dipertahankan , seperti sebelum akhir T dalam bentuk yang tidak terbatas.
PETUNJUK: Letakkan kata kerja dalam bentuk orang ke-3 jamak. (Apa yang MEREKA lakukan? Apa yang akan MEREKA lakukan?) berakhiran -ut-ut – konjugasi kata kerja 1 – di akhiran Anda harus menulis surat E,
Akhiran - at-yat - konjugasi kata kerja 2 - di akhir Anda harus menulis surat DAN.
Tugas 11. Tuliskan kata yang mengandung huruf I sebagai pengganti spasi
Anda perlu mengetahui ejaan sufiks
kata benda ( ec, ic; tinta, enk; purl, masuk; ihk, echk; baiklah, ek );
kata sifat ( iv, ev; hidup, chiv );
kata kerja ( pohon willow, pohon willow; eva, sel telur; I, E sebelum akhiran yang diberi tekanan wa) .
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1) Tentukan bagian pidato mana (kata benda, kata sifat, kata kerja) yang memiliki huruf yang hilang di akhirannya.
2) Terapkan aturan yang diinginkan.
kata sifat
-ev- tanpa tekanan: cle ev oh, enamel ev th
-iv- perkusi: rami aku th
Pengecualian: penyayang aku oh bodoh aku th
-chiv-:infusi chiv th
-hidup-: bakat Hidup th
kata kerja
-ova- (-eva-)
Tutup Telepon
saya gantung
Yva- (-iva-)
terganggu
saya merasa terganggu
TABEL DEFINISI
AKHIR KATA KERJA DAN SUFFIX PARTICIPLES
Akhiran kata kerja
Sufiks valid. partisip
Sufiks menderita. partisip
saya konjugasi
istirahat
-makanmenulismakan
-makanmenulismakan
- Kamu tahumenulisYa
-utmenuliskeluar
-yutpikirankeluar
-ush-menulisusch th
-yush-pikiranyushch th
-om-telah membawaohm th
-makan-hembusan makanth
konjugasi II
N.F. pada - Dan T
-merekadengan ketatmereka
-Haidengan ketatLihat
-itudengan ketatitu
-padadengan ketatya
-yatpenyimpananya
-abu-bernapasasch th
-kotak-penyimpanankotak th
-mereka-penyimpananmereka th
Tugas 12. Tentukan kalimat yang tulisan NOT dan solovnya TERSOLIDASI (TERPISAH). Buka tanda kurung dan tuliskan kata ini.
)? Perlu diingat bahwa kaidah penulisan NOT dengan part of Speech yang berbeda dapat dikelompokkan sebagai berikut:
Tidak dengan kata benda, kata sifat, kata keterangan yang berakhiran O, E
BUKAN dengan kata benda, kata sifat kualitatif, kata keterangan yang berakhiran – O dan – E;
BUKAN dengan kata kerja dan gerund;
BUKAN dengan partisip.
mulus
terpisah
1.Tidak digunakan tanpa NOT:
orang bebal
cerita panjang
ceroboh
konyol
1.Jika ada pertentangan dengan serikat pekerjaA Itu tidak benar, itu bohong
Bukan senang, tapi sedih
Tidak dekat, tapi jauh
kata keterangan tidak di O-E: tidak bertindak seperti seorang teman
2. Jika untuk kata dengan awalan NOT, Anda dapat menemukan sinonimnya tanpa NOT
Musuh (musuh)
Kemalangan (kesedihan)
Musuh (musuh)
Tidak bahagia (sedih)
Tidak dekat (jauh)
2. Jika kata dengan NOT mengandung kata jauh, sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali, tidak sama sekali
Jauh dari keindahan
Bukan teman sama sekali
Sama sekali tidak menarik
Sama sekali tidak manis
3. Ingat:
tidak besar
budak
masalah
kekurangan
semak belukar
entahlah
ceroboh
3. Ingat:
tidak secukupnya, tidak sesuai dengan keteladanan, tidak untuk kebaikan, tidak tergesa-gesa, tidak sesuai selera, tidak sesuai dengan kekuatan, tidak sesuai dengan naluri, tidak dengan tangan, dan sebagainya; b) tidak memberi atau menerima, tidak menjadi atau saya, tidak di sini atau di sana, tidak terang, tidak fajar, atau untuk apa pun
tentang apa-apa, tidak tentang pantat, tidak tentang ban, tidak untuk menghirup tembakau, tidak untuk satu sen pun dan seterusnya.
tidak satu (tidak seorang pun) - tidak satu (banyak), tidak sekali (tidak pernah) - tidak sekali (sering) .
2.Tidak dengan kata kerja dan gerund
mulus
terpisah
1.Tidak digunakan tanpa NOT:
menjadi marah (marah)
mengamuk (mengamuk)
tidak enak badan
benci
membenci
1.Selalu secara terpisah
Tidak
Tidak mengejar ketinggalan
Tidak tahu
2. Dengan awalan di bawah-
DI BAWAH-= di bawah normal, tidak 100% berada dalam jumlah yang tidak mencukupi
ada antonim dengan over- (= kelebihan)
kurang garam pada sup (lebih banyak garam pada sup)
hasilnya tidak memuaskan
kurang = tidak cukup
Anda kurang sabar.
^Saya selalu kekurangan uang.
2. Dengan awalan bukan + ke
belum selesai untuk mengakhiri
tidak bisa selesai menonton filmnya, tidak bisa membawanya pulang
Dia tidak menyelesaikannya dan terdiam.
(untuk mengakhiri tersirat)
tidak mencapai = tidak mencapai
Tali saja tidak cukup sebelum lantai.
Sebelum poplar hilang di lantai lima
3. Tidak dengan participle dan kata sifat verbal.
mulus
terpisah
1. tidak digunakan tanpa NOT:
N unit kegilaan (b.b., tidak naik. tanpa TIDAK)
2. TIDAK ADA pertentangan dengan konjungsi A dan
kata ketergantungan: n tanpa bidang unggulan (no a, ZS)
1. dengan singkat partisip: not_closed
2. ADALAH oposisi dengan konjungsi a:
belum selesai A mulai bertemu
3. ADALAH bergantung kata-kata:
tidak_ ditaburkan selama ladang, ladang yang belum dibajak
4.NOT dan NOR dengan PRONOUN negatif
mulus
terpisah
TIDAK ada preposisi antara NOT dan kata ganti: No one, no one
ADA ALASAN
Tidak seorang pun, tidak seorang pun
Tugas 13. Tentukan kalimat yang kedua kata yang disorot ditulis BERSAMA (TERPISAH). Buka tanda kurung dan tuliskan dua kata ini.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1) Baca kalimatnya, pikirkan maknanya.
2) Tentukan bagian pidato mana yang termasuk dalam kata yang disorot.
Serikat pekerja jadi, juga, juga, tetapi, terlebih lagi, demikian, oleh karena itu ditulis mulus ; mereka dapat diganti dengan sinonim dari bagian pidato yang sama.
Kata-kata dari bagian pidato lain yang bunyinya mirip dengan konjungsi ini terserah, sama saja dengan cara yang sama, untuk itu, untuk itu, untuk apa , dan dari itu ditulis secara terpisah. Mereka terdiri dari dua komponen: salah satunya (akan) dapat dihilangkan dari kalimat atau disusun ulang ke tempat lain; komponen lainnya (itu, itu, dengan yang mana, ya itu) ganti dengan kata lain.
Preposisi turunan ditulis bersama: KONSEKUENSI = karena, DILIHAT = karena, TENTANG = tentang, TERHADAP = sampai, MESKIPUN = meskipun.
Preposisi turunan ditulis terpisah: SELAMA = DALAM LANJUTAN, DALAM PERBEDAAN, DALAM KESIMPULAN, SELAMA.
Untuk penulisan kata keterangan yang berkesinambungan, diberi tanda penghubung atau terpisah, terapkan aturan yang sesuai.
Preposisi turunan
Kata benda dengan preposisi
selama
Tidak ada berita V mengalir di tahun ini.
Berapa lama?
(nilai waktu)
di dalam (apa?) sungai
Lihat V lanjutan (apa?) seri.
DI DALAM(cepat) saat ini sungai
Lihat V(segera hadir) lanjutan seri
lanjutan
Dia berkata dalam kelanjutan jam.
Akhirnya artikel
Pada akhirnya, pada akhirnya
Duduk V kesimpulan
Duduk V(berdasarkan tugas) kesimpulan
sebaliknya dari orang lain
(digunakan dengan dari)
Perbedaan V perbedaan kehidupan.
Perbedaan V(kuat) perbedaan kehidupan.
sebagai konsekuensi= karena
Dia tidak datang karena penyakit.
Ingat: nanti Dan - kata keterangan
sebagai konsekuensi
Intervensi sebagai konsekuensi dalam kasus pencurian.
Intervensi V(baru) konsekuensi dalam kasus pencurian.
menyukai=seperti
kapal menyukai termos
Kesalahan V semacam itu kata benda.
tentang= tentang, tentang
Mencapai kesepakatan tentang tamasya.
Meletakkan pada memeriksa di bank.
Meletakkan pada(milikku) memeriksa.
terhadap=k
Pergi terhadap kepada seorang teman.
Pergi ke pertemuan dengan teman-teman.
Pergi pada(sudah lama ditunggu-tunggu) pertemuan.
dalam pandangan= karena
Dalam pandangan hujan turun kami tidak pergi ke bioskop.
SAYA dimaksudkan Besok. (ekspresi stabil).
sebagai kerucut
dalam pikiran kota
(pemandangan kerucut, pemandangan kota)
kata keterangan
Kata benda dengan preposisi
bangkit ke atas (lihat kata kerja)
bangkit ke atas pegunungan
pada(paling) atas pegunungan
sepatu untukku tepat
tepat waktu berbunga -
V ( musim semi) sudah waktunya berbunga
Preposisi turunan
Partisipan dengan negasi
Meskipun hujan, kami pergi ke luar kota
(Meskipun sedang hujan).
Terlepas dari cuaca buruk, kami pergi hiking.
(terlepas dari apa?)
Meskipun ayah, dia bangkit dari meja.
Terlepas dari aku, dia meninggalkan ruangan.
(= tanpa melihat)
Tugas 14. Tunjukkan semua angka yang digantikan oleh NN (N)
menentukan bagian pidato mana yang termasuk dalam kata yang hurufnya hilang;
terapkan aturan ejaan N dan NN pada akhiran part of Speech ini.
Kata benda:
NN
N
1. Jika akar kata berakhiran N dan akhiran dimulai dengan N:
MaliNN IR(Mali N A)
2.Jika kata benda. dibentuk dari kata sifat dengan NN, atau dari participle:
penyakitenne tenda(penyakit enne kamu)
dimanja(dimanja)
3. Ingat: kurang bangga NN itza
1. Pada kata yang dibentuk dari kata benda yang mempunyai akhiran -in-, -an-, -yan-
gambutyang IR(dari kata benda gambut)
2. Dalam kata yang dibentuk dari adj. dengan satu N: belajarN IR(dari adj. belajar N y), martir, pekerja
3. Dengan kata lain:
taji yang itza (kail) yang y), rami yang IR (rami yang kamu)
var en aku (var yeon y), koch yeon tenda (kopch yeon kamu)
biaya yang ika (biaya yang oh) bijaksana yeon awn (bijaksana yeon kamu)
minyak en itza (minyak) en y), gandum yang itza (gandum) yang kamu)
gost di dalam itu (gost di dalam y), kayu bakar yang IR (kayu bakar) yang Aduh)
cerdas yeon tenda (pintar N y), bagus en itza
Kata sifat:
NN
N
1. kata benda -H+ -H-: karmaNN th
2. -ONN-, -ENN-: Komisiionn Oh, cranberryenne Oh,
! tanpa dalam angin NN th
3. pengecualian dengan -YANN-: KACANN OH, TIMAHNN OH POHONNN Y Y
kamu NN Dan kamu ( Yun S nat kaum Uralis)
1. -DI-: gus di dalam th
2. pengecualian ANGINN Y Y(hari, orang)
3. -AN- (-YAN-): kuliten th
Ingat: Yu N kamu;
taji yang oh, kamar yang oh, coba yang oh, minum yang oh benar N y (suf. sejarah - YAN-); batang N ya, svi N oh ya N oh, hijau N oh, makan N oh, inti N kamu.
Kata sifat pendek mengandung ns sebanyak kata sifat penuh.
Tuma NN jarak aya - jarak tuma NN A
dalam angin N gadis itu adalah gadis yang tertiup angin N A
Partisipan:
Н – НН DALAM SUFFIX PARTICIPLES DAN KATA KATA VERBAL
NN
N
1. Ada awalan: tentang tepung diayak
(kecuali konsol Bukan-)
Tapi: tanpa diminta dia NN itu sebuah siksaan
1. Ada awalan Bukan-: Bukan penaburan N itu sebuah siksaan
2. Tidak ada, tapi ada ZS: menabur NN dan saya melalui saringan tepung
2. Tidak¬: menabur N itu sebuah siksaan
3. ada akhiran -ova-/-eva-:
marin telur dadarNN kamu mentimun
3. Pengecualian: Kova N oh, kenyal N oh, gigitan yang bagus N th (-ov-, -ev- adalah bagian dari root)
4. Dibentuk dari kata kerja perfektif tanpa awalan:
Reho NN tugas (untuk memutuskan apa Dengan Mengerjakan?)
Tetapi: dari luka NN th , luka NN th di kaki pejuang
! Makhluk lukaNN th, prajurit itu tetap bertugas.
Para wanita itu segera digantung dihapusNN Oh.(Perumpamaan pasif, karena mempertahankan makna verbal, menunjukkan keadaan sementara, dan bukan kualitas atribut permanen)., tanpa angin
4. Pengecualian: luka N oh, berangin
5. Kata-kata yang sama dalam arti literalnya adalah partisip : nama NN oh bermainlah, lagipula NN oh pekerjaan.
5. Ketika sebuah participle berubah menjadi kata sifat, arti leksikal kata tersebut dapat diubah: anak pintar, tamu tak diundang, saudara angkat, ayah yang dipenjara, mahar, Minggu Pengampunan, orang yang sudah jadi.
Pengecualian: imut, diinginkan,
belum pernah terjadi sebelumnya, belum pernah terjadi sebelumnya, sakral,
tak terduga, tak terduga, disengaja, disengaja, lambat, terjaga, sombong, dicetak
6. Ejaan tidak berubah pada susunan kata majemuk: ikan mas N oh, memo N fraktur ke-th N Oh, Kata segala sesuatu secara keseluruhan memiliki artinya adj.(kualitas tingkat tinggi), dan bukan arti “adj. + partisip."
7. Short participle: gadis itu manja N A
HARUS DIBEDAKAN
Kata sifat pendek
Komuni Singkat
Gadis itu dibesarkan NNa (sama – kata sifat pendek). Dapat diganti dengan kata sifat lengkap: sopan SAYA.
Gadis itu dibesarkan N dan di panti asuhan (oleh siapa?) - pepatah singkat.. Diganti dengan kata kerja: gadis itu dibesarkan.
Kata keterangan
Partisip netral pendek
Bab. kata keterangan.
Dia menjawab dengan sengaja(bagaimana? dengan cara apa?).
Sengaja adalah suatu keadaan.
kata benda kr. ???
Kasus dipikirkan (apa?) dari semua sisi.
Dipikirkan adalah sebuah predikat.
Tugas 15. Tempatkan tanda baca. Tunjukkan nomor kalimat yang perlu diberi satu koma.
Algoritma eksekusi:
1. Temukan anggota yang homogen dalam kalimat.
2. Tentukan konjungsi apa yang menghubungkannya:
jika merupakan konjungsi penghubung atau pemisah tunggal ( dan, atau, ya (= dan ), koma di depannya tidak ditempatkan ;
jika itu adalah gabungan ganda ( berdua dan; tidak terlalu banyak..., tapi; tidak hanya tetapi; meskipun... tapi ), koma ditempatkan tepat sebelum bagian kedua dari konjungsi ganda ;
jika ini konjungsi berulang , Itu koma ditempatkan hanya di depan mereka yang ada antar anggota yang homogen ;
sebelum menentang aliansi antar anggota yang homogen selalu ada koma .
3. Periksa apakah kalimat tersebut mengandung anggota homogen yang terhubung berpasangan. Ingat: jika anggota yang homogen dalam sebuah kalimat dihubungkan berpasangan, lalu koma ditempatkan di antara kelompok berpasangan dan hanya satu!
Tugas 16. Tempatkan tanda baca: menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat.
Ingat:
berkenaan dgn partisip menjawab pertanyaan Yang? yang? yang? yang? ;
partisip menjawab pertanyaan apa yang kamu lakukan? melakukan apa? Dan menunjukkan tindakan tambahan dengan kata kerja - predikat ; pergantian partisipatif menjawab pertanyaan Bagaimana? Kapan? Mengapa?
penempatan tanda baca pada frase partisipatif tergantung pada lokasinya dalam kaitannya dengan kata benda yang didefinisikan;
frase partisipatif selalu disorot secara tertulis dengan koma;
definisi dan keadaan yang homogen, dinyatakan dengan frase partisipatif dan adverbial serta dihubungkan dengan satu konjungsi DAN, tidak dipisahkan dengan koma.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1) Temukan frasa partisipatif dan adverbial dalam sebuah kalimat, dengan mendefinisikan batas-batasnya dengan benar. Selalu dipisahkan dengan koma.
2) Tentukan posisi apa dalam kalimat yang ditempati oleh frase partisipatif (SEBELUM - tidak disorot dengan koma!!! SETELAH kata didefinisikan - disorot!!!).
3) Periksa apakah kalimat tersebut mengandung anggota yang homogen dengan konjungsi I, yang dinyatakan dengan frase partisipatif atau partisipatif. Tidak ada koma sebelum konjungsi I.
4).Perhatian! seharusnya tidak ada angka di tengah-tengah revolusi, ini dia provokasi!!! Hilangkan mereka!!!Gunakan teknik menghilangkan turnover yang disorot.
Tugas 17.
Ingat: kata pengantar dapat dihilangkan dari sebuah kalimat tanpa mengubah gagasan utama struktur sintaksisnya. Gunakan teknik menghilangkan kata-kata yang disorot.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1) Periksa apakah kata-kata yang disorot adalah kata pengantar.
Kata pengantar dapat dikeluarkan dari kalimat atau diganti dengan kata pengantar yang sinonim; mereka dipisahkan dengan koma.
Anggota kalimat yang homonim dengan kata pengantar tidak dapat dihilangkan tanpa mengubah makna struktur sintaksisnya; mereka tidak dipisahkan dengan koma.
Ingatlah bahwa kata-kata berikut ini bukan kata pengantar dan tidak dipisahkan dengan koma: seolah-olah, seolah-olah, mungkin, sebagian besar, seolah-olah, secara harfiah, sebagai tambahan, karena, pada akhirnya, tampaknya, hampir tidak, lagi pula, bahkan, justru, kadang-kadang, seolah-olah, terlebih lagi, hanya, Sementara itu, tentu saja, sangat, saya kira, tentu saja, pasti, sebagian, setidaknya, benar-benar, seperti sebelumnya, oleh karena itu, sederhana, meskipun, tegas, namun demikian, hanya, diduga.
Tugas 18. Tempatkan tanda baca: menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat.
Algoritma eksekusi:
1. Temukan dasar gramatikal kalimat tersebut.
2. Menentukan batas-batas bagian utama dan bagian bawahan.
3. Bacalah kalimat dengan memperhatikan tanda-tanda yang dipilih. Ini akan membantu mengidentifikasi solusi yang salah ditemukan atau, sebaliknya, mengkonfirmasi pilihan yang tepat.
Ingat! Biasanya, tugas ini menyajikan kalimat yang kompleks dengan klausa bawahan , di dalamnya kata sambung yang mana tidak berdiri di awal klausa bawahan, tapi di tengah-tengah dia, oleh karena itu Koma tidak ditempatkan sebelum kata penghubung. (1. Hilangkan angka di sekitar kata “yang”
4. Perhatian terhadap serikat pekerja I). Tentukan apa yang terhubung: bagian kalimat kompleks - koma, anggota kalimat yang homogen - tanpa koma.
Tugas 19. Tempatkan tanda baca: menunjukkan semua angka yang harus diganti dengan koma dalam kalimat.
Untuk menyelesaikan tugas, gunakan algoritma:
1. Identifikasi dasar gramatikal dalam kalimat.
2. Menentukan batasan kalimat sederhana sebagai bagian dari struktur sintaksis yang kompleks.
3. Lihat bagaimana bagian-bagian ini terhubung satu sama lain.
4. Cari tahu apakah ada dalam kalimat kesatuan I , dan jika ada dalam kalimat, tentukan apa hubungannya:
Jika anggota yang homogen , lalu ada koma sebelum itu tidak ditempatkan ;
Jika bagian dari kalimat kompleks , lalu ada koma sebelum itu diletakkan .
5. Temukan 2 konjungsi terdekat: bagaimana jika, bagaimana bila, dan jika, dan meskipun, tetapi kapan, sehingga jika, dan kapan:
Koma di antara konjungsi TIDAK dimasukkan, jika kata-kata tersebut berlanjut dalam kalimat kalau begitu, ya, tapi
Koma di antara konjungsi diletakkan, Jika tidak JADI, JADI, TAPI.
Tugas 20. Manakah pernyataan yang sesuai dengan isi teks? Mohon berikan nomor jawaban.
Perhatian khusus harus diberikan pada kalimat kedua dan ketiga:
mereka (argumen dan kesimpulan) berisi informasi utama;
Oleh karena itu, di antara pilihan jawaban sebaiknya dicari yang menggabungkan informasi kalimat ke-2 dan ke-3.
Ingatlah bahwa informasi utama diberikan hanya dalam arti harfiahnya (PERSIS dan KHUSUS).
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Soroti di setiap kalimat kata-kata kunci yang penting untuk memahami masalah yang dibahas dalam teks ini; perhatikan bagian utama kalimat kompleks.
2. Menentukan hubungan sebab-akibat antarkalimat dalam teks dengan menganalisis konjungsi, kata gabungan, dan konstruksi pendahuluan.
3. Mempersingkat teks dengan menghilangkan informasi sekunder (berbagai jenis penjelasan, rincian, uraian fakta kecil, komentar, pengulangan leksikal).
4. Menyampaikan dalam satu kalimat informasi utama yang terkandung dalam teks.
5. Hubungkan versi kompresi teks Anda (kalimat Anda menyampaikan gagasan utamanya) dengan pilihan jawaban.
Tugas 21. Manakah dari pernyataan berikut yang benar? Mohon berikan nomor jawaban.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Baca teksnya.
2. Untuk menentukan jenis tuturannya, gunakan teknik “fotografi” imajiner:
jika Anda bisa "memotret" seluruh teks dalam satu bingkai, itu saja keterangan ;
jika Anda dapat "memotret" teks dalam rangkaian bingkai yang berurutan, ini dia cerita ;
jika teks tidak dapat "difoto" - ini dia pemikiran .
3. Ingat itu
keterangan pertunjukan (inilah yang kita lihat: potret seseorang, lanskap, interior);
cerita menceritakan (ini adalah rangkaian peristiwa atau tindakan dan tindakan karakter);
pemikiran membuktikan dan dibangun sesuai skema: tesis - bukti - kesimpulan akhir.
Tentukan jenis pidato apa yang termasuk dalam teks yang diusulkan.
Jenis pidato
Skema komposisi
Cerita
(Apa yang terjadi?)
Saya datang saya melihat saya menaklukkan.
melaporkan serangkaian tindakan atau peristiwa.
Kata kerja digunakan.
Beberapa frame
Eksposisi
Awal mula
Pengembangan tindakan
Klimaks
5. Kesudahan
Keterangan
(Yang?)
menunjukkan ciri-ciri suatu benda, orang, tempat, kondisi. Kata sifat digunakan.
1 bingkai
Dari kesan umum hingga detailnya.
Penalaran (mengapa?)
untuk memperkuat posisi (tesis) ini atau itu, untuk menjelaskan hakikat, penyebab fenomena, peristiwa ini atau itu.
Ini berbicara tentang sebab dan akibat, peristiwa dan fenomena, gagasan, penilaian, perasaan kita. - tentang apa yang tidak bisa difoto.
1. Tesis (pemikiran yang terbukti) →
2. argumen (bukti, contoh) →
3. kesimpulan.
Tugas 22. Tuliskan sinonim (pasangan sinonim) dari kalimat yang diberikan. (Mungkin ada berbagai arti leksikal.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Jika tugas mengharuskan Anda menemukan unit leksikal tertentu dalam bagian teks tertentu, Anda harus melakukannya
ingat kembali definisi unit leksikal ini:
Antonim- ini adalah kata-kata dari bagian pidato yang sama, berlawanan dalam arti leksikalnya.! Antonim dapat bersifat kontekstual, yaitu menjadi antonim hanya dalam konteks tertentu.
Sinonim- Ini adalah kata-kata dari bagian ucapan yang sama, sama atau mirip artinya, tetapi berbeda bunyi dan ejaannya. Seperti antonim, sinonim bisa bersifat kontekstual
Homonim-ini hanyalah kata-katasuara tinggi (denganmungkin berbedaejaan) atau tulisanSania (kalau bisaterdengar berbedanii), namun berbeda maknanya.
Historisisme- ini adalah kata-kata usang yang tidak lagi digunakan karena hilangnya objek dan fenomena yang dilambangkannya dari kehidupan.
Neologisme– kata-kata baru yang penggunaannya terbatas.
Fraseologi- Frasa yang tidak dapat dibagi secara leksikal direproduksi dalam bentuk jadi: gantung hidung, menang, suara seseorang menangis)
Tugas 23. Di antara kalimat 1-8 (mungkin ada nomor kalimat lain), temukan kalimat yang terhubung dengan kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti posesif (alat komunikasi lain). Tulis nomor penawaran ini.
Sarana komunikasi leksikal yang diperlukan dalam tugas B7:
pengulangan leksikal (pengulangan kata dan frasa);
sinonim dan substitusi sinonim;
sinonim kontekstual;
antonim (termasuk yang kontekstual).
Sarana komunikasi morfologis:
serikat pekerja;
kata ganti pribadi, demonstratif, dan beberapa kata ganti lainnya selain kata-kata dari kalimat sebelumnya;
kata keterangan;
derajat perbandingan kata sifat dan kata keterangan.
Sarana sintaksis untuk menghubungkan kalimat meliputi:
paralelisme sintaksis (urutan kata yang sama dan desain morfologi yang sama dari anggota kalimat yang berdekatan);
pembagian (penghapusan suatu bagian dari sebuah kalimat dan desainnya dalam bentuk kalimat tidak lengkap yang independen);
kalimat tidak lengkap;
kata dan kalimat pengantar, seruan, pertanyaan retoris.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
1. Kategori kata ganti harus dipelajari dengan tegas, karena koneksi kata ganti paling banyak dibutuhkan dalam tugas-tugas jenis ini.
2. Ingatlah bahwa Anda harus menentukan hubungan kalimat tertentu dengan yang sebelumnya , dengan yang itu sebelum tawaran yang Anda pertimbangkan .
KELAS PRONOUN BERDASARKAN MAKNA
Pribadi
Satuan h.pl. H.
1 liter. - Aku kita
2 liter. - kamu kamu
3 liter. - dia, dia, itu mereka
Dapat dikembalikan
saya sendiri
Interogatif
Relatif
siapa, apa, yang mana, siapa, yang mana, berapa banyak, apa
Belum diartikan
seseorang, sesuatu, beberapa, beberapa, beberapa, beberapa, seseorang, siapa pun, siapa pun, beberapa, beberapa, apa saja, beberapa, beberapa, berapa banyak- suatu hari nanti
Negatif
tidak ada, tidak ada, tidak ada, tidak ada, tidak ada, tidak ada
Posesif
milikku, milikmu, milikmu, milik kami, milikmu, miliknya, miliknya, milik mereka
Jari telunjuk
itu, ini, itu, itu, begitu banyak, ini (usang)
Definitif
semua, semua orang, masing-masing, dirinya sendiri, siapa pun, yang lain, sebagian besar, yang lain
Ketika beberapa kata ganti ditolak, keseluruhan kata berubah: Aku - bagiku, kamu - untukmu...
Bedakan antara kategori kata ganti.
Menikahi. Dia (miliknya, milik mereka) buku- yang? – kata ganti posesif.
Kami melihatdia (dia, mereka ) - yang? - kata ganti orang.
Siapa Apakah kamu sedang bertugas hari ini? – kata ganti tanya.
Kami tidak tahu, Siapa hari ini petugas jaga adalah kata ganti relatif.
Tugas 24. Kembalikan istilah-istilah yang hilang dalam teks ulasan, yang dengannya ciri-ciri linguistik teks ini dikarakterisasi.
Algoritma untuk menyelesaikan tugas:
Bacalah dengan cermat daftar sarana bahasa kiasan dan ekspresif yang disajikan dalam contoh jawaban.
Bagilah semua istilah menjadi 3 kelompok: Jalur, Gambar, Kosakata.
Baca reviewnya baik-baik, masukkan infus yang diperlukan.
4. Jika mengalami kesulitan, Anda dapat menggunakan teknik mengecualikan dari daftar istilah-istilah yang, menurut maknanya, tidak dapat menggantikan celah dalam teks.
1. jalan setapak – kata-kata dan ungkapan yang digunakan secara kiasan:
julukan – definisi kiasan (Melalui bergelombang Bulan merayap menembus kabut... /A.S. Pushkin/);
pengejawantahan – atribusi kualitas manusia, tindakan, emosi terhadap objek, alam, konsep abstrak ( Bumi tertidur dalam cahaya biru / M.Yu. Lermontov/);
perbandingan - perbandingan dua objek atau fenomena untuk menjelaskan salah satunya dengan bantuan yang lain ( Es rapuh di sungai yang dingin seperti gula yang mencair terletak pada. Nekrasov/);
metafora – perpindahan sifat dari satu benda ke benda lain berdasarkan kemiripannya (Lit api unggun abu gunung merah / S.A. Yesenin/);
metonimi – penunjukan alegoris dari subjek pembicaraan, “penggantian nama”, penggantian satu konsep dengan konsep lain yang memiliki hubungan sebab akibat dengannya ( Semua bendera akan mengunjungi kami /A.S. Pushkin/);
sinekdoke – sejenis metonimi, ketika nama suatu bagian digunakan sebagai pengganti nama keseluruhan atau sebaliknya (Kita semua melihat Napoleons / A.S. Pushkin /);
hiperbola – berlebihan secara berlebihan terhadap sifat-sifat tertentu dari objek yang digambarkan (Matahari terbenam terbakar seperti seratus ribu matahari /V.V. Mayakovsky/);
litotes – pernyataan yang terlalu meremehkan sifat-sifat objek atau fenomena yang digambarkan (Spitz Anda, Spitz cantik, tidak lebih dari bidal / A.S. Griboedov/);
ironi - ejekan tersembunyi; menggunakan kata atau ungkapan dalam arti yang berlawanan dengan arti harfiahnya (Otkole, cerdas, kamu mengalami delusi, kepala? /I.A. Krylov/);
parafrase – mengganti nama suatu benda atau fenomena dengan uraian ciri-ciri khasnya atau indikasi ciri-cirinya ( Raja binatang buas/alih-alih singa/);
2. Kiasan – konstruksi sintaksis khusus yang memberikan ekspresi pada ucapan:
antitesis – kontras yang tajam antara konsep, pemikiran, gambaran (Anda dan yang miskin, Anda dan yang berkelimpahan, Anda dan yang perkasa, Anda dan yang tak berdaya, Ibu Rus'! /N.A. Nekrasov/);
inversi – membalikkan urutan kata (Putih layar kesepian/M.Yu. Lermontov/);
gradasi – susunan kata atau ungkapan dalam urutan maknanya menaik atau menurun (semantik atau emosional) ( Bersinar, terbakar, bersinar mata biru besar);
sebuah oksimoron - kombinasi kata yang kontras dan berlawanan makna ( Jiwa yang mati, mayat yang hidup, kegembiraan yang menyedihkan);
pembagian - pelanggaran yang disengaja terhadap batasan kalimat (Ini terjadi sudah lama sekali. Dahulu kala. Anna dalam masalah. Besar.);
anafora – kesatuan permulaan, pengulangan kata-kata yang serupa pada awal bait atau frasa yang berjarak berdekatan ( Tunggu aku dan aku akan kembali. Tunggu saja. Tunggu ketika hujan kuning membuatku sedih, Tunggu ketika salju tersapu, Tunggu saat cuaca panas, Tunggu, ketika orang lain tidak diharapkan, lupa kemarin /K. Simonov/);
epifora – pengulangan kata atau frasa yang sama di akhir beberapa struktur yang berdekatan (Saya ingin tahu alasannya I anggota dewan tituler? Kenapa tepatnya anggota dewan tituler? /N.V. gogol/);
sebuah pertanyaan retoris – pertanyaan yang diajukan untuk menarik perhatian pada fenomena tertentu (Menjadi atau tidak? /Shakespeare/);
seruan retoris – daya tarik emosional kepada orang-orang yang tidak terlibat langsung dalam komunikasi, atau terhadap benda mati (Orang-orang di dunia, jagalah dunia!);
elipsis - penghilangan predikat, memberikan dinamisme ucapan (Kami desa - menjadi abu, kota - menjadi debu / V.A. Zhukovsky /);
pengulangan leksikal - pengulangan yang disengaja dari kata atau frasa yang sama untuk meningkatkan emosi dan ekspresi pernyataan (Sepertinya segala sesuatu di alam tertidur: sedang tidur rumput, tertidur pohon, tertidur awan).
dipertanyakan - formulir tanggapan – bentuk presentasi dimana tanya jawab bergantian (Apa yang harus saya lakukan? Saya tidak tahu. Kepada siapa saya harus meminta nasihat? Tidak diketahui.);
paralelisme sintaksis – struktur sintaksis yang sama dari kalimat-kalimat yang berdekatan, susunan yang sama dari bagian-bagian kalimat yang serupa di dalamnya (Saya melihat masa depan dengan rasa takut, / Saya melihat masa lalu dengan kerinduan. /M.Yu. Lermontov/);
anggota kalimat yang homogen .
3 .Cara ekspresi leksikal: Kosakata
Kata dialek - sebuah kata atau frasa yang ada di suatu wilayah tertentu (dialektisme teritorial), kelompok sosial (dialektisme sosial) atau profesi (dialektisme profesional): ayam berkokok
Jargonisme- tuturan suatu kelompok sosial, berbeda dengan bahasa umum, mengandung banyak kata dan ungkapan artifisial. Ada jargon yang berbeda: salon, borjuis, pencuri, pelajar, sekolah, tentara, olahraga, dll. “Bau” dari jargon pemburu, “amba” dari laut.
Antonim(Semut Yunani - melawan dan pada уma - nama) - kata-kata dengan arti yang berlawanan: “Licik dan cinta”, “Yang putih hanyalah sinarnya, yang lebih gelap adalah bayangannya.”
Arkaisme(dari bahasa Yunani Archaios - kuno) - kata atau kiasan yang ketinggalan jaman.
Neologisme(dari bahasa Yunani Neos - baru dan logos - kata) - kata baru yang muncul sehubungan dengan munculnya konsep-konsep baru dalam kehidupan (dalam sains, teknologi, budaya, dalam kehidupan sehari-hari). Neologisme menekankan ekspresi ucapan. Misalnya, “biasa-biasa saja” dan bukan “biasa-biasa saja”.
Sinonim(dari bahasa Yunani - eponymous) 1) Kata-kata yang berbeda ejaannya, tetapi dekat (atau identik) artinya: kalah-mengatasi (musuh); lari - buru-buru; cantik - cantik; kuda nil - kuda nil. 2) Sinonim kontekstual adalah kata atau frasa yang memiliki kesamaan makna dalam konteks yang sama; kata-kata tersebut bersifat individual dan situasional: jarum - jarum Ostankino (menara); pembicaraan (gumam) ombak; kebisingan (gemerisik, gemerisik, bisikan) dedaunan.
Sinonim kontekstual - kata atau kombinasi kata yang memperoleh makna serupa hanya dalam konteks tertentu. “Tidak melakukan apa pun” adalah istirahat pasif.
Fraseologi - suatu ungkapan yang utuh secara leksikal, tidak dapat dibagi-bagi, stabil dalam komposisi dan strukturnya, lengkap maknanya, direproduksi dalam bentuk satuan tuturan yang sudah jadi. (Mengernyitkan alis, meraih kemenangan, menundukkan kepala, mematahkan hidung, terbakar rasa malu, memperlihatkan gigi, kematian mendadak, melankolis, embun beku yang menggigit, perahu yang rapuh, pertanyaan rumit, situasi sulit)
Homonim- kata-kata yang bunyinya identik tetapi mempunyai arti berbeda, misalnya: klub (pasangan dan olah raga), berubah pikiran (banyak hal dan berubah pikiran). Dalam tuturan lisan, muncul homonim bunyi (homofon) - kata-kata yang bunyinya sama, meskipun ejaannya berbeda: menangis dan menangis, mendidih dan terbuka.
BAGIAN 2
Penting untuk menganalisis teks yang diusulkan, mengidentifikasi posisi penulis terhadap salah satu masalah yang diangkat di dalamnya, dengan benar dan meyakinkan mengungkapkan sikap seseorang terhadap apa yang dibaca. Volume esai minimal 200 kata.
Untuk menyelesaikan tugas dengan benar, Anda perlu mengetahuinya Kriteria penilaian Bagian C.
Rencana penulisan esai - alasan teks yang diusulkan
Terlepas dari isi teksnya, Anda dapat menggunakan rencana berikut, yang disusun berdasarkan persyaratan untuk menyelesaikan tugas Bagian C:
1. Merumuskan masalah - K 1
2. Mengomentari soal.K-2
4. Nyatakan pendapat anda sendiri, setuju atau tidak setuju dengan penulis
5. Buktikan sudut pandang Anda dengan memberikan setidaknya dua argumen (masing-masing diberikan dalam paragraf baru).
6. Kesimpulan akhir (kesimpulan).
Masalah - pertanyaan yang menarik minat penulis teks sumber dan membangkitkan pemikiran serta refleksinya.
Mengapa soal cerita dianggap sederhana?
Pertama, semua masalah tersebut diselesaikan dengan menggunakan satu algoritma, yang akan kami ceritakan kepada Anda. Kedua, banyak di antaranya yang berjenis sama - ini adalah tugas yang melibatkan pergerakan atau kerja. Hal utama adalah mengetahui cara mendekati mereka.
Perhatian! Untuk mempelajari cara menyelesaikan soal cerita, Anda hanya membutuhkan tiga hingga empat jam kerja mandiri, yaitu dua hingga tiga pelajaran. Yang Anda butuhkan hanyalah akal sehat ditambah kemampuan menyelesaikan persamaan kuadrat. Dan kami bahkan akan mengingatkan Anda tentang rumus diskriminan jika Anda tiba-tiba lupa.
Sebelum melanjutkan ke tugas itu sendiri, periksalah diri Anda sendiri.
Tuliskan sebagai ekspresi matematika:
Sampai Anda menulis, jangan lihat jawabannya! :-)
Tampaknya siswa kelas dua mampu menjawab tiga pertanyaan pertama. Namun entah kenapa, separuh lulusan merasa kesulitan, belum lagi pertanyaan dan... Dari tahun ke tahun, kami, para tutor, mengamati gambaran yang paradoks: siswa kelas sebelas berpikir lama tentang bagaimana menuliskan apa yang “lebih”. Dan di sekolah saat ini mereka “melewati” antiturunan dan integral :-)
Jadi, jawaban yang benar adalah:
lebih dari . Perbedaan antara keduanya adalah lima. Artinya untuk mendapatkan nilai yang lebih besar, Anda perlu menambahkan selisihnya ke nilai yang lebih kecil.
lebih dari lima kali. Artinya jika kita mengalikannya dengan , kita mendapatkan .
kurang dari . Perbedaan diantara keduanya adalah sama. Untuk mendapatkan nilai yang lebih kecil, Anda perlu mengurangi selisihnya dengan nilai yang lebih besar.
kurang dari . Artinya jika kita mengurangkan selisihnya dari nilai yang lebih besar, kita mendapatkan nilai yang lebih kecil.
Untuk berjaga-jaga, mari kita ulangi terminologinya:
Jumlah adalah hasil penjumlahan dua suku atau lebih.
Selisihnya adalah hasil pengurangan.
Produk adalah hasil perkalian dua faktor atau lebih.
Hasil bagi adalah hasil pembagian bilangan.
Kami ingat itu.
Kalau kita ambil , maka persentasenya lebih banyak, yaitu .
Kita akan mulai dengan masalah pergerakan. Mereka sering ditemukan dalam versi Unified State Examination. Hanya ada dua aturan di sini:
Pertama, bacalah ketentuannya dengan cermat. Ia sudah memiliki segalanya. Ingatlah bahwa soal cerita sebenarnya sangat sederhana.
Seorang pengendara mobil dan seorang pengendara sepeda berangkat secara bersamaan dari suatu titik ke titik yang jaraknya km. Diketahui bahwa pengendara kendaraan bermotor menempuh jarak lebih banyak kilometer per jam dibandingkan pengendara sepeda. Tentukan kelajuan pengendara sepeda jika diketahui ia tiba di titik lebih lambat satu jam dari pengendara sepeda motor. Berikan jawaban Anda dalam km/jam.
Apa cara terbaik untuk menunjukkannya di sini? Kecepatan pengendara sepeda. Apalagi harus ditemukan dalam masalah ini. Pengendara mobil menempuh jarak lebih jauh, yang berarti kecepatannya sama dengan .
Mari menggambar meja. Anda dapat langsung memasukkan jarak ke dalamnya - baik pengendara sepeda maupun pengendara telah menempuh jarak sejauh km. Anda dapat memasukkan kecepatannya - sama untuk pengendara sepeda dan pengendara mobil. Tinggal mengisi kolom “waktu”.
Kami akan menemukannya menggunakan rumus: . Untuk pengendara sepeda kita dapatkan, untuk pengendara motor.
Kami juga akan menulis data ini ke dalam tabel.
Inilah yang terjadi:
| pengendara sepeda | |||
| pengendara mobil |
Perlu diketahui, pengendara sepeda tiba di tujuan akhir satu jam lebih lambat dari pengendara. Nanti berarti dia menghabiskan lebih banyak waktu. Ini berarti empat lebih banyak dari , yaitu
Mari kita selesaikan persamaannya.
Mari kita kurangi pecahan di ruas kiri menjadi penyebut yang sama.
Kalikan pecahan pertama dengan , pecahan kedua dengan .
Jika Anda tidak tahu cara mereduksi pecahan menjadi penyebut yang sama (atau cara membuka tanda kurung, cara menyelesaikan persamaan...), dekati guru matematika Anda dengan pertanyaan khusus ini dan mintalah penjelasannya. Tidak ada gunanya memberi tahu guru: "Saya tidak mengerti matematika" - itu terlalu abstrak dan tidak mendorong untuk menjawab. Misalnya, guru mungkin menjawab bahwa dia bersimpati kepada Anda. Atau sebaliknya akan memberikan ciri khas pada kepribadian Anda. Keduanya tidak konstruktif.
Tetapi jika Anda mengajukan pertanyaan spesifik: "Cara mengurangi pecahan ke penyebut yang sama" atau "Cara membuka tanda kurung" - Anda akan mendapatkan jawaban spesifik yang Anda butuhkan. Anda benar-benar perlu memikirkan hal ini! Jika guru sedang sibuk, aturlah waktu dimana Anda dapat bertemu dengannya untuk berkonsultasi. Gunakan sumber daya yang ada di ujung jari Anda!
Mari kita bagi kedua ruas persamaan kita dengan . Hasilnya, persamaannya akan menjadi lebih sederhana. Namun karena alasan tertentu, banyak siswa yang lupa melakukan hal ini, dan akibatnya mereka mendapatkan persamaan kompleks dan bilangan enam digit sebagai pembeda.
Mari kita kalikan kedua ruas persamaan tersebut dengan . Kita mendapatkan:
Mari buka tanda kurung dan pindahkan semuanya ke ruas kiri persamaan:
Kami memiliki persamaan kuadrat. Ingatlah bahwa persamaan bentuk disebut kuadrat. Ini diselesaikan dengan cara standar - pertama kita mencari diskriminannya menggunakan rumus, lalu akar-akarnya menggunakan rumus.
Dalam persamaan kita, , .
Mari kita cari diskriminan dan akarnya:
Jelas bahwa ini tidak sesuai dengan maksud permasalahan - kecepatan pengendara sepeda tidak boleh negatif.
Menjawab: .
Masalah berikutnya juga mengenai pengendara sepeda.
13. Seorang pengendara sepeda bergerak dengan kecepatan tetap dari kota ke kota, jarak antara keduanya sama dengan km. Keesokan harinya dia kembali dengan kecepatan km/jam lebih dari sebelumnya. Dalam perjalanan dia berhenti selama satu jam. Akibatnya, dia menghabiskan jumlah waktu yang sama dalam perjalanan pulang seperti dalam perjalanan dari ke. Hitunglah kecepatan pengendara sepeda dalam perjalanan dari ke. Berikan jawaban Anda dalam km/jam.
Misalkan kecepatan pengendara sepeda dalam perjalanan dari menjadi sama dengan . Maka kecepatannya dalam perjalanan pulang adalah sama dengan . Kami menulis jarak yang sama di kedua baris tabel - kilometer. Yang tersisa hanyalah mencatat waktu. Karena pengendara sepeda akan menghabiskan waktu dalam perjalanan dari ke, dan waktu dalam perjalanan pulang.
| di sana | |||
| kembali |
Dalam perjalanan pulang, pengendara sepeda berhenti selama satu jam dan akibatnya menghabiskan waktu yang sama dengan waktu perjalanan dari ke. Artinya dalam perjalanan pulang dia mengayuh kurang dari satu jam.
Ini berarti tiga kurang dari . Persamaan yang dihasilkan adalah:
Seperti pada soal sebelumnya, mari kita kelompokkan istilah-istilahnya:
Dengan cara yang sama, kita mereduksi pecahan menjadi penyebut yang sama:
Mari kita bagi kedua ruas persamaan tersebut dengan .
Izinkan kami mengingatkan Anda bahwa jika Anda tidak memahami langkah apa pun saat menyelesaikan persamaan, hubungi guru Anda! Tunjukkan baris tertentu dalam solusi suatu masalah dan katakan: “Tolong jelaskan bagaimana melakukan ini.” Baginya, penjelasan seperti itu hanya dalam waktu lima belas menit, dan Anda akhirnya akan belajar menyelesaikan persamaan, yang sangat penting untuk lulus Ujian Negara Bersatu dalam matematika.
Kalikan kedua ruas persamaan dengan , buka tanda kurung dan kumpulkan semua ruas kiri.
Kami menemukan yang diskriminan. Itu setara.
Mari kita cari akar persamaannya:
Ini adalah kecepatan yang sangat masuk akal bagi pengendara sepeda. Namun jawaban tersebut kurang tepat karena kecepatan pengendara sepeda harus positif.
Jenis masalah berikutnya adalah ketika sesuatu mengapung di sepanjang sungai yang berarus. Misalnya saja kapal motor, perahu atau perahu motor. Biasanya kondisi tersebut berbicara tentang kecepatan kapal terapung itu sendiri dan kecepatan arus. Kelajuan alami adalah kelajuan di air tenang.
Saat bergerak mengikuti arus, kecepatan ini bertambah. Arus membantu, berenang mengikuti arus membuat lebih cepat.
Kecepatan bergerak mengikuti arus sama dengan jumlah kecepatan kapal itu sendiri dan kecepatan arus.
Bagaimana jika Anda bergerak melawan arus? Arus akan mengganggu dan membawa Anda kembali. Sekarang kecepatan saat ini akan dikurangi dari kecepatan kapal itu sendiri.
14. Perahu motor menempuh perjalanan ke hulu sejauh satu kilometer dan kembali ke titik keberangkatannya, menghabiskan waktu satu jam lebih sedikit untuk perjalanan pulang. Hitunglah kecepatan perahu di air tenang jika kecepatan arus km/jam. Berikan jawaban Anda dalam km/jam.
Misalkan kecepatan perahu di air tenang adalah .
Maka kelajuan perahu motor yang mengikuti arus adalah , dan kelajuan perahu motor melawan arus adalah .
Jarak kedua arah adalah sama dan sama dengan km.
Mari masukkan kecepatan dan jarak ke dalam tabel.
Isi kolom “waktu”. Kami sudah tahu cara melakukan ini. Bila bergerak mengikuti arus, bila bergerak melawan arus, dan dua jam lebih lamanya.
| dengan arus | |||
| melawan arus |
Kondisi “dua jam lebih dari” dapat dituliskan sebagai:
Mari kita buat persamaan:
dan menyelesaikannya.
Kita kurangi pecahan di ruas kiri menjadi penyebut yang sama
Membuka tanda kurung
Bagilah kedua ruasnya dengan untuk menyederhanakan persamaannya
Kalikan kedua ruas persamaan dengan
Sebenarnya persamaan ini mempunyai dua akar: dan (kedua bilangan ini bila dikuadratkan menghasilkan ). Namun tentu saja jawaban negatif tidak cocok - kecepatan perahu harus positif.
Menjawab: .
15. Kapal motor menyusuri sungai sampai ke tujuannya, km, dan setelah berhenti, kembali ke titik keberangkatannya. Hitunglah kecepatan arus jika kecepatan kapal di perairan tenang adalah km/jam, waktu tinggalnya berjam-jam, dan kapal kembali ke titik keberangkatan beberapa jam setelah berangkat. Berikan jawaban Anda dalam km/jam.
Mari kita nyatakan lagi kecepatan aliran. Maka kecepatan kapal terhadap arus sama dengan , kecepatan geraknya melawan arus adalah sama dengan . Jarak - pulang pergi - sama dengan km.
Sekarang kolom “waktu”.
Karena , waktu yang ditempuh kapal untuk bergerak mengikuti arus sama dengan , dan waktu yang dihabiskan kapal untuk bergerak melawan arus adalah sama dengan .
| dengan arus | |||
| melawan arus |
Kapal kembali ke titik keberangkatannya beberapa jam setelah keberangkatan. Masa tinggalnya berlangsung berjam-jam, oleh karena itu, kapal berlayar berjam-jam - mula-mula mengikuti arus, lalu melawannya.
Cara,
Pertama-tama, mari kita bagi kedua ruas persamaan tersebut dengan . Ini akan menjadi lebih mudah!
Kami tidak akan membahas secara rinci teknik penyelesaian persamaan. Semuanya sudah jelas - kita kurangi pecahan di ruas kiri menjadi penyebut yang sama, kalikan kedua ruas persamaan dengan , kita mendapatkan persamaan kuadrat. Karena kecepatan aliran positif, kita peroleh: .
Menjawab: .
Anda mungkin sudah memperhatikan betapa miripnya semua tugas ini. Soal cerita juga bagus karena jawabannya mudah diperiksa menggunakan akal sehat. Jelas bahwa jika Anda mendapatkan kecepatan saat ini sama dengan kilometer per jam, maka masalahnya tidak terpecahkan.
16. Tongkang masuk: meninggalkan suatu titik ke suatu titik yang terletak km dari . Setelah berada di titik tersebut selama satu jam, tongkang kembali dan kembali ke titik di :. Tentukan (dalam km/jam) kecepatan aliran sungai jika diketahui kecepatan tongkang itu sendiri sama dengan km/jam.
Biarkan kecepatan saat ini sama dengan . Kemudian tongkang mengapung mengikuti arus dengan kecepatan, dan melawan arus dengan kecepatan.
Berapa lama tongkang itu mengapung? Jelas bahwa Anda perlu mengurangi dari , lalu mengurangi waktu parkir. Harap dicatat bahwa jam menit harus diubah menjadi jam: jam menit jam. Kami menemukan bahwa total waktu pergerakan tongkang (dengan dan melawan arus) sama dengan satu jam.
| dengan arus | |||
| melawan arus |
Timbul pertanyaan - titik manakah yang terletak di hulu? Dan kita tidak akan pernah mengetahui hal ini! :-) Dan apa bedanya - lagipula, persamaan tersebut mencakup jumlah yang sama dengan .
Mari kita selesaikan persamaan ini. Mari kita nyatakan bilangan di sisi kanan sebagai pecahan biasa: .
Mari kita kurangi pecahan di ruas kiri menjadi penyebut yang sama, buka tanda kurung dan sederhanakan persamaannya. Kita mendapatkan:
Bekerja dengan peluang pecahan tidak nyaman! Jika kita membagi kedua ruas persamaan dengan dan mengalikannya dengan , maka persamaan menjadi lebih sederhana:
Karena kecepatan alirannya positif, .
Jawaban: 2.
Jenis soal cerita lainnya dalam varian Unified State Exam matematika adalah soal kerja.
Tugas pekerjaan juga diselesaikan dengan menggunakan satu rumus: . Di sini - kerja, - waktu, dan kuantitas, yang artinya kecepatan kerja, mempunyai nama khusus - produktivitas. Ini menunjukkan berapa banyak pekerjaan yang dilakukan per unit waktu. Misalnya, seorang penjual di supermarket meniup balon. Jumlah balon yang ia tiup dalam satu jam adalah produktivitasnya.
Aturan untuk menyelesaikan masalah di tempat kerja sangat sederhana.
Mari kita tunjukkan bagaimana semua ini diterapkan dalam praktik.
17. Pekerja pertama menyelesaikan pesanan suku cadang satu jam lebih cepat dari pekerja kedua. Berapa banyak bagian yang dibuat oleh pekerja kedua dalam satu jam, jika diketahui bahwa pekerja pertama menghasilkan lebih banyak bagian dalam satu jam?
Sama seperti pada soal gerak, mari kita isi tabelnya.
Pada kolom “pekerjaan” untuk pekerja pertama dan kedua kita tulis: . Permasalahannya menanyakan berapa banyak bagian yang dihasilkan pekerja kedua per jam, yaitu berapa produktivitasnya. Anggap saja sebagai. Maka produktivitas pekerja pertama adalah sama (dia menghasilkan satu bagian lagi per jam). , waktu kerja pekerja pertama sama dengan , waktu kerja pekerja kedua sama dengan .
| pekerja pertama | |||
| pekerja kedua |
Pekerja pertama menyelesaikan pesanan satu jam lebih cepat. Oleh karena itu, kurang dari , yaitu
Kami telah memecahkan persamaan tersebut. Itu dapat dengan mudah direduksi menjadi persegi:
Yang diskriminan adalah. Akar persamaannya adalah: , . Jelasnya, produktivitas seorang pekerja tidak boleh negatif - lagipula, ia memproduksi suku cadang, dan tidak merusaknya :-) Artinya akar negatif tidak cocok.
Menjawab: .
18. Dua pekerja yang bekerja sama dapat menyelesaikan suatu pekerjaan dalam hitungan hari. Dalam berapa hari, dengan bekerja terpisah, pekerja pertama akan menyelesaikan pekerjaannya jika dia menyelesaikan bagian pekerjaan yang sama dalam dua hari seperti yang dilakukan pekerja kedua dalam tiga hari?
Dalam tugas ini (tidak seperti tugas sebelumnya) tidak disebutkan jenis pekerjaannya, berapa volumenya. Artinya kita bisa menganggap pekerjaan itu sebagai satu kesatuan.
Apa yang dimaksud dengan variabel? Kami telah mengatakan bahwa akan lebih mudah untuk menetapkan produktivitas sebagai variabel. Biarlah produktivitas pekerja pertama. Namun kita juga memerlukan produktivitas yang kedua, dan kita akan menyatakannya sebagai .
Sesuai dengan ketentuan, pekerja pertama mengerjakan jumlah pekerjaan yang sama dalam dua hari dengan jumlah pekerjaan yang dilakukan pekerja kedua dalam tiga hari. Cara, . Dari sini.
Bekerja sama, keduanya menyelesaikan seluruh pekerjaan dalam beberapa hari. Saat bekerja sama, produktivitas meningkat, yang artinya
Jadi, pekerja pertama mengerjakan seluruh pekerjaan pada hari itu. Artinya, dia memerlukan waktu berhari-hari untuk menyelesaikan seluruh pekerjaannya.
Menjawab: .
18. Pipa pertama mengalirkan satu liter air per menit lebih sedikit dari pipa kedua. Berapa liter air per menit yang mengalir melalui pipa pertama jika dibutuhkan waktu beberapa menit lebih lama untuk mengisi tangki satu liter dibandingkan pipa kedua untuk mengisi tangki satu liter?
Segala macam masalah pada dua pipa yang mengisi tangki air juga merupakan masalah pekerjaan. Mereka juga mencakup kuantitas yang Anda ketahui – produktivitas, waktu dan pekerjaan.
Mari kita ambil produktivitas pipa pertama sebagai. Nilai inilah yang wajib ditemukan dalam permasalahan. Maka produktivitas pipa kedua adalah sama, karena pipa tersebut mengalirkan satu liter per menit lebih banyak daripada pipa pertama. Mari kita isi tabelnya
| terompet pertama | |||
| pipa kedua |
Pipa pertama membutuhkan waktu dua menit lebih lama untuk mengisi tangki dibandingkan pipa kedua. Cara, . Mari kita buat persamaan:
