Analisis pekerjaan guru
Alseitova A.B
Ruang Kelas: kelas pemasyarakatan No.2
Untuk tahun ajaran 2015-2016 saya menetapkan tujuan sebagai berikut:
dukungan psikologis bagi siswa selama bersekolah;
menjaga kesejahteraan mental, somatik, dan sosial peserta didik selama proses pembelajaran di lembaga;
penciptaan dan ketaatan terhadap kondisi psikologis yang menjamin perkembangan mental dan pribadi setiap anak secara utuh;
penciptaan kondisi khusus untuk memberikan bantuan kepada anak yang mempunyai masalah perkembangan psikologis dan pembelajaran;
pembentukan budaya psikologis siswa, guru, orang tua.
Untuk memecahkan masalah profesional dan mencapai tujuan utama kegiatan psikologis pada tahun ajaran, pekerjaan dilakukan di bidang utama: diagnostik, pemasyarakatan dan pengembangan, penasehatan, pendidikan, sesuai dengan rencana kerja jangka panjang.
Arah diagnostik.
Sepanjang tahun, kegiatan diagnostik disajikan sebagai jenis pekerjaan tersendiri (untuk tujuan menganalisis perkembangan kemampuan kognitif, menganalisis masalah perkembangan pribadi, selanjutnya membentuk kelompok untuk kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan), serta sebagai komponen individu. konsultasi. Secara total, selama semester pertama tahun ajaran 2015-2016, 4 siswa dari kelas pemasyarakatan No. 2 mengikuti diagnosa kelompok.
Untuk diagnostik, metodologi berikut digunakan: “Penilaian tingkat pembentukan kegiatan pendidikan” oleh penulis metodologi G.V.
Tujuan metodologi ini adalah untuk menilai tingkat pembentukan komponen-komponen kegiatan pendidikan. Diagnostik berlangsung pada tahap III:
Tahap I - persiapan (mengumpulkan anamnesis, memilih teknik);
Tahap II - utama (melaksanakan metodologi);
Tahap III - final (analisis hasil yang diperoleh).
Interpretasi hasil:
Tabel 1
Nama lengkap siswa
Komponen kegiatan pendidikan
Minat akademis
Penetapan tujuan
Kegiatan Pembelajaran
Kontrol
Nilai
L.V
(tingkat ke 6)
Praktis tidak ada minat (pengecualian: reaksi positif terhadap materi yang cerah dan lucu), sikap impersonal atau negatif terhadap penyelesaian masalah pendidikan, lebih bersedia melakukan tindakan yang sudah dikenal daripada menguasai yang baru.
Hanya menerima dan melaksanakan tugas-tugas praktis (tetapi bukan tugas-tugas teoretis), tidak fokus pada tugas-tugas teoretis, dan mengidentifikasi tujuan-tujuan antara.
Transfer kegiatan belajar yang kurang memadai. Vladislav secara mandiri menerapkan metode tindakan yang dipelajari untuk memecahkan masalah baru, tetapi tidak mampu membuat perubahan kecil sekalipun untuk menyesuaikannya dengan kondisi tugas tertentu.
Kontrol pada tingkat perhatian yang tidak disengaja. Sehubungan dengan tindakan yang berulang-ulang, ia dapat, meskipun tidak secara sistematis, secara tidak sadar mencatat fakta ketidaksesuaian antara tindakan tersebut dan skema yang diingatnya tanpa disengaja; setelah memperhatikan dan memperbaiki kesalahan tersebut, ia tidak dapat membenarkan tindakannya.
Tidak ada peringkat. Siswa tidak mengetahui caranya, dan tidak merasa perlu mengevaluasi tindakannya, baik secara mandiri maupun atas permintaan guru.
OS
(kelas 4)
Minat belajar situasional. Muncul tentang cara-cara untuk memecahkan masalah individu tertentu yang baru (tetapi bukan suatu sistem)
Mendefinisikan ulang tugas kognitif menjadi tugas praktis. Bersedia berpartisipasi dalam memecahkan masalah kognitif dan menjawab pertanyaan tentang isinya; tujuan kognitif yang muncul sangat tidak stabil; Saat melakukan suatu tugas, ia hanya berfokus pada bagian praktisnya dan tidak benar-benar mencapai tujuan kognitif.
Transfer kegiatan belajar yang kurang memadai. Metode yang dipelajari diterapkan “secara membabi buta”, tanpa mengkorelasikannya dengan kondisi tugas; korelasi dan restrukturisasi tindakan tersebut hanya dapat dilakukan dengan bantuan seorang guru, dan tidak secara mandiri; ketika kondisi tetap tidak berubah, mampu melakukan tindakan secara mandiri
Pengendalian potensial pada tingkat perhatian sukarela. Saat melakukan tindakan baru, skema yang diperkenalkan direalisasikan, tetapi sulit untuk melakukan tindakan pendidikan secara bersamaan dan menghubungkannya dengan skema; secara retrospektif membuat korelasi seperti itu, mengoreksi kesalahan dan membenarkan
R.A
(kelas 4)
Kurangnya tujuan. Permintaan yang diajukan hanya terealisasi sebagian. Saat terlibat dalam pekerjaan, perhatiannya cepat teralihkan atau berperilaku kacau, tidak tahu harus berbuat apa. Hanya dapat menerima persyaratan yang paling sederhana (tidak melibatkan tujuan antara).
Kurangnya kegiatan pendidikan sebagai satuan kegiatan yang tidak terpisahkan. Tidak memahami isi kegiatan pendidikan dan tidak dapat mempertanggungjawabkannya; tidak mampu melakukan kegiatan pendidikan baik secara mandiri maupun dengan bantuan guru (kecuali demonstrasi langsung); keterampilan sulit untuk dibentuk dan menjadi sangat tidak stabil.
Kurang kontrol. Kegiatan pembelajaran tidak terkendali dan tidak sesuai skema; kesalahan yang dilakukan tidak diperhatikan dan tidak diperbaiki bahkan dalam kaitannya dengan tindakan yang berulang-ulang
Tidak ada peringkat. Mengandalkan sepenuhnya pada nilai guru, menganggapnya tidak kritis (bahkan dalam kasus yang jelas-jelas diremehkan), tidak menerima alasan penilaian; tidak dapat menilai kemampuannya dalam menyelesaikan tugas yang ada
LA
(kelas 5)
Kekurangan minat. Sikap impersonal atau negatif terhadap penyelesaian masalah pendidikan apa pun; lebih bersedia untuk melakukan tindakan yang sudah dikenal daripada mempelajari tindakan baru
Kurangnya tujuan. Kurang mampu membedakan tugas-tugas pendidikan dari berbagai jenis, kurang bereaksi terhadap kebaruan tugas, tidak dapat mengidentifikasi tujuan antara, memerlukan kontrol operasional dari guru, tidak dapat menjawab pertanyaan tentang apa yang akan dia lakukan atau apa yang telah dia lakukan
Kurangnya kegiatan pendidikan sebagai satuan kegiatan yang tidak terpisahkan. Tidak dapat melakukan tindakan pendidikan seperti itu, hanya dapat melakukan operasi individu tanpa hubungan internal satu sama lain atau meniru bentuk tindakan eksternal
Kurang kontrol. Tidak tahu bagaimana mendeteksi dan memperbaiki kesalahan, bahkan atas permintaan guru, sehubungan dengan tindakan yang berulang-ulang; sering melakukan kesalahan yang sama; tidak kritis terhadap kesalahan yang diperbaiki dalam karyanya.
Penilaian retrospektif yang memadai. Sangat kritis terhadap nilai guru; tidak dapat menilai kemampuannya sebelum memecahkan masalah baru dan tidak mencoba melakukannya;
Arah pemasyarakatan dan pengembangan
kerja mingguan dilakukan dengan tujuan untuk membantu adaptasi sekolah, perkembangan kognitif dan pribadi anak sekolah, upaya untuk secara konsisten dan sistematis membentuk dasar psikologis pembelajaran pada siswa, dan meningkatkan tingkat perkembangan psikologis dan mental mereka secara umum.
Upaya pengembangan dilakukan untuk membentuk sikap positif terhadap sekolah, meningkatkan motivasi pendidikan, menghilangkan stres emosional, dan mengembangkan potensi pribadi.
berpartisipasi dalam acara seluruh sekolah:
a) “Hari Pintu Terbuka”, sebagai hasilnya kami menerbitkan surat kabar “Kita Bersama” bersama dengan orang tua saya;
b) “Selamat Tahun Baru” - membuat mainan untuk pohon Natal;
c) “Hari Kesehatan”.
Kegiatan pendidikan
Bidang kegiatan ini dilaksanakan dalam bentuk sebagai berikut:
1. Menyelenggarakan kelas tematik untuk siswa kelas 1-4.
Tujuan dari acara ini adalah untuk mengenalkan siswa pada masalah-masalah yang relevan dengan usianya secara interaktif, memungkinkan siswa melalui analisis reflektif memperluas pemahamannya tentang dirinya dan membentuk posisi aktif mengenai kemungkinan mengatasi kesulitan-kesulitan yang ada.
Topik utama jam pelajaran:
-"Strategi perilaku dalam konflik"
- “Potret kelas kami”
Karena kenyataan bahwa umpan balik positif diterima di kelas, dan setelah kelas, siswa menunjukkan minat dalam konsultasi individu. Bidang kegiatan ini bisa dibilang sangat efektif.
2. Pidato pada pertemuan orang tua:
- “Keluarga dan sekolah bersama: membantu orang tua dalam adaptasi sekolah.”
Secara keseluruhan, pertunjukannya sukses dan tanggapan positif diterima dari orang tua. Perlu juga dicatat bahwa setelah pertemuan orang tua-guru, orang tua meminta nasihat.
Pekerjaan penasehat
Selama periode ini, percakapan dan konsultasi dilakukan dengan semua subjek lingkungan pendidikan: siswa, siswa, guru, orang tua. Secara umum, semua permintaan dapat dibagi menjadi beberapa topik berikut:
-kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya;
-kesulitan emosional dan perilaku (agresi, kecemasan, sifat demonstratif);
- masalah dalam hubungan orang tua-anak;
- kesulitan belajar;
- konsultasi hasil diagnosa kelompok;
- dukungan emosional dalam situasi sulit.
Selama proses konsultasi, masalah-masalah berikut diselesaikan:
diagnosis kelainan;
rekomendasi kepada siswa, serta guru dan orang tua tentang masalah pendidikan dan penghapusan pelanggaran;
menyusun rencana untuk pekerjaan lebih lanjut berdasarkan permintaan.
Secara umum dapat dianggap bahwa pekerjaan penasehatan yang dilakukan selama periode yang lalu cukup efektif dan memungkinkan terselesaikannya sebagian besar tugas penting kegiatan penasehatan.
Saya ingin mencatat aktivitas besar dalam pekerjaan penasehatan para guru (pendidik sosial, psikolog, ahli terapi wicara), karena tahun depan perlu untuk mengintensifkan kerja sama dengan orang tua sebagai peserta dalam proses penasehatan.
Menganalisis seluruh pekerjaan yang dilakukan pada semester 1 tahun ajaran 2015-2016, dapat dikatakan bahwa semua kegiatan dilaksanakan sesuai dengan rencana kerja jangka panjang dan di segala bidang. Pada semester berikutnya direncanakan:
- pekerjaan diagnostik kelompok dengan kelas,
- kelanjutan kelas pemasyarakatan dan pengembangan,
- Menyelenggarakan pelatihan, kelas, pertemuan orang tua tentang kesiapan psikologis.
Analisis aktivitas pedagogis seorang guru bahasa dan sastra Rusia untuk tahun ajaran 2017-2018.
Sekolah Menengah Chernoretsk No.1
MambetovaSauleSaparovna
Saya, Mambetova Saule Saparovna, guru bahasa dan sastra Rusia, lahir pada tahun 1964, lulus dari PPI pada tahun 1987. Saya telah bekerja di sekolah ini sejak tahun 1987. Pengalaman mengajar saya adalah 28 tahun. Dalam praktik saya, saya memiliki pengalaman bekerja dengan anak-anak dari berbagai kategori usia dan tingkat kesiapan. Saat ini saya mengajar di kelas Kazakh 5–10, di kelas 9 “A”.
Saya bekerja sesuai dengan program negara Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Kazakhstan, yang disetujui untuk kelas-kelas di lembaga pendidikan umum. Setiap program memiliki buku teks yang sesuai.
Tujuan utama dari kegiatan mengajar saya adalah untuk mendidik pribadi yang berpikir mandiri yang mampu beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan, untuk mengembangkan kemampuan dan keinginan siswa untuk perbaikan diri dan pendidikan mandiri. Saya melihat tujuan ini dapat dicapai melalui konstruksi proses pendidikan yang efektif dan penggunaan alat bantu pengajaran teknis modern. Metode pengajaran baru yang mempertimbangkan berbagai tingkat siswa; melalui keterlibatan anak-anak sekolah dalam penelitian tentang mata pelajaran tersebut, hingga partisipasi dalam berbagai jenis kompetisi dan olimpiade.
Sebagai seorang guru-filolog, saya percaya bahwa tugas utama kegiatan pedagogis saya tidak hanya memberikan sejumlah pengetahuan (untuk memperluas kosa kata siswa, untuk menunjukkan kekayaan pidato Rusia yang tiada habisnya, untuk menyajikan kepada siswa bahasa Rusia dan dunia. sastra sebagai khazanah budaya global), namun juga penting dan berharga untuk menunjukkan nilai praktis dan kebutuhannya di kemudian hari. Dengan kata lain, setelah lulus sekolah, anak harus mampu berbicara dengan cakap, mempunyai kemampuan berpidato, mampu aktif menguasai kekayaan tuturan lisan dan tulisan, berpikir, dan mempunyai keinginan untuk lebih mengembangkan kemampuan kreatifnya. Di dalam kelas saya berusaha menciptakan suasana agar anak-anak merasa nyaman dan nyaman. Saya berusaha menarik minat setiap siswa dan menciptakan kondisi untuk penemuan dan pengembangan kemampuan siswa.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa: individu, kelompok, berpasangan, kolektif. Dalam pembelajaran saya menggunakan berbagai bentuk pemantauan dan penilaian pengetahuan siswa: tes, punch card, penilaian pengetahuan, kerja mandiri dan tes. Untuk asimilasi pengetahuan dan keterampilan yang lebih solid, saya menggunakan tabel, diagram, dan sampel. Bentuk pengajaran yang non-tradisional merangsang keaktifan siswa, sehingga saya mengadakan pembelajaran-ceramah, seminar, perjalanan, workshop, dan pembelajaran dalam bentuk permainan bisnis. Di kelas seperti itu, saya menciptakan kondisi yang memungkinkan semua siswa mewujudkan potensi intelektualnya. Saya sangat mementingkan aktivitas mandiri siswa.
Saya berusaha untuk menyelenggarakan setiap pembelajaran pada tingkat metodologi yang tinggi, dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan tingkat kesiapan siswa, saya terus mencari bentuk pengajaran baru yang akan memikat anak-anak, mengembangkan rasa ingin tahu, kemandirian, aktivitas, dan kreativitas. Selama bertahun-tahun mengajar, banyak materi didaktik dan visual telah dikumpulkan di kantor.
Selama 3 tahun terakhir, saya telah menangani masalah “Pembentukan aktivitas kognitif aktif dan minat siswa dalam pelajaran bahasa Rusia.” Dan pengembangan masalah yang teridentifikasi memerlukan perubahan tertentu dalam organisasi kelas - dari bentuk pelatihan tradisional, standar hingga aktif. Pengetahuan yang diperoleh dalam kursus "Orleu" tingkat 3 (Dasar) membantu saya untuk secara aktif menerapkan teknologi pengajaran yang inovatif. .
Dalam pembelajaran saya berusaha membuat setiap siswa, bahkan yang lemah sekalipun, merasa dibutuhkan. Untuk mempersiapkan pelajaran, saya membuat materi didaktik, menggunakan teknologi permainan, teknologi pembelajaran berbasis masalah, dan tugas-tugas kreatif individu.
Dalam karyanya ia menggunakan teknologi kerjasama dan pelatihan multi level. Metode utama pelatihan dan pendidikan teknologi kerjasama adalah: percakapan, diskusi, metode praktis, pengendalian pendidikan; bantu: demonstrasi, bekerja dengan buku. Dalam pembelajaran saya menggunakan unsur pembelajaran bertingkat. Saya juga menggunakan alat peraga komputer dan multimedia. Pengendalian pembelajaran dengan bantuan komputer menyebabkan peningkatan efisiensi pembelajaran dan peningkatan aktivitas mental siswa. Komputer memiliki kemampuan yang cukup luas untuk menciptakan kondisi kerja yang menguntungkan untuk memahami aturan ejaan dan tanda baca. Menggunakan proyek multimedia, saya mendemonstrasikan slide yang dibuat di Microsoft Power Point. Saya sering menggunakan presentasi di kelas sastra, di mana beralih ke teknologi informasi secara signifikan memecahkan masalah visibilitas. Menggunakan teknologi ini memungkinkan Anda untuk:
Menghemat waktu secara signifikan di kelas;
Tingkatkan tingkat visibilitas selama pelatihan;
Mengenalkan unsur hiburan dan memeriahkan proses pembelajaran.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan majalah versi elektronik: "Bahasa Rusia", "Sastra", "Manajemen Kelas". Saya mempublikasikan materi saya di Internet. Saya adalah peserta proyek Infourok, dan saya memiliki sertifikat dan ucapan terima kasih.
Tahun ini saya mengadakan pelajaran terbuka di kelas Kazakh ke-5
Informasi
untuk bekerja sebagai guru kelas 2 dan 4 Petrinich Natalya Anatolyevna
Petrinich Natalya Anatolevna- guru sekolah dasar.
Pengalaman kerja - 21 tahun.
Topik pendidikan mandiri“Permainan didaktik di dalam kelas sebagai sarana komunikasi dan perkembangan anak.” Topik ini memungkinkan Anda untuk mengatasi kesulitan belajar secara lebih luas dan mendalam dalam pelajaran bahasa Rusia, matematika, dan pengetahuan dunia, yang memberikan hasil belajar yang baik dan meningkatkan kualitas pengetahuan siswa.
Saya menggunakannya di kelas unsur teknologi pembelajaran multi-level, teknologi permainan, teknologi penjelasan dan ilustratif. Hasil dari penggunaan unsur-unsur teknologi tersebut adalah meningkatkan minat anak terhadap mata pelajaran yang dipelajarinya, yang berdampak pada kualitas pengetahuan siswa.
Tahun ajaran ini kami belajar menggunakan buku teks dari penerbit Atamura. Untuk kelas 2, disediakan buku teks dan buku kerja gratis di semua mata pelajaran, yang merupakan asisten yang sangat berharga bagi guru untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari dan menguji pengetahuan yang diperoleh selama mempelajari topik tertentu.
Saya menyelenggarakan pembelajaran ekstrakurikuler dan terbuka dalam rangka meningkatkan kepribadian guru dan meningkatkan efektivitas kerjanya melalui keterlibatan dalam kegiatan inovatif dan eksperimental; pembentukan kepribadian multikultural siswa yang memiliki tingkat pengetahuan dasar yang memadai dan mampu melakukan aktivitas kognitif yang kreatif melalui penggunaan teknik pembelajaran yang berpusat pada siswa; keterlibatan siswa dalam demonstrasi aktif keterampilan siswa dalam mata pelajaran; Saya melibatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam kegiatan kelas; analisis komparatif tentang apa yang telah dicapai dengan keberhasilan dan prestasi guru dan siswa di masa lalu. Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang mata pelajaran yang diperoleh baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler, yang berkontribusi pada perolehan pengetahuan yang mampu melakukan aktivitas kognitif kreatif melalui penggunaan teknik pembelajaran yang berpusat pada siswa. Teman-teman saya ikut serta dalam kompetisi "Ak Bota" - siswa kelas 4 Pfeifer Karina, Krylova Daria, Guzio Inna, "Golden Fleece" - siswa kelas 4 Krylova Daria, "Kangurenok" - Pfeiffer Karina (diberikan sertifikat untuk partisipasi), Meski tidak menjadi juara, namun yang terpenting, mereka menegaskan diri bahwa mereka berhasil menguasai materi ekstrakurikuler untuk meningkatkan ilmunya.
Saat ini saya menjabat sebagai ketua organisasi pendidikan guru sekolah dasar. MO tersebut terdiri dari 2 guru sekolah dasar, 1 guru mini center dan guru pos pemeriksaan. Pekerjaan Kementerian Pertahanan dilaksanakan sesuai rencana. Anggota MO berpartisipasi aktif dalam acara-acara yang diadakan di sekolah. Berpartisipasi dalam seminar dan menjadi peserta aktif.
Saya memberikan bantuan metodologis dan psikologis kepada spesialis muda, khususnya guru m/c Savitskaya A.V.
Selama bekerja, ia berulang kali mengadakan pelajaran terbuka dalam bahasa Rusia, sastra, matematika, pengetahuan dunia, pelajaran terpadu matematika dan pelatihan tenaga kerja.
Semua akumulasi materi metodologis dan didaktik didistribusikan ke dalam folder. Ada folder-folder berikut: “Program pelatihan”, “Petunjuk tentang pekerjaan di kantor dan dalam pelajaran kerja dan pengetahuan dunia”, “Tentang penggunaan negara. simbol”, “Kegiatan ekstrakurikuler”, “Jam pelajaran”, “Bekerja dengan orang tua”, “Meter bahasa Rusia”, “Meter Matematika”, “Meter Sastra”, “Meter Pengetahuan Dunia”, bahan referensi mata pelajaran, pengembangan pelajaran tentang bahasa Rusia, sastra, matematika, pengetahuan dunia.
Untuk meringkas pengalaman kerja saya tahun ajaran ini, saya akan mempertahankan kategori pertama.
Informasi
untuk karya guru mini-center Anastasia Viktorovna Savitskaya.
Savitskaya Anastasia Viktorovna – guru pusat mini
Pengalaman kerja - 2 bulan
Topik pendidikan mandiri“Pengembangan kemampuan sensorik anak melalui permainan didaktik.” Topik ini memungkinkan kita untuk mengatasi kesulitan-kesulitan dalam pengasuhan dan perkembangan anak secara lebih luas dan mendalam, sehingga memberikan hasil yang baik dalam pembelajaran dan meningkatkan kualitas pengetahuan anak pada usia tersebut.
Saya masih belajar membesarkan dan mendidik anak-anak usia 2-5 tahun yang berkumpul dalam satu kelompok, sehingga saya sering meminta bantuan metodologis rekan-rekan saya - guru sekolah dasar, yang selalu siap membantu. Secara khusus, memberikan bantuan metodologis dalam menyusun rencana pembelajaran, mempersiapkan kelas, memilih alat bantu visual, materi demonstrasi, pekerjaan individu dengan anak-anak lemah, mentor saya N.A. Petrinich memberikan bantuan yang besar, saya mengadakan kelas sesuai dengan peta teknologi yang dibuat sesuai dengan perencanaan jangka panjang dan siklogram yang sesuai. Di kelas pengembangan wicara, saya menggunakan teknologi permainan saat mempelajari puisi, twister lidah, twister lidah, dan pengucapan suara. Saya pasti menghabiskan lebih banyak waktu dengan anak-anak yang berbicara buruk, mengucapkan bunyi, huruf, dan kata secara individual.
Kelas seni rupa memungkinkan, melalui penggunaan permainan didaktik dan elemen teknologi permainan, untuk memperluas wawasan anak-anak dan mengembangkan kemampuan kreatif mereka.
Untuk memperkuat kesehatan fisik dan meningkatkan kesejahteraan anak-anak, saya melakukan pemanasan, senam, dan permainan kelompok setiap hari dengan bola, tongkat senam, dan lompat tali.
Saat ini saya sedang memilih materi yang diperlukan untuk pendidikan mandiri saya, yaitu. Saya mempelajari literatur metodologis, merancang kantor saya, mempelajari dan mencoba menerapkan teknologi inovatif di kelas dengan anak-anak.
Saya menyiapkan laporan tentang topik pendidikan mandiri, yang dipelajari pada pertemuan Wilayah Moskow dan sebuah proposal diterima: untuk terus mengerjakan topik ini untuk tujuan pengembangan diri, itulah yang telah saya lakukan selama ini. waktu saya bekerja di sekolah ini.
Semua akumulasi materi metodologis dan didaktik didistribusikan ke dalam folder.
Persyaratan mutu pengajaran dan pembelajaran di sekolah modern semakin hari semakin meningkat. Kerja terus-menerus pada diri sendiri, peningkatan profesionalisme terus-menerus, pendidikan mandiri yang aktif - ini hanyalah beberapa dari persyaratan yang dikenakan pada guru. Pada saat yang sama, penting agar seluruh proses dicatat - di atas kertas, di media elektronik dalam bentuk sertifikat, laporan, presentasi.
Di bagian situs web kami ini, kami akan mempublikasikan berbagai pilihan dan bentuk analisis pekerjaan guru: contoh analisis diri, sertifikat dan laporan tentang kegiatan profesional, informasi tentang pencapaian, dll.
Mengapa kita memerlukan analisis aktivitas guru?
Analisis pekerjaan guru sendiri mempunyai beberapa fungsi:
- Diagnostik.
- Pendidikan mandiri.
- Transformatif.
- Kognitif.
Kombinasi fungsi-fungsi ini memungkinkan untuk melihat pekerjaan guru dalam perspektif, menguraikan dengan tepat jalur pengembangan keterampilan profesional, dan mengidentifikasi vektor-vektor pendidikan mandiri.
Indikator utama efektivitas seorang guru, pertama-tama, adalah pembelajaran yang terlaksana dengan baik. Dialah yang mempengaruhi kriteria seperti kinerja siswa, penguasaan mata pelajaran, motivasi mereka, dan selanjutnya penerimaan ke lembaga pendidikan tinggi.
Oleh karena itu, tidak hanya guru itu sendiri, tetapi juga ahli metodologi dan anggota administrasi sekolah harus memiliki keterampilan analitis.
Jenis laporan analitis
Analisis pekerjaan guru mencakup seluruh bidang aktivitas guru. Tergantung pada tujuannya, ada:
- Analisis seluruh kegiatan mengajar guru.
- Analisis pekerjaan guru pada topik tertentu.
- Analisis dan .
- Analisis pekerjaan seorang guru sebagai pendidik.
- Analisis diri guru.
Beberapa jenis laporan analitis ditulis oleh inspektur. Guru sendiri biasanya menyusun analisis diri terhadap karyanya berdasarkan hasil triwulan, satu tahun, atau jangka waktu tertentu yang dialokasikan untuk mempelajari masalah atau topik yang ada.
Cara menulis laporan analisis kinerja guru
Laporan analitis umum yang menilai seluruh kegiatan mengajar seorang guru biasanya disusun menurut skema berikut:
- Informasi umum tentang guru (nama, mata pelajaran, kelas tempat dia bekerja, masa kerja, masa kerja di lembaga ini, pendidikan, kategori).
- Topik atau masalah yang sedang dikerjakan guru.
- Terpilih.
- Tugas apa yang ditetapkan guru untuk dirinya sendiri dalam pekerjaannya?
- Hasil pekerjaan yang diharapkan yang direncanakan pada awal tahun.
- Bagaimana guru bekerja untuk mencapai tujuannya.
- Hasil kerja guru: rata-rata nilai ZUN, jumlah peraih, tertinggal, hasil Ujian Negara, Ujian Negara Terpadu mata pelajaran, pembelajaran terbuka, keikutsertaan anak dalam olimpiade mata pelajaran, kompetisi, minggu tematik, festival, kerja individu dengan siswa , pekerjaan kelompok mata pelajaran.
- Hasil pekerjaan metodologis guru: pengembangan materi metodologis, partisipasi dalam pertemuan asosiasi metodologis, generalisasi pengalaman, materi pidato di konferensi pedagogis, analisis pekerjaan rekan kerja.
- Hasil kerja guru sebagai pendidik: bekerja sama dengan orang tua, mengelola kelas, bekerja sama dengan psikolog, dll.
- Pekerjaan seorang guru sebagai anggota staf pengajar: kepatuhan terhadap disiplin kerja, partisipasi dalam kehidupan publik sekolah, hubungan dengan staf dan administrasi.
- Budaya dokumentasi: rencana, catatan pelajaran, penyampaian laporan tepat waktu, dll.
Ini adalah contoh skema umum penyusunan laporan analitis, yang dapat diperluas atau dikurangi tergantung pada tujuan analisis.
Ringkasan
Analisis pekerjaan guru menempati salah satu tempat terkemuka di. Menganalisis pekerjaan seseorang adalah cara terbaik untuk menunjukkan keterampilan refleksi guru itu sendiri, kemampuan mengevaluasi hasil pekerjaan seseorang dengan benar dan memadai, melihat kekurangannya, dan mencatat keberhasilan dan pencapaian. Selain itu, analisis pekerjaanlah yang membantu Anda memilih arah yang tepat untuk pendidikan mandiri atau mengerjakan pelatihan lanjutan.
Jenis analisis pekerjaan guru di berbagai bidang
Biasanya kita berbicara tentang analisis komprehensif atas pekerjaan mereka, yang disusun oleh guru pada akhir tahun ajaran. Jenis analisis ini adalah yang paling umum dan mencakup gambaran semua bidang kegiatan guru sekaligus:
- Pengajaran mata pelajaran dengan analisis penuh terhadap kualitas pengetahuan siswa.
- Pekerjaan metodologis.
- Pekerjaan penelitian ilmiah.
- Kegiatan guru sebagai guru kelas.
- Analisis kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.
- Pekerjaan sosial seorang guru.
- Bekerja pada pelatihan lanjutan dan pendidikan mandiri.
Analisis yang mengejar tujuan tertentu dan menggambarkan salah satu komponen disusun agak berbeda. Misalnya:
- Analisis aktivitas pedagogis guru.
- Analisis prestasi pendidikan siswa... kelas dalam mata pelajaran.
- Analisis pekerjaan seorang guru dalam pendidikan mandiri.
- Analisis pekerjaan guru kelas, dll.
Jenis laporan analitis ini sangat terspesialisasi dan fokus secara eksklusif pada arah yang dipilih.
Analisis pekerjaan pendidikan
penyelenggara guru Batyrkhanova S.V.
untuk tahun ajaran 2013-2014.
Pekerjaan guru penyelenggara selama tahun ini ditujukan untuk melaksanakan rencana kerja pendidikan sekolah tahun ajaran 2013-2014.
Tujuan dari pekerjaan itu adalah: menciptakan kondisi untuk realisasi diri dan pengembangan diri kepribadian siswa, keberhasilan sosialisasi mereka di masyarakat.
Tugas:
Penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan untuk pengembangan kepribadian, penegasan diri setiap siswa, pelestarian keunikan dan pengungkapan potensi kemampuannya;
Menumbuhkan sikap toleran pada anak terhadap kejadian terkini dan orang-orang disekitarnya;
Pembentukan dan pengembangan tim kelas; kelompok keluarga
Pengembangan pemerintahan mandiri siswa sekolah, pengaktifan aktivitas anak;
Pembentukan pola hidup sehat;
Pelestarian dan peningkatan tradisi sekolah;
Penciptaan kondisi untuk mengatur pekerjaan pendidikan tambahan;
Meningkatkan kerja sama dengan guru.
Pekerjaan ini disusun dalam bidang-bidang berikut:
Pelestarian dan promosi kesehatan, pencegahan DDTT;
Pendidikan ketenagakerjaan dan lingkungan;
Pendidikan moral;
Artistik dan estetis;
Sipil-patriotik;
Pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa
Keluarga;
Pencegahan ekstremisme, terorisme, penelantaran dan kenakalan remaja.
Banyak pekerjaan telah dilakukan di bidang “Memelihara dan Mempromosikan Kesehatan.” Ini adalah festival olahraga, fun start, permainan antar kelas, lintas alam, lari estafet, olimpiade, promosi, kontes, kompetisi, kuis. Hari Kesehatan sungguh luar biasa. Selama Pekan Kesehatan, serangkaian acara berlangsung. Di SD ada fun start, di kelas 5-11 ada permainan – perjalanan keliling stasiun, di kelas 7-8 ada pelatihan, diadakan jam pekerjaan rumah di tiap kelas.
Pada bulan April, kelas 1 hingga 11 berkumpul untuk membersihkan halaman sekolah. Selain itu, kampanye “Halaman Sekolah Kita Bersih” diadakan dua kali setahun. Pada bulan April, seorang siswa dari sekolah kami mengambil bagian aktif dalam kompetisi regional “Student of the Year”, di mana dia termasuk di antara sepuluh pemenang.
Selama tahun ini, dalam rangka “Pendidikan Moral” telah diadakan kegiatan sebagai berikut:
- “Berikan Kegembiraan” (selamat kepada para veteran pengajar pada Hari Guru, para veteran Perang Dunia II, pekerja rumah tangga pada “Hari Orang Tua”;
- “Surat untuk Seorang Veteran”, “Seorang Veteran Tinggal di Dekatnya.”
Tahun ajaran dimulai dengan pertemuan khidmat yang didedikasikan untuk Hari Pengetahuan. Antrean tersebut dihadiri oleh tamu dari distrik Narimanov. Pada bulan September, satu jam pelajaran “Saya warga negara Rusia” diadakan untuk kelas 1-11 (tentang kewarganegaraan dan patriotisme).
Pada bulan Oktober, liburan musim gugur “Autumn Drops” untuk kelas 1-5 dan “Autumn Ball” untuk kelas 6-10 berlangsung. Penggerebekan “Satu menit bukanlah lelucon” terjadi - mengorganisir pekerjaan untuk mencegah ketidakhadiran dan keterlambatan.
Desember didedikasikan untuk persiapan Tahun Baru: anak-anak sekolah menengah dan atas menghiasi fasad sekolah, ruang kelas, menyiapkan malam kelompok dan pertunjukan amatir untuk pertunjukan Tahun Baru secara umum. Di sekolah dasar, anak-anak belajar tari melingkar, belajar lagu, dan menyiapkan kostum. Di kelas 1-4, pementasan bertajuk “Winter's Tale”. Para aktivis sekolah dan orang tua kelas 1-4 turut aktif dalam liburan anak-anak tersebut. Kita dapat melihat keragaman kostum Tahun Baru, persiapan lagu yang baik, dan tarian melingkar. assam yang meraih Juara 1 - , Juara 2 - , Juara 3 - ...e ara
Untuk kelas 6-7, program kompetisi “Petualangan di Pohon Tahun Baru” berlangsung cerah, menyenangkan dan menarik. Usai pertunjukan, seluruh anak disuguhi meja manis, program permainan kompetitif, dan disko. Melakukan tindakan untuk mencegah kecelakaan lalu lintas di musim dingin.
Perayaan tanggal 23 Februari ini diadakan dalam bentuk kompetisi. Gadis-gadis itu ingin membuktikan kepada anak-anak lelaki kami bahwa mereka juga bisa bertugas di Angkatan Darat. Tim putra menang. Dan untuk liburan tanggal 8 Maret, para pemuda mempersiapkan malam bersama dengan Center for Creative Unions. Kompetisi menarik untuk anak perempuan dan sandiwara lucu telah disiapkan, yang sebagian besar hanya diikuti oleh anak laki-laki. Dan liburan diakhiri dengan tarian indah yang dipersiapkan anak-anak bersama guru penyelenggara.
Pada bulan April telah dilaksanakan Operasi Bersih Halaman Sekolah, dimana anak-anak merapikan halaman sekolah dan halaman sekolah serta menanam bunga.
Pada tanggal 9 Mei, sebuah pertemuan seremonial diadakan, di mana anak-anak menghormati kenangan mereka yang tewas dalam Perang Dunia Kedua. Untuk menghormati liburan ini, komposisi sastra dan musik disiapkan (kelas 8). Kampanye “Seorang Veteran Tinggal Dekat” diadakan (memberikan bantuan kepada para veteran dan lansia). Orang-orang memberi selamat kepada lingkungan mereka dan memberi mereka hadiah dan bunga.
Lonceng Terakhir disiapkan oleh siswa kelas 9-11 kami. Banyak ucapan terima kasih yang indah diucapkan kepada guru, orang tua, dan anak-anak kita.
Ya, tahun ajaran kami berakhir dengan Hari Anak Sedunia. Anak-anak kami diajak ke pusat kebudayaan bersama. Linear ke program konser, dan orang-orang kami mengambil bagian di dalamnya.
Menganalisis semua pekerjaan yang dilakukan sepanjang tahun, saya ingin mencatat aspek positifnya:
Bantuan aktif dalam berorganisasi dari anak;
Keanekaragaman bentuk dan topik acara;
Partisipasi bersama dalam bekerja sama dengan Masyarakat (DK. Desa Lineinoe, Perpustakaan Desa, Tata Usaha Badan Desa Lineine)
Menyelenggarakan kerja sama orang tua dan anak dalam menyelenggarakan acara sekolah (Kelas 1-4)
Apa yang tidak berhasil:
Tidak mungkin menyelenggarakan kegiatan siswa secara mandiri dan bersama.
Tidak mungkin melibatkan banyak orang tua (kelas 5-11) dalam membantu mempersiapkan dan berpartisipasi dalam acara sekolah.
Guru penyelenggara: Batyrkhanova S.V.
