Berdasarkan struktur dan maknanya, dibedakan kalimat lengkap dan tidak lengkap.
Kalimat lengkap memuat semua anggota utama dan anggota minor yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan kelengkapan pengungkapan makna (Christia menyalakan lampu malam kecil dan meletakkannya di atas terompet (P. Mirny)).
Tidak lengkap adalah kalimat dua bagian atau satu bagian yang satu atau lebih anggotanya (mayor atau minor) hilang, yang jelas dari konteks atau situasinya. Ketidaklengkapan struktur dan isi kalimat-kalimat tersebut tidak menghalanginya untuk berfungsi sebagai alat komunikasi, seperti halnya penghilangan anggota-anggota tertentu tidak melanggar kelengkapan semantiknya. Paling sering, kalimat tidak lengkap dengan predikat yang hilang digunakan dalam pidato (Burung terbang ke Zhuravnoye hijau, dan angsa [terbang] ke Lebedin (P. Voronko)).
Berdasarkan strukturnya, kalimat tidak lengkap dibagi menjadi beberapa jenis yang sama dengan kalimat lengkap. Mereka juga bisa bersifat umum atau tidak umum, dua bagian atau satu bagian. Perlu diingat bahwa kalimat dua bagian yang subjek atau predikatnya hilang tetaplah dua bagian, meskipun hanya satu anggota utama yang diucapkan dan ditulis.
Anggota kalimat yang tidak lengkap yang hilang dapat direproduksi: 1) dari kalimat sebelumnya atau dari bagian kalimat kompleks yang sama (Kebohongan berdiri dengan satu kaki, tetapi kebenaran [berdiri] di atas dua [kaki] (Narasi TV)), 2) dari kalimat berikutnya (Ya, saya [akan mengatakan] dengan isyarat. Tetapi tidak mungkin untuk mengatakannya), 3) sesuai dengan isi kalimat yang tidak lengkap itu sendiri, yaitu. anggota yang hilang ditunjukkan dengan kata-kata yang secara sintaksis bergantung padanya (Bukan untuk pelayanan, tetapi untuk persahabatan [bantuan]) 4) dari situasi tutur: semua peserta komunikasi mengetahui apa yang sedang dibicarakan, oleh karena itu kata ini atau itu dapat dikeluarkan (Ke perpustakaan [kamu pergi]?).
Melewatkan anggota kalimat adalah cara yang sangat penting untuk menghemat sumber daya bahasa; ini memungkinkan Anda menyajikan informasi secara singkat dan cepat. Oleh karena itu, kalimat tidak lengkap banyak terwakili dalam pidato sehari-hari dan karya seni, terutama dalam dialog dan polilog. Lagi pula, ketika pertanyaan dan jawaban bergantian, pernyataannya membentuk satu kesatuan, di mana tidak perlu mengulangi apa yang telah dikatakan.
Dalam kalimat tidak lengkap, sebagai ganti anggota yang hilang (paling sering predikat), jika ada jeda, diberi tanda hubung (Telinga yang penuh ditekuk, tetapi telinga yang kosong menonjol (Narasi TV)).
Tanda hubung tidak ditempatkan jika tidak perlu menekankan jeda secara khusus (Jangan biarkan kelinci menjaga wortel, dan jangan biarkan rubah menjaga ayam (Nar. TV)).
Mempelajari kursus bahasa Rusia (kelas 5-9) menggunakan buku teks yang stabil. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)
Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan kelas 5. 7 jam/minggu, di kelas 6 SD. - 6 jam/minggu, di kelas 7. - 4 jam/minggu, di kelas 8. - 3 jam/minggu, di kelas 9. - 2 jam/minggu. Digunakan di sekitar 86% sekolah.
Kefasihan berbahasa Rusia asli merupakan tujuan strategis mata kuliah yang pencapaiannya ditentukan oleh keberhasilan pemecahan masalah yang berkaitan dengan pelaksanaan tujuan khusus (pembentukan kompetensi kebahasaan, komunikatif dan linguistik peserta didik, serta mata pelajaran umum. tugas: pendidikan siswa, pengembangan pemikiran logis mereka, mengajarkan kemampuan untuk menambah pengetahuan secara mandiri , pembentukan keterampilan pendidikan umum - bekerja dengan buku, dengan literatur referensi, meningkatkan keterampilan membaca, dll.).
Mempelajari kursus bahasa Rusia di kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh Babaytseva V.A.
Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan kelas 5. 7 jam/minggu, di kelas 6 SD. - 6 jam/minggu, di kelas 7. - 4 jam/minggu, di kelas 8. - 3 jam/minggu, di kelas 9. - 2 jam/minggu. Digunakan di sekitar 20% sekolah.
Tujuan kursus ini adalah untuk mempelajari bahasa Rusia dan mengajarkan pidato yang koheren. Tujuan utama: mempelajari dasar-dasar ilmu bahasa, mengembangkan kemampuan bicara siswa, mengembangkan keterampilan mengeja dan tanda baca. Beberapa perubahan telah dilakukan pada sistem konseptual dan terminologis (misalnya, istilah “morfemik” telah diperkenalkan), yang disebabkan oleh menguatnya orientasi praktis pengajaran bahasa Rusia. Program dan kompleks pendidikan didasarkan pada prinsip konsentris dalam penyajian materi.
Mempelajari kursus bahasa Rusia di kompleks paralel. Kompleks pendidikan diedit oleh M.M. Razumovsky.
Berfokus pada sekolah menengah massal, membutuhkan kelas 5. 7 jam/minggu, di kelas 6 SD. - 6 jam/minggu, di kelas 7. - 4 jam/minggu, di kelas 8. - 3 jam/minggu, di kelas 9. - 2 jam/minggu. Digunakan di sekitar 3% sekolah.
Dirancang untuk memastikan perkembangan bahasa siswa dan penguasaan aktivitas bicara mereka. Fokus tuturan diperkuat berdasarkan perluasan landasan konseptual pengajaran tuturan koheren, serta atas dasar penguatan aspek fungsional-semantik dalam kajian fakta dan fenomena bahasa. Struktur kursus: 5 kelas. - transisi dari tahap awal pelatihan ke tahap dasar; Kelas 6-7 memiliki fokus morfologi dan ortografis, meskipun konten pelatihannya mencakup kursus pengantar tentang sintaksis dan tanda baca, fonetik dan ejaan, kosa kata dan pembentukan kata; di kelas 8-9. kursus sistematis sintaksis dan aturan tanda baca yang sesuai disediakan.
Program bahasa Rusia untuk sekolah menengah. Ed. Panova M.V.
Dirancang untuk sekolah dan kelas dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia, gimnasium, dan bacaan humaniora. Digunakan di sekitar 3% sekolah. Mempelajari bahasa Rusia didasarkan pada pendekatan sistematis.
Tahapan utama dalam sejarah pembuatan program.
Buku pelajaran bahasa Rusia yang stabil mulai dibuat setelah Keputusan Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik tanggal 13 Februari 1933 “Tentang buku pelajaran untuk sekolah dasar dan menengah.” Sampai saat ini, menurut teori “lenyapnya buku teks”, manual yang tidak memuat penyajian informasi teoritis secara sistematis banyak digunakan dalam praktik sekolah. Inilah yang disebut buku teks seluler, “longgar”, yang disusun dari tugas individu, “buku catatan”, brosur, terbitan, dll. Kata “buku teks” pada waktu itu diganti dengan nama “buku kerja”.
Setelah dekrit ini, mulai tahun 1933, buku-buku teks stabil berikut ini dibuat:
Shapiro A.B. Tata bahasa. - Bagian I dan II. Buku teks ini telah melewati 11 edisi dan diterbitkan dari tahun 1933 hingga 1936.
Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Tata bahasa bahasa Rusia. - Bagian I dan P. Sejak 1944, buku teks ini diterbitkan di bawah redaksi Akademisi L.V. Shcherba (tanpa menyebutkan penulisnya). Buku ini melewati 14 edisi dan diterbitkan dari tahun 1938 hingga 1952.
Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Buku teks bahasa Rusia. - Bagian I dan II.
Buku teks ini diterbitkan sejak tahun 1954 dan berlaku: Bagian I - sampai tahun 1969, Bagian II - sampai tahun 1970.
Sejak tahun 1970, kursus sekolah bahasa Rusia telah disajikan dalam buku teks berikut untuk kelas V-IX:
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. bahasa Rusia. kelas 5 / Ilmiah editor N.M. Shansky. (dan juga 6 dan 7)
Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. bahasa Rusia. kelas 8.
Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. bahasa Rusia. kelas 9.
Saat ini, bersama dengan yang disebutkan di atas, dua perangkat pendidikan lagi yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia digunakan di sekolah menengah.
1. Razumovsky M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. dan lainnya. Dari kelas 5 sampai 8 / Ed. M.M.Razumovsky, P.A.
2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Bahasa Rusia: Teori. kelas 5-9.
Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 5: Kumpulan Soal dan Latihan / Komp. A.Yu.Kupalova; Ilmiah editor V.V. Babaytseva.
Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 6-7: Kumpulan tugas dan latihan / Komp. G.K. Ilmiah editor V.V.
Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 8-9: Kumpulan tugas dan latihan / Komp. Y.S. Ilmiah editor. V.V. Babaytseva.
Nikitina E.I. Pidato Rusia. Kelas 5-7 dan kelas 8-9 / Ilmiah. editor V.V. Babaytseva.
Di kelas senior (X-XI), buku teks direkomendasikan untuk generalisasi dan pengulangan materi pendidikan:
Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Bahasa Rusia: Tata Bahasa. Teks. Gaya bicara. kelas 10-11.
Grekov V.F., Cheshko L.A. Sebuah manual tentang bahasa Rusia di sekolah menengah.
Alat bantu pengajaran dibuat dan digunakan dalam praktik sekolah untuk studi mendalam tentang bahasa Rusia dan pendidikan mandiri. Misalnya:
Babaytseva V.V. Bahasa Rusia: Teori. kelas 5-11. Untuk institusi pendidikan dengan studi mendalam tentang bahasa Rusia.
Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. bahasa Rusia. kelas 10-11. Untuk sekolah malam dan pendidikan mandiri.
SEBAGAI ALAT UTAMA UNTUK MENGAJAR
Buku teks sekolah adalah buku khusus yang menguraikan dasar-dasar pengetahuan ilmiah dalam bahasa Rusia dan dimaksudkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Fungsi utama buku teks adalah: informasional, transformasional, sistematisasi dan pendidikan.
Buku teks memberikan pengetahuan (fungsi informasi), disajikan dalam bentuk sistem tertentu (fungsi sistematisasi) dan berfungsi untuk pembentukan pendidikan umum dan keterampilan khusus yang relevan (fungsi transformasi). Pada saat yang sama, semua materi dalam buku teks ditujukan untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk menilai fakta-fakta realitas secara mandiri dan benar, untuk bekerja secara kreatif dan proaktif dalam kehidupan kerja selanjutnya (fungsi pendidikan).
Buku teks dan program mempunyai sistem konsep, fakta, dan urutan umum untuk mempelajarinya. Namun dalam buku teks, berbeda dengan program, interpretasi fenomena kebahasaan diberikan, isi konsep yang dipelajari diperjelas, latihan disertakan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, dan pembentukan keterampilan bahasa, ejaan dan berbicara. Buku teks menentukan jumlah informasi tentang konsep yang dipelajari dan membantu siswa mengembangkan metode kegiatan yang diperlukan. Ini berisi uraian tentang konsep, fakta, dan fenomena linguistik, mencakup sejumlah latihan yang menarik dan bermakna dalam jumlah yang cukup, disusun dalam urutan tertentu yang dibenarkan secara metodologis, mendorong perkembangan anak sekolah, pembentukan pandangan dunia materialistis di dalamnya, dan penanaman memiliki kualitas moral yang tinggi.
Biasanya, buku teks mencakup komponen struktural berikut: informasi teoretis tentang bahasa dalam bentuk teks dan komponen ekstratekstual; perangkat organisasi kerja (pertanyaan, tugas); bahan ilustrasi dan alat orientasi (indeks, daftar isi, judul, dll).
Teks tentang bahasa merupakan konten utama buku teks bahasa Rusia. Mereka dibagi menjadi dasar dan tambahan. Teks-teks utama menggambarkan fakta dan fenomena bahasa dan ucapan, mendefinisikan konsep, mencantumkan fitur-fitur utamanya, menarik kesimpulan dan generalisasi, mengusulkan tugas dan latihan yang menjadi dasar pembentukan sistem keterampilan dan kemampuan, aturan-aturan diturunkan, dll. Teks tambahan berisi bahan referensi, catatan, penjelasan, contoh penalaran (atau cara menerapkan aturan), dll.
Peralatan pengorganisasian kerja meliputi, pertama-tama, pertanyaan dan tugas yang mengatur pengamatan siswa terhadap fakta dan fenomena bahasa, berkontribusi pada sistematisasi dan generalisasi dari apa yang telah dipelajari, dan memandu aktivitas siswa dalam proses pengembangannya. keterampilan dan kemampuan.
Materi ilustratif (gambar, diagram, tabel, simbol grafik, dan lain-lain) memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena yang dipelajari, oleh karena itu berkaitan erat dengan teks pendidikan utama, dengan jelas menyajikan apa yang dikatakannya, melengkapi, mengkonkretkannya, dan dalam beberapa kasus mengisi materi yang hilang dari teks.
Alat orientasi (indeks, judul, daftar isi) membantu siswa memahami struktur internal buku teks, memberikan gambaran tentang isi dan struktur materi pendidikan, memungkinkan mereka menavigasi isi buku teks secara keseluruhan, dengan cepat menemukan informasi yang diperlukan, dll.
Buku teks ini ditujukan untuk siswa dan guru. Bagi siswa, ini adalah sumber informasi, alat referensi, dan sarana penguasaan keterampilan. Bagi seorang guru, inilah sumber sistem metodologis. Dengan bantuan buku teks, ia menentukan metode bekerja dengan anak-anak sekolah pada berbagai tahap penguasaan materi.
1. Semua kalimat sederhanaBerdasarkan kehadiran anggotanya, kalimat dibedakan menjadi dua jenis: lengkap dan tidak lengkap.
- Kalimat yang tidak ada anggotanya yang hilang - penuh: Matahari terbenam di barat.
- Tidak lengkap Kalimat adalah kalimat yang anggota kalimatnya hilang - utama atau sekunder: Maukah kamu makan? - Akan!(makna kalimat kedua tanpa kalimat sebelumnya tidak jelas).
Tanda-tanda kalimat tidak lengkap:
- anggota kalimat yang hilang mudah dipulihkan berkat kalimat sebelumnya (berdasarkan konteks) atau situasi pembicaraan secara umum;
- kalimat tidak lengkap selalu merupakan varian dari kalimat lengkap;
- Hilangnya suatu anggota kalimat harus ditegaskan dengan adanya kata-kata yang bergantung pada anggota tersebut, serta oleh konteks atau situasi tuturan.
2. Kalimat lengkap dan tidak lengkap seringkali membingungkan dengan kalimat dua bagian dan satu bagian.
Tetapi yang terakhir termasuk dalam klasifikasi kalimat sederhana yang berbeda - sesuai dengan sifat dasar tata bahasanya.
- Dua potong Kalimat adalah kalimat yang memiliki subjek dan predikat: Hutan itu dibujuk lidah ceria birch emas.
- Satu potong Kalimat adalah kalimat yang hanya mempunyai satu anggota utama (baik subjek atau predikat), dan anggota kedua tidak diperlukan untuk memahami maksud kalimat: Terlambat musim gugur. Di halaman turniket daun kering.
3. Bagaimana membedakan kalimat lengkap dan kalimat tidak lengkap dari kalimat dua bagian dan satu bagian?
Contoh alasan (menggunakan contoh kalimat yang dicetak tebal) :
— Apakah kamu merasakan sakit sekarang?
- Sekarang sangat kecil...
1. Mari kita cari tahu: usulan " Sekarang sangat kecil... » — lengkap atautidak lengkap?
Pembaca memahami dari konteks yang ada dalam kalimat tersebut “Sekarang sangat kecil...»
- kata-kata yang hilang merasa Dan nyeri;
- selain itu, ada sebuah kata kecil, yang hanya bisa merujuk pada kata nyeri;
- Dengan menggunakan kata-kata yang hilang ini, Anda dapat merekonstruksi versi lengkap kalimat tersebut: Sekarang, rasa sakit yang saya rasakan sangat sedikit...;
- Akhirnya, tidak sia-sia kalimat sebelumnya diberikan “Apakah kamu merasakan sakit sekarang?”, dari situ kami mengambil informasi untuk mengembalikan anggota kalimat yang hilang.
Jadi, usulan " Sekarang sangat kecil... ", memang tidak lengkap, karena ini adalah kalimat yang anggota kalimatnya hilang, yang mudah dipulihkan berkat kalimat sebelumnya (“Apakah kamu merasakan sakit sekarang?”).
2. Mari kita cari tahu: kalimat ini “ Sekarang sangat kecil...» — dua bagian atausatu potong?
Kita perlu mencari dasar gramatikalnya (jika ada subjek dan predikat, maka kalimatnya terdiri dari dua bagian; jika hanya ada subjek atau predikat saja, maka kalimatnya terdiri dari satu bagian).
- Perlu diingat hal ini saat mengurai kalimat oleh anggota tidak hanya kata-kata yang ada saja yang diperhitungkan, tetapi juga kata-kata yang tersirat dan diperlukan untuk memahami arti kalimat tersebut.
Jadi, kami punya proposal “ Sekarang sangat kecil...”, tetapi versi lengkapnya harus dipertimbangkan “Sekarang saya hanya merasakan sedikit rasa sakit…”.
- Ia mempunyai predikat merasa(kata kerja indikatif orang pertama);
- subjeknya hilang, hanya dipulihkan berdasarkan makna - dengan memilih kata ganti yang diperlukan untuk kata kerja predikat tertentu: SAYA merasa(kata ganti orang pertama). Tidak ada tanda-tanda kalimat tidak lengkap (lihat paragraf “Tanda-tanda kalimat tidak lengkap” di atas).
Kami menyimpulkan bahwa proposal " Sekarang sangat kecil... "satu bagian, karena itu hanya berisi predikat.
3. Kesimpulan umum: menawarkan " Sekarang sangat kecil...» tidak lengkap, satu bagian.
Selain itu di Guenon:
Mereka terbagi menjadi lengkap dan tidak lengkap. Jika tidak ada anggota (mayor atau minor) yang hilang, kalimat lengkapnya adalah: Pepohonan berdesir di luar jendela. Jika salah satu anggota yang diperlukan hilang, maka proposal tersebut disebut tidak lengkap.
Kalimat tidak lengkap, tanda-tandanya
Ciri-ciri utama kalimat tidak lengkap adalah sebagai berikut:
- Dalam kalimat yang tidak lengkap, anggota yang hilang dengan mudah dikembalikan dari konteksnya oleh salah satu peserta dalam situasi atau percakapan tersebut. Jadi, misalnya, jika sekelompok orang sedang menunggu seseorang dari perusahaannya, maka kalimatnya: “Dia datang!” Ini akan menjadi jelas bagi mereka. Subjek dengan mudah pulih dari situasi: Artem datang!
- Kalimat yang tidak lengkap ditegaskan dengan adanya kata-kata yang bergantung pada anggota yang hilang: Dia menjadi lebih cantik, berkembang, sungguh keajaiban! Makna konstruksi ini hanya dapat dipulihkan dari kalimat sebelumnya: Saya bertemu Anna kemarin.
- Sangat umum untuk menggunakan kalimat tidak lengkap sebagai salah satu bagian dari kalimat kompleks: Anton mampu melakukan banyak hal, Anda tidak mampu melakukan apa pun! Pada bagian kedua kalimat kompleks non-konjungtif ini terlihat konstruksi yang tidak lengkap, dimana predikatnya ( Anda tidak mampu melakukan apa pun.)
Ingatlah bahwa kalimat tidak lengkap merupakan varian dari kalimat lengkap.
Dialog dengan kalimat tidak lengkap
Jenis kalimat ini sangat umum dalam dialog. Misalnya:
Kamu akan jadi apa saat besar nanti?
Seorang seniman.
Pada kalimat kedua, maknanya tidak akan jelas tanpa kalimat sebelumnya. Secara formal, seharusnya terdengar: Saya akan menjadi seorang seniman. Namun penutur menyederhanakan struktur kalimat, mereduksinya menjadi satu kata, sehingga menjadikan tuturan lebih dinamis, yang merupakan salah satu ciri struktur dialogis percakapan. Namun penting untuk diingat bahwa ada juga kalimat yang belum terucapkan dan tidak lengkap. Ini adalah pemikiran yang terputus karena satu dan lain hal: Saya rasa saya tahu apa yang harus dilakukan! Bagaimana jika... Tidak, itu tidak akan berhasil!(Dalam kalimat ini, kata yang hilang tidak dikembalikan.)
Kalimat tidak lengkap: pilihan mereka
Kalimat dua bagian dan satu bagian, umum dan tidak umum, dapat bertindak sebagai kalimat tidak lengkap. Dan kemungkinan hilangnya kata-kata, seperti disebutkan sebelumnya, dijelaskan oleh kemudahan memulihkannya dari situasi bicara, struktur kalimat itu sendiri (kita berbicara tentang kalimat kompleks) atau dari konteksnya. Kalimat tidak lengkap merupakan ciri khas bahasa lisan. Kalimat tersebut harus dibedakan dari kalimat satu bagian yang mempunyai satu anggota utama. Omong-omong, kalimat seperti itu pun mungkin tidak lengkap:
Kemana kamu pergi?
Ke pesta.
Dalam dialog ini, hanya kalimat pertama yang lengkap: pasti bersifat pribadi, satu bagian. Dan dua bagian berikutnya adalah satu bagian yang tidak lengkap. Mari kita tambahkan: Saya akan pergi (ke mana?) ke pesta - pastinya bersifat pribadi; (wow!) bagus - impersonal.
Kalimat tidak lengkap: contoh tanda baca
Tanda hubung sering kali berfungsi sebagai tanda tanda baca bahwa kita memiliki kalimat yang tidak lengkap. Itu ditempatkan di tempat kata yang hilang. Biasanya, ini disebabkan oleh adanya jeda intonasi di sini: Teman saya berdiri di sebelah kanan, dan seorang pria asing di sebelah kiri.(kata “berdiri” tidak ada). Di ambang jendela ada geranium kering di dalam pot(kata “dulu” tidak ada).
1. Konsep kalimat tidak lengkap.
2. Jenis-jenis kalimat tidak lengkap.
3. Kalimat tidak lengkap dalam pidato dialogis.
4. Kalimat elips.
5. Penggunaan kalimat tidak lengkap dan berbentuk elips.
Dalam bahasa Rusia, dengan mempertimbangkan struktur kalimat, ada kalimat yang tidak lengkap.
Tidak lengkap adalah kalimat yang bercirikan struktur tata bahasa yang tidak lengkap. Anggota tertentu yang terorganisir secara formal (utama atau sekunder) jelas dari konteks atau situasi pembicaraannya tanpa disebutkan namanya.
Berfungsinya kalimat tidak lengkap dikaitkan dengan hukum konstruksi teks.
Misalnya pada kalimat: Pohon linden membutuhkan sari ini, bunga bakung di lembah membutuhkan sari ini, pohon pinus membutuhkan sari ini, dan pakis atau raspberry liar membutuhkan sari ini. (Kuprin).
Hanya bagian pertama yang dicirikan oleh kelengkapan struktur tata bahasa, dan sisanya tidak lengkap, penghilangan anggota utama di dalamnya adalah terbatas - ditentukan oleh konteksnya, mis. kehadiran mereka di bagian pertama kalimat.
Ketidaklengkapan struktur gramatikal kalimat-kalimat tersebut diwujudkan dalam penggunaan kata-kata sebagai anggota dependen: bentuk definisi Itu(m.r., tunggal, ip) ditentukan oleh bentuk yang tidak disebutkan namanya jus, bentuk tambahan lily lembah, pinus, pakis, raspberry(D. p.) - predikat pengendali yang tidak disebutkan namanya diperlukan.
Jadi, meski tidak ada, anggota ini ikut serta dalam pembentukan kalimat tidak lengkap. Ketidaklengkapan struktur gramatikal kalimat-kalimat tersebut tidak menghalanginya untuk memenuhi tujuan komunikasi, karena penghilangan anggota tertentu tidak melanggar kelengkapan dan kepastian semantik kalimat-kalimat tersebut.
Berdasarkan strukturnya, kalimat tidak lengkap termasuk dalam jenis yang sama dengan kalimat lengkap. Mereka bisa umum dan tidak umum, terdiri dari dua bagian dan, seperti yang diyakini beberapa ahli bahasa, satu bagian. Namun kami mengambil dasar pandangan ahli bahasa yang percaya bahwa semua kalimat satu bagian adalah lengkap.
Keseragaman dan ketidaklengkapan sebuah kalimat adalah konsep yang sangat berbeda. Kalimat tidak lengkap memiliki anggota yang hilang dalam strukturnya, kalimat satu komponen tidak memiliki satu anggota utama sama sekali. Dalam yang tidak lengkap, anggota yang hilang, sebagai suatu peraturan, dipulihkan. Hal ini tidak dapat terjadi pada komponen tunggal. Selain itu, dalam kalimat tidak lengkap, tidak hanya anggota utama saja yang dapat dihilangkan, tetapi juga anggota sekunder. Beberapa anggota dapat dilewati sekaligus, misalnya:
1) Di sini jalan raya pertama kali terbagi:
2) satu pergi ke sungai,
3) yang lain - di suatu tempat Kanan. (Kalimat ke-3 tidak lengkap, subjek dan predikatnya hilang.)
Kalimat yang tidak lengkap dibagi menjadi kontekstual Dan situasional.
Kontekstual Kalimat tidak lengkap yang anggota kalimatnya tidak disebutkan namanya, yang disebutkan dalam konteksnya disebut: dalam kalimat yang berdekatan atau dalam kalimat yang sama, jika rumit.
Contoh: Di salah satu sisi celah, dengan tangan disilangkan, dalam baret merah tua seorang wanita, terdapat sosok bermata biru dan kumis hitam kecil di atas bibir tipis berbelit-belit yang melengkung menjadi senyuman Mephistophelian. Di sisi lain berdiri bos, dan semua orang tahu bahwa bos sekarang membela kebenaran dan tidak akan goyah satu menit pun (Prishvin).
Dalam 1 kalimat predikatnya dihilangkan berdiri(dalam kalimat 2 ada), dan dalam kalimat 2 - bagian dari keadaan samping(dalam kalimat 1, jenis keadaan yang sama diberikan seluruhnya di satu sisi).
Situasional disebut kalimat tidak lengkap dengan anggota yang tidak disebutkan namanya, jelas dari situasi, didorong oleh situasi.
Misalnya: menawarkan Itu datang! dilengkapi dengan subjek-pelaku tergantung pada konteks pembicaraan (kereta api, guru, bus, dll.)
-Vanya! - terdengar samar-samar dari panggung.
-Beri aku warna kuning(situasi pembicaraan menunjukkan bahwa yang dimaksud adalah lampu kuning).
- Aku mau ke toko - Aku butuh tepung dan garam. “Tidak perlu tepung, tidak perlu garam,” katanya, “di luar lembap dan cair.”
- Aku memakai yang berbahan karet, - kata wanita muda itu(artinya sepatu bot).
Perlu dicatat bahwa pembagian kalimat menjadi situasional dan kontekstual sampai batas tertentu sewenang-wenang, karena kata konteks sering kali menunjukkan situasi pembicaraan. Selain itu, dalam tuturan tertulis, kalimat situasional memperoleh beberapa sifat kalimat kontekstual, karena situasi tuturan tersebut dideskripsikan dan mendapat ekspresi verbal, misalnya:
-Betapa manisnya! - kata Countess Marya sambil memandangi anak itu dan bermain dengannya (L.Tolstoy)
Tergantung pada jenis pidatonya, pidato yang tidak lengkap berbeda-beda dialogis Dan kalimat monolog, yang bisa lisan dan tulisan.
Kalimat dialogis tidak lengkap merupakan replika dialog yang saling berhubungan (kesatuan dialogis).
Misalnya:
-Ambil perban.
-Mereka akan membunuh...
-Merayapi…
- Lagipula kamu tidak akan diselamatkan.
Dalam suatu tuturan dialog, biasanya digunakan bagian-bagian kalimat yang menambahkan sesuatu yang baru pada pesan dan bagian-bagian kalimat yang telah disebutkan oleh pembicara tidak diulangi.
Dalam pidato monolog, kalimat tidak lengkap dapat dibedakan, dengan mempertimbangkan perbedaan tingkat unit sintaksis:
a) kalimat tidak lengkap yang bagian bentuk kata majemuknya atau bagian keseluruhan frasa yang membentuk salah satu anggota kalimat tidak diulang, misalnya:
Saya memutuskan untuk berburu burung penyanyi; bagiku hal ini akan memberiku makan dengan baik: I aku akan menangkapnya, A penjualan nenek(M.Gorky).
b) kalimat tidak lengkap yang merupakan bagian dari kalimat kompleks yang berbeda jenisnya, misalnya:
Masa muda kaya akan harapan, dan masa tua kaya akan pengalaman.
Berbentuk bulat panjang disebut kalimat-kalimat yang digunakan secara mandiri dari jenis khusus, yang struktur spesifiknya adalah tidak adanya predikat verbal yang tidak disebutkan dalam konteksnya, yaitu. secara semantik tidak diperlukan untuk transmisi pesan ini. Namun predikat yang hilang dan tidak perlu dipulihkan ikut serta dalam pembentukan struktur kalimat tersebut, karena mengandung anggota sekunder dari komposisi predikat. Dalam hal ini, kalimat elips lebih mendekati kalimat tidak lengkap.
Perlu dicatat bahwa kalimat-kalimat ini tidak memerlukan konteks maupun situasi untuk membentuk gagasan tentang suatu tindakan atau keadaan. Hal ini diungkapkan oleh keseluruhan konstruksi secara keseluruhan, yang tujuannya adalah untuk mengkomunikasikan tempat, waktu, cara yang menjadi ciri tindakan atau keadaan, atau untuk menunjukkan objek tindakan.
Contoh: Di belakang rumah terdapat taman yang dipenuhi sinar matahari.
Hamparan asli sangat luas. Di kedalaman batu bara, emas dan tembaga.
Keterbatasan leksikal verba predikat yang hilang diwujudkan dalam keseragaman konstruksi kalimat elips: anggota, komponennya sedikit.
Anggota sekunder di dalamnya adalah keadaan tempat dan lebih jarang waktu atau alasan.
Contoh: Stepa di mana-mana; Check in jam lima.
atau tambahan dengan nilai barang pengganti:
Contoh: Alih-alih menjawab, diam.
Kalimat elips terkadang tergolong tidak lengkap. Namun, beberapa ahli bahasa menganggap kalimat tersebut tidak lengkap hanya dari segi sejarah dan tidak mengklasifikasikannya sebagai tidak lengkap dalam bahasa Rusia modern (Gvozdev A.N.)
Kalimat-kalimat seperti itu sebenarnya tidak dapat dikualifikasikan sebagai tidak lengkap, karena ketidaklengkapannya merupakan norma struktural. Ini adalah konstruksi tipikal yang tidak perlu mengembalikan anggota kalimat mana pun; mereka cukup lengkap (bahkan di luar konteks) dari sudut pandang tugas komunikatifnya.
Kalimat tidak lengkap dan elips digunakan terutama dalam bidang gaya percakapan. Mereka banyak digunakan sebagai tanda bahasa sehari-hari dalam fiksi atau saat menyampaikan dialog, dan dalam deskripsi. Berbagai jenis kalimat tidak lengkap dan elips juga memiliki fiksasi gaya tertentu.
Misalnya, dialog didominasi oleh kalimat situasional dan elips yang tidak lengkap dengan perluasan objek:
Mereka mulai menegakkan keadilan: ada yang dengan rambut, ada yang dengan telinga (G.).
Deskripsi cenderung berupa kalimat yang lebih elips. Ciri khas arahan panggung dalam karya dramatik. Anda dapat memberikan contoh bagaimana Gorky menyusun deskripsi komentar: deskripsi berisi deskripsi singkat tentang latar tindakan:
Contoh: Di pojok kiri ada kompor besar Rusia, di kiri - dinding batu - pintu dapur, tempat tinggal Kvashnya, Baron, Nastya... Ada pasangan di mana-mana di sepanjang dinding. Di tengah shelter ada meja besar, dua bangku, satu bangku, semuanya tidak dicat dan kotor.
Beberapa jenis kalimat kontekstual tidak lengkap dapat direproduksi dalam pidato ilmiah. Berbagai jenis kalimat tidak lengkap dan elips, sebagai fakta percakapan sehari-hari yang hidup, telah banyak digunakan dalam bahasa surat kabar dalam beberapa tahun terakhir. Desain ini memberikan banyak bahan untuk mengembangkan struktur judul; banyak elips di sini sudah menjadi semacam standar. Bahasa surat kabar cenderung dinamis dan menarik. Contoh: (contoh dari headline surat kabar) Ilmuwan ke Tanah Air.
Damai di Bumi.
Radio untuk anak sekolah.
Pertanyaan keamanan
1. Kalimat apa yang disebut tidak lengkap?
Bagaimana membedakan kalimat tidak lengkap dan kalimat lengkap? Mari kita coba mencari tahu!
Saat mempelajari topik “Kalimat lengkap dan tidak lengkap”, siswa saya meminta saya untuk menjelaskan dengan contoh perbedaan antara kalimat dua bagian tidak lengkap dan kalimat satu bagian tidak lengkap.
Jika Anda mengetahui cara mencari dasar gramatikal, Anda dapat belajar menentukan jenis kalimat sederhana berdasarkan komposisi bagian utamanya.
Dua bagian: Dia tidak pulang. Satu bagian: Siang. Saya sedang berjalan di sepanjang jalan. saya haus. Tidak ada seorang pun yang terlihat.
Mari kita pertimbangkan aksioma bahwa kalimat dua bagian lebih umum dalam pidato buku, dan dalam pidato sehari-hari, kalimat dua bagian yang tidak lengkap lebih disukai. Mereka harus dibedakan dari kalimat satu bagian dengan satu anggota utama - subjek atau predikat.
Mari kita berikan contoh kalimat dua bagian lengkap dan tidak lengkap untuk memperjelas pernyataan kita.
Sudah lama tidak ada yang datang ke sini. Subjek TIDAK ADA, predikat TIDAK DATANG. Ini adalah proposal dua bagian.
- Apakah ada yang datang ke sini?
“Aku datang,” jawabku.
- aku tidak melihat...
Kalimat pertama mempunyai kedua klausa utama. Tapi sudah di kalimat dua bagian kedua, subjek SESEORANG hilang. Kalimat tersebut menjadi tidak lengkap, padahal maknanya sudah jelas. Pada kalimat ketiga Anda dapat menemukan keadaan LAMA WAKTU dan mengembalikan sisa kata yang hilang: SESEORANG DATANG. Dan terakhir pada kalimat terakhir kita mengganti subjek I.
Apa yang terjadi? Dalam dialog pendek, kecuali kalimat pertama, sisanya merupakan kalimat tidak lengkap dua bagian.
Sekarang mari kita bahas kalimat satu bagian. Anda bertanya: “Apakah tidak lengkap jika sudah terdiri dari satu anggota utama kalimat? Bagaimana ketidaklengkapan mereka diungkapkan? Faktanya adalah bahwa anggota kalimat yang paling penting dan satu-satunya yang paling penting dilewati!
Mari kita periksa kesimpulan kita dengan menggunakan contoh.
-Apa yang kamu bicarakan?
- Produk.
- Tidak ada apa-apa!
Dalam dialog ini, kalimat lengkapnya lagi-lagi menjadi kalimat pertama. Itu satu bagian, pasti bersifat pribadi. Sisanya satu bagian tidak lengkap! Mari kita kembalikan predikat dari kalimat kedua - SAYA MEMBAWA produk (apa?) (pastinya juga pribadi). Mari tambahkan yang ketiga: Wow! BAIK (impersonal). Yang keempat terlihat seperti ini: TIDAK ADA YANG BAIK DALAM HAL INI! (kalimat impersonal).
Sangat mudah untuk menemukan kalimat replika; kalimat tersebut biasanya menambahkan sesuatu yang baru tanpa mengulangi apa yang sudah diketahui, dan komposisinya lebih lengkap daripada kalimat berikutnya. Kalimat jawaban bergantung pada sifat pertanyaan dan paling sering membawa beban situasional tambahan, disertai dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah tertentu.
Dari konteksnya, dimungkinkan untuk memulihkan anggota kalimat utama dan sekunder yang hilang, yang dapat dimengerti bahkan tanpa menyebutkan nama. Tetapi ada jenis kalimat khusus yang tidak memerlukan konteks - kalimat elips. Misalnya: Perhatian! Sepanjang jalan! Ada apa denganmu, Michael? Terkin – selanjutnya, penulis – berikut.
Dalam contoh dialog yang diberikan, kami menemukan kata-kalimat. Misalnya: Wah! Tidak ada apa-apa! Ungkapan pertama berisi kata seru yang mengungkapkan penilaian tertentu, kalimat kedua berisi jawaban, tidak jelas isinya, sesuatu antara pernyataan dan penolakan.
Mereka mengungkapkan penegasan atau penolakan, memberikan penilaian emosional atau mendorong tindakan. Ada beberapa kelompok kata-kalimat tersebut:
Afirmatif (Ya. Benar. Bagus. Oke. Tentu saja!);
Negatif (Tidak. Tidak benar!);
Interogatif (Hah? Ya? Oke?);
Evaluatif (Ugh! Ay-ay-ay! Tuhan!);
Insentif (Ssst... Aw! Cih! Itu dia!).
Sosok diam menyampaikan semacam pernyataan yang meremehkan; digunakan untuk menyela pernyataan karena satu dan lain hal: Tunggu, tunggu, bagaimana jika... Apakah saya... Mereka mengatakan bahwa dia...
Jangan bingung dengan kalimat yang tidak lengkap!
Apakah ada kalimat kompleks yang tidak lengkap? Ya tentu saja.
Contoh pertama:
– Apa itu “di mana”? Di Sini!
- Dimana itu?
– Kemana kita akan pergi!
Dialog ini menyajikan kalimat-kalimat kompleks dengan penghilangan bagian utama dan bawahan.
Contoh kedua: Di satu tangan saya memegang pancing, dan di tangan lainnya - sangkar berisi ikan mas crucian.
Ini kalimat kompleks, bagian kedua tidak lengkap.
Contoh ketiga: Mereka bergerak dengan cara yang berbeda: di permukaan tanah - dengan kereta, menanjak - berjalan kaki, menuruni bukit - jogging.
Ini adalah kalimat non-gabungan yang kompleks, sehingga bagian kedua, ketiga, dan keempat tidak lengkap.
