III. Основная часть .
1) Описание картинки
(упр. 1а стр 106.)
Физкультминутка для глаз.
T: Our eyes want some rest.
Now let’s do exercises.
Look left, right
Look up, look down
Look at your nose
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
3) Чтение .
T: Close your books, please. We will listen to the text (упр. 2 стр.107).
T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.
4) Грамматика .
a) употребление артиклей a/an/the.
to be
c) упр.3в стр107.
IV
A: Can I help you at all?
B: Thank you very much.
A: You’re welcome.
V. Итог урока .
Просмотр содержимого документа
«конспект урока по теме "магазины, покупки" »
Урок по английскому языку для 5 класса
Тема урока: “ SHOPPING ”.
(«Магазины, покупки»)
Учитель: Мухаметзянова Г.И.
Цели :
Развитие лексических навыков по теме «Магазины, покупки»;
Практика учащихся в устной речи;
Развитие грамматических навыков (употребление артиклей а/аn и the, глагола to be в прошедшем времени);
Расширение общего кругозора учащихся (знакомство с ведением диалога в магазине);
Расширение словарного запаса;
Формирование интереса к дальнейшему изучению темы;
Оснащение урока: презентация, аудиоприложение.
Ход урока
I . Приветствие.
Т: Hello, boys and girls. I’m glad to see you today. How are you? How is your mood? What date is it today, I wonder? What day of the week is it? And do you remember what season it is now? What do you usually wear in this season? What’s the weather like today? What are you wearing?
Today we’ll have a really interesting lesson “Going shopping”. We’ll listen, read and talk about shops and products, learn to offer help and ask for information, play some games in groups and alone.
II . Подготовка учащихся к восприятию иноязычной речи.
1. Фонетическая разминка. Повторение изученных слов по теме «Магазины, покупки».
T: I have some flashcards. The task is to read the words correctly.
T: Now look at the screen. You can see some products. So the task is to say where people can buy them
2. Речевая разминка .
T: Now answer my questions, please.
Do you often go shopping? Do you like it?
What shops do you prefer to go to?
What do you usually buy there?
Are you tired after the shopping?
III. Основная часть .
1) Описание картинки
T: Let us describe the picture on page 10.
Т. What type of shop is Diana’s?
S. It’s a jeweller’s. Where’s the shoe shop? It’s next to the florist’s.
Предполагаемый ответ: Benny’s is a shoe shop. The shoe shop is between Laura’s and Karen’s on the first floor.
Karen’s is a clothes shop. The clothes shop is next to Benny’s on the first floor.
Brown’s is a bookshop. The bookshop is next to Karen’s on the first floor.
Top Hits is a record shop. The record shop is next to Lloyd’s on the ground floor.
Lloyd’s is a chemist’s. The chemist’s is between Top Hits and Diana’s on the ground floor.
Diana’s is a jeweller’s. The jeweller’s is between Lloyd’s and Burger land on the ground floor.
Burgerland is a fast food restaurant. The fast food restaurant is between Diana’s and Toy land on the ground floor.
Toyland is a toy shop. The toy shop is between Burgerland and Ann’s on the ground floor.
Ann’s is a newsagent’s. The newsagent’s is next to Toyland on the ground floor.
2) Закрепление активной лексики в речи (упр. 1а стр 106.)
T: Children imagine that you are in the mall. Act out short dialogues. Use the model in your textbooks.
Физкультминутка для глаз .
T: Our eyes want some rest.
Now let’s do exercises.
Look left, right
Look up, look down
Look at your nose
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.
3) Чтение .
T: Close your books, please. We will listen to the text (упр. 2 стр.107).
T: Now open your books and let’s read the text. Ex. 2 p. 107. Let’s read it one by one. If there any words you don’t know, please ask.
T: Let’s do Ex. 2(a) p. 106.
4) Грамматика .
a) употребление артиклей a/an/the.
T: Read the grammar reference, p. 106. Say when we use a/an and the.
b) упр.3а стр 107 употребление глагола to be в прошедшем времени (слайды 16-18).
c) упр.3в стр107.
d) закрепление грамматического материала упр 4. cтр 107.
IV . Развитие умений вести диалог этикетного характера в магазине.
T: Now we’ll learn to offer help and ask for information. Imagine you’re at the mall. Now look at the screen. Use the model and act out short dialogues. Work in pairs (слайд 19).
A: Can I help you at all?
B: Yes, please. I’m looking for a toy train.
A: They are on the fourth floor.
B: Thank you very much.
A: You’re welcome.
V. Итог урока .
T: Our lesson is ending. Let’s make a conclusion. We have learned new worlds on new topic. We have acted out dialogues. Now we know how to use the verb to be in Past Simple and we can use it in our speech.
T: Thanks a lot. I’m proud of you. A perfect job! Now write down your homework: SB ex 6 p. 107. You can put your things away and go. Goodbye! Have a good day!
Урок 15 . Различные магазины и покупки.
Цели деятельности педагога: совершенствование навыков чтения и вопросно - ответной работы по тексту; активизация лексических и аудитивных навыков; развитие орфографического навыка; памяти и мышления; воспитание сознательного отношения к учебной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты(предметные): А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: высказывать предположения, используя образец; Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов; П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be
Универсальные учебные действия(метапредметные):
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; социальная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок;сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; применять установленные правила в планировании способа решения;
предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.
Познавательные: использовать модели для решения задач; осознанно и произвольно строить высказывания в письменной и устной форме; поиск и выделение необходимой информации из текста; смысловое чтение; передача информации устным способом; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного процесса.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; слушать собеседника;строить понятные для партнера высказывания.
Образовательные ресурсы: ММ; аудиозапись к уроку 15;ММ; картин-ки по темам «Продукты» и «Магазин»; орфографическое задание н a карточках по количеству детей.
Ход урока
I. Организационный момент
- Good morning , children ! I"m glad to see you today.
How are you? ( We are fine, thanks. And how are you ?)
Давайте поприветствуем друг друга и споем им песню о дружбе. Групповая работа . Песенка “The more we are together”
Who is absent today? (All pupils are present.)
Today we shall go to the shop.
Учитель приветствует детей и сообщает им цель урока.
2. Фонетическая зарядка. Активизация навыков аудирования.
Children, let"s remember some English sounds.
Учитель показывает детям транскрипционные значки. Уче-ники называют звуки. Учитель просит детей вспомнить слова с этими звуками. Если задание вызывает затруднения, учитель сам называет слова на русском языке и просит детей перевести их на английский язык, [ fj — coffee , fish , fly [ n ] — orange , sandwich , corn [ p ] — soup , potato , porridge [з:] — girl , bird , her [ i ] — fish , porridge , milk [ m ] — some , ham , dance - a lot of , apple , girl
Thank you , children .
3.Речевая разминка
It"s time to play and find out what you like to eat and to drink. А какие продукты вы знаете?(повторяют продукты на доске).
Игра « What is missing ?»
Let"s play an interesting game. It is called "What is missing?". You can see some pictures on the blackboard. How many pictures can you see? What can you see on the pictures? (Bread, oranges, butter, ice cream, sweets, milk, juice.) Try to remember the food. Now close your eyes. Open your eyes. What is missing ? You are right . It is milk . Н a доске вывешивается семь картинок, и ученики называют изображенные на них продукты. Затем учащиеся закрывают глаза, и учитель убирает одну из картинок. Дети открывают глаза и назы-вают исчезнувший продукт питания. Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить не только продукты, но и их последовательность. В этом случае учитель не убирает картинку, а меняет изображения местами.
4 . Закрепление лексических навыков .
I will call animals and food, which these animals like. Я буду называть животные, и еду, которую эти животные любят. А вы согласитесь или нет . ( Учащиеся показывают сигнальные карточки ).
A bear likes honey.
A rabbit likes carrot.
- A cat likes fish.
A dog likes some milk.
- A cock likes corn .
5.Индивидуальная работа по карточкам. (найди ошибку).
1.A bear likes corn.
2. A rabbit likes butter.
3. A cat likes sweets .
4. A dog likes juice.
5. A cock likes porridge.
5. Физкультминутка .
T- Are you tired? It is time to have a rest and do exercise. Stand up , please . (Дети делают физминутку на видео-песню “ If you are happy ”.
6. Предъявление нового материала. Активизация навыков монологической речи.
Look at the board, please. Here you can see different shops. Назовите их.(Дети не могут называть магазины)
- The Green Shop
The White Shop
The Sweet Shop
The School Shop ( упр .1 стр .27)( видео )
- Tell me, please, what can you buy in these shops? Скажите мне, что вы можете купить в этих магазинах? Для того чтобы отвечать на мой вопрос вы можете использовать фразу: I think I can buy…(Я думаю, что я могу купить…) Who begins? (Ученики поднимает руки и скажут, что они могут покупать в этих магазинах)
I think I can buy bananas in the Green Shop.
I think I can buy ice-cream in the White Shop.
I think I can buy a cake in the Sweet Shop.
7 . Совершенствование навыков чтения.
It’s time to read the story about Mr Greenwood’s pet. Read the text and say if the bird can read .(Ученики читают текст из упр.6 стр.28). .(Затем отвечают на вопросы, который задает учитель).
- работа в группах .
The bird’s name is….
Rocky eats corn….
Mr. Greenwood teaches his bird to…
8 . Рефлексия
Teacher . Спасибо за работу. Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня. Как мы достигли этой цели? С помощью каких этапов мы ее достигли? Для чего нам пригодятся новые знания, которые вы сегодня приобрели?
The lesson is over. Good-bye, boys! Good - bye , girls !
Домашнее задание : РТ 15; подготовиться к контроль-ной работе.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33»
Конспект
урока по английскому языку по теме « Shopping» («Покупки»)
в 6 классе
подготовила
учитель иностранных языков
Лепехина Татьяна Михайловна
г. Кемерово
2011
Коммуникативная цель урока : Совершенствование речевых навыков, актуализация изученного материала по теме. Задачи урока: Практическая: 1) семантизация лексики; 2) совершенствование фонетических навыков; 3) развитие навыков диалогической речи; 4) тренировка навыков аудирования. Познавательная : Расширение лексического кругозора.Развивающая: Развитие фонематического слуха, произвольного внимания, зрительного восприятия.
Воспитательная : воспитание культуры и вежливости, интереса к изучаемому предмету. Тип урока: комбинированный, урок закрепления знаний. Форма урока: стандартная Оснащение: таблички с названиями магазинов, картинки, магнитофонХод урока
I ) Организационный момент.Good morning, children! I am glad to see you. I hope you are fine. How are you, children? T- P1, P2, P3What is the date today? What day of the week is today? Who is absent from a lesson? Why is he (she) absent? What’s the weather like today? What’s temperature today? Are you ready for a lesson?
II) Речевая зарядка.Введение в языковую среду. Постановка задач урока Our theme is « Do you like to go shopping?» What are we going to speak about? (Дети отвечают).Yes, quite right. We are going to speak shops and shopping. Do you often go to the shop? What kind of shops do you know? (Дети отвечают на вопросы).We’ll repeat our words, we’ll make up the dialogues and we’ll go shopping. III) Фонетическая зарядка.Let’s begin with our song. Звучит песня “Hipp e ty Hop”(учащиеся слушают без зрительной опоры и поют): IV) Семантизация лексики.А )Well, and now tell me please, what kind of shops do you know. Дети называют виды магазинов, я вывешиваю картинки и названия (можно с транскрипцией) на доску.Great! В ) Look please! I have some words, but I don’t understand the spelling of these words. Help me please! Read!На карточках даны буквы, дети составляют из букв слова и словосочетания и произносят их. Карточки могут быть такими: A s g e r c o rС ) Аудирование. Listen to the dialoges about Mrs Brown and say what shops did she go? Слушают диалоги, записанные на кассету и называют магазины.( P . 127) D) Answer my questions! Do you often go to the shop? What shops do you visit more often? As for me, I go to the green grocery’s more often . And you?(опрашиваю несколько учеников).Do you often go to the baker’s? Howoften do you go to the butcher’s ? What can we buy here? How often do you go to the greengrocery’s? What can we buy at the greengrocery’s? И т. д.E) Open please your books at p. 129, ex. 5. (отчитать слова по учебнику)F) And now take a picture and say where and what can you bay. На доске прикреплены картинки с изображением различных видов магазинов и их названия. Дети берут картинки с изображением продуктов и прикрепляют их к соответствующему магазину.
BAKER’S
Образец предложений:I can bay a carton of juice at the greengrocery’s.Great ! Quite right. V ) Развитие навыков диалогической речи.Let’s go shopping. Make up the dialogues. I give you 2 Minutes.Дети в парах составляют диалоги и представляют их у доски, используя наглядный материал VI ) Заключительный этап. Подведение итогов.Thank you for your work, you were very active, it was such a pleasure to work with you. Have a nice day. Goodbye !
Список использованной литературы
1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2007
2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 6 класса. М.: Просвещение, 2007
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Зауральский агропромышленный колледж
«Совершение покупок»
« Shopping »
Методическая разработка открытого урока по иностранному языку
Разработала
Преподаватель
английского языка
Рыскужина И.Д..
г. Баймак 2016 г.
Введение………………………………………………………………………………………3
Аннотация к уроку……………………………………………………………………………7
Основная часть……………………………………………………………………………......8
Заключение…………………………………………………………………………………..12
Использованная литература………………………………………………………………....13
Самоанализ урока……………………………………………………………………………14
Введение
В связи с прогрессивным развитием общества в последнее время наблюдается все возрастающий интерес к иностранному языку. Стремление и необходимость изучать иностранный язык объясняется рядом причин, одна из которых – желание путешествовать по миру, обогащать свои знания и расширять кругозор в общении с представителями различных стран и культур. Известно, что без знания иностранных языков сделать это очень трудно. Самым популярным иностранным языком, на котором говорит значительная часть населения земного шара, считается английский. Не случайно именно английский язык является одним из самых распространенных языков, изучаемых в мире.
При обучении иностранным языкам диалогическая речь является одним из неотъемлемых компонентов, так как большую часть разговорной речи занимает именно диалогическая речь (около 70 процентов). Диалогическая речь является формой социально-речевого общения, основой сотрудничества и взаимопонимания между людьми в процессе совместной деятельности. Диалог представляет собой процесс общения двух или большего количества собеседников-партнеров, поэтому в рамках одного речевого акта каждый из участников поочередно выступает в качестве говорящего и слушающего. Диалогическую речь нельзя спланировать, «запрограммировать», так как речевое поведение одного партнера зависит от речевого поведения другого.
Все люди хотят, не хотят, совершают покупки. Очень часто это происходит во время путешествий. И во время покупки происходит именно не спланированная диалогическая речь.
Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами:
1) Особая социальная значимость диалогической речи в межличностной
коммуникации (Беляева, 1992:3);
2) Интерес к проблематике речевого воздействия в современной методике,
педагогике и лингвистике. (Федорова, 1991; Остин, 1986; Стернин, 1991);
3) Особое место, которое занимает диалогическая речь в методике изучения
иностранных языков.
в помощь преподавателям общеобразовательных дисциплин
Без умения вести беседу невозможно полноценное общение. И поэтому,
диалог связан с рядом
умений,
обеспечивающих ход беседы.
Первым является стимулирование собеседника на высказывание. Стимулирование может быть представлено в форме:
вопроса , например : Are you going home? Do you like tennis?
утверждения, например: I am going home, которое может стимулировать разную по форме реакцию.
просьбы или предложения, например: Help me, please! Let’s go there. Let’s play.
Второе умение – это реагирование на речевой стимул. Реплика-стимул и реплика-реакция составляют диалогическое единство. Наиболее распространенными являются четыре типа диалогических единств:
вопрос - утверждение , например : Are you going home? – No, I’ll stay at school или I’m going shopping.
вопрос - вопрос , например : Are you going home? – Why do you ask me?
утверждение - утверждение , например : I am going home. – So am I! I’ll stay!
утверждение - вопрос , например : I am going home. – Why are you going home?
Третье умение – развертывание реплики-ответа на придание высказываниям характера беседы.
В методике преподавания иностранных языков сложились два пути обучения диалогической речи: дедуктивный и индуктивный.
При дедуктивном подходе обучение начинается с целого диалогического образца, рассматриваемого в качестве структурно-интонационного эталона для построения аналогичных диалогов. Диалог-образец является диалогическим комплексом, он состоит из нескольких диалогических единств. Обучение начинается с того, что диалог прослушивается целиком, заучивается наизусть, затем происходит варьирование его лексического наполнения, отработка элементов, и, наконец, учащиеся подводятся к ведению диалогов на ту же тему, что и разучиваемый. При обучении диалогической речи с использованием текста-образца уместны следующие упражнения:
прослушать диалог с предварительными ориентирами («наводящие» вопросы, истинные и ложные утверждения, т.д.), либо с использованием визуальной опоры
заполнить пропуски, раскрыть скобки в диалоге
воспроизвести диалог – с частичным переводом, восстановив опущенные фрагменты реплик, и, наконец, - диалог целиком
самостоятельно расширить реплики в диалоге
трансформировать диалог
Второй подход – индуктивный – предполагает путь от усвоения элементов диалога к самостоятельному его ведению на основе учебно-речевой ситуации. Этот подход приобретает все больше сторонников благодаря тому, что с первых же шагов направляет на обучение взаимодействию, лежащему в основе диалогической речи. Становление речевых умений и навыков при таком пути происходит в процессе общения. При реализации индуктивного подхода на первый план выступает задача научить детей самостоятельно планировать речевые действия через осознание мотивов, целей, результатов действия, а также развертывать содержание и форму речевых значений, адекватных смыслу.
В зависимости от вида ситуации, положенной в основу обучения, все речевые упражнения делятся на две категории. Каждая из них способствует формированию определенной ступени в обучении диалогической речи.
В качестве первой ступени рассматривается обучение диалогической речи, имеющему характер малошагового действия на основе микроситуации . Данная ступень позволяет выработать следующие умения:
реакцию опорной репликой на ситуацию
понимание реактивной реплики с опорой на ситуацию
реакцию на опорную реплику с опорой на ситуацию и использованием функциональных связей
Обучение диалогической речи на основе макроситуации включает следующие этапы:
постановку задачи, коллективное составление диалога под руководством преподавателя (этот этап постепенно свертывается и и со временем выпадает)
ведение диалога совместно с учителем (со временем также опускается)
самостоятельное ведение диалога учащимися
Макроситуация динамична, она призвана поддерживать развернутый диалог, давая логическую нить беседе и обеспечивая психологический контакт между собеседниками. Это внутренняя ситуация. Отсутствие внешних факторов должно восполняться реальными мотивами. Ситуация должна возбуждать у учащихся потребность в общении, на основе которой возникают реально значимые для обучаемого мотивы и цели. В этом состоит основная задача и основная трудность обучения диалогу.
Обучение диалогической речи может стимулироваться наглядностью, текстом – прослушанным либо прочитанным, просмотренным диафильмом, слайдами либо вербально заданной ситуацией.
При обучении учащихся диалогической речи решаются следующие основные задачи:
Во-первых, дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме, чтобы ребята убедились, что вопросо-ответная форма - лишь частный, хотя и самый распространенный случай диалогического общения. На различных примерах следует показать учащимся, что речь лишь тогда будет живой, естественной и по-настоящему диалогической, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражение различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка фактов и т. д.
Во-вторых, обучить ребят нужным репликам, натренировать их до уровня автоматизма при употреблении в конкретной ситуации.
В-третьих, научить учащихся обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т. е. научить их вести собственно диалог. Осуществлению этих задач, помимо чисто методических приемов, помогает непосредственно языковой материал учебников с системой лексических подборок, специальных упражнений и текстов
Как показал опыт работы, одним из эффективных средств создания мотива к иноязычному общению учащихся являются нетрадиционные методы обучения. К ним можно отнести ролевые игры и прием инсценировки.
Аннотация к уроку
Урок подготовлен и проведен преподавателем английского языка Зауральского агропромышленного колледжа Рыскужиной Ильзидой Дияровной. Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием. Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. На данном уроке используется различные методические приемы, методы и средства: работа в группах, беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа. Методические приёмы соответствует возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.
Данный урок может быть полезен учителям английского языка, имеющим определенные трудности с учениками с низкой мотивацией.
Тема: «Совершение покупок». « Shopping »
Задача урока: формирование и совершенствование навыка диалогической речи по теме «Совершение покупок».
Цели урока:
формирование умения вести диалог по теме «Совершение покупок»;
развитие умений учащихся оперировать известными понятиями, составлять высказывания с помощью опорных слов;
формирование способности и готовности вступать в иноязычное общение по теме «Совершение покупок»;
развитие различных видов памяти (вербальной, образной), внимания, коммуникативности, воображения;
развитие мыслительной деятельности, умения переноса знаний в новую ситуацию;
развитие языковой догадки.
воспитать культуру общения вовремя покупки товара.
расширение кругозора, творческих способностей учащихся.
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Тип урока : комбинированный
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. Орг.момент
– Good morning, dear friends. I am glad to see you.
Who is on duty today?
What weather is it today?
Let me begin our lesson with some riddles. If you guess them, you will know what we are going to speak about . Listen to me and think. .
II . Определение темы урока учащимися по проблемному заданию, ознакомление учащихся с целями и задачами урока
Usually two or more people take part in this process.
We do it in a special place.
We do it very often.
Usually women like to do it, men don’t like.
We can’t do it without money.
T:
What is it?
P:
Shopping
T:
Yes, We are going t
о
speak about shopping.
Куда бы вы ни поехали, где бы вы ни отдыхали, ни работали, вы всегда делаете покупки. А, если вдруг, вы оказались в иноязычной стране, и вам надо будет делать покупки, то те слова и фразы которые вы узнаете сегодня, и в последующих уроках всегда вам помогут.
We`ll try to make up and act dialogues, to learn new words etc. We have a lot of work. Let’s start.
III. Phonetic pause. ( речевая зарядка )
I got up in the morning
I tried to find my shoes,
My trousers, my coat,
My warm brown boots.
I couldn’t find a single thing
But heard a bird who said,
“Put all the things in their
Before you go to bed.”
IV . Знакомства с новой лексикой
Strawberry boots
Biscuit tie
Pizza trousers
Pear shirt
Meat T-shirt
Ice cream slippers
Carrot cap
Beets hat
Tomato shoes
Cake gloves
Apple coat
Kiwi skirt
Bread umbrella
Oil dress
Potato jacket
Socks
Can I help you?
What size are you?
How much is it?
Can I pay by card?
It suits you?
I shall take it.
I would like to buy…
You are welcome .
V . Закрепление новой лексики :
1). Поставить пропущенные буквы
Stra _ ber _ y b _ ots
Bis_uit Piz_a
trouse_s _eat
slip_ers Ca_rot
ca_ h_t
Can I _ you?
What _ are you?
How _ is it?
You _ welcome.2
2). Найти слова
Bre, umb, Pot, ad, jac, rella, dr, ato. ket , So,ess, cks
VI . Формирование навыка диалогической речи
a
) введение и первичная отработка лексики диалога
b
) развитие навыка детального понимания диалогического текста (работа с текстом, восстановление пропущенных слов);
c
) практика в чтении диалога;
d
) совершенствование навыка составления диалога с помощью опор.
А ).The shop assistant: Good morning. Can I help you?
The customer: Yes, I"d like a brown jacket. The shop assistant: What size do you wear? The customer: M
The shop assistant: Would you like to try it on?
The customer: Yes (she tries it on). I like it, it fits very well. I"ll take it. How much is it?
The customer: Here you are. Thanks a lot
Б).The shop assistant: Good morning.__________?
The customer: Yes, I"d like a brown ____________.
The shop assistant: What size do you _________?
The customer: ___
The shop assistant: Would you ____ to try it on?
The customer: Yes (she tries it on). I like it, it fits very well. I"ll take it. ________?
The shop assistant: It"s €35.
The customer: ___________. Thanks a lot
T: Do you like to go shopping? What do you prefer to buy clothes or food?
VII. And now let”s dramatize the dialogue
(инсценируют покупку в магазин 2,3 учащихся, затем показывают свои покупки, эти покупки вывешиваем на доску, затем убираем одну или меняем порядок, а учащиеся угадывают).
VIII. Подведение итогов
Определение и разъяснение разноуровневого домашнего задания.
Анализ и оценка итогов работы учащихся.
Заключение
Диалогическая речь имеет свои особенности в отношении подбора, оформления и функциональной направленности использования языкового материала. Так, для нее, характерно употребление вводных слов, междометий, штампов, выражений оценочного характера, отражающих реакцию, говорящего на полученную информацию, отрицающих или подтверждающих высказанную мысль, выражающих сомнение, удивление, пожелание и т. п.
Для диалога характерно широкое использование экстралингвистических средств выражения мысли: жестов, мимики, указаний на окружающие предметы. Соотнесенность в речи языковых и неязыковых знаков определяется как ситуативность. Ситуация - совокупность обстоятельств, условий, создающих те или иные отношения, обстановку или положение - облегчает общение, способствует экономии языковых средств.
Таким образом, в теме «Совершение покупок»,были использованы разные формы деятельности для формирование и совершенствование навыка диалогической речи. Например: для определения темы была использована аудирование, перед началом урока речевая зарядка, потом учащиеся познакомились с лексикой урока по теме «Совершение покупок» и разговорными выражениями далее это было закреплено упражнениями. Для формирования навыка диалогической речи была введена и отработана лексика диалога, а для развития навыка детального понимания диалогического текста были выполнены ряд упражнений: чтение, восстановление пропущенных слов, разыгрывания по ролям и т.д. В дальнейшем учащиеся сами составили диалог с помощью опорных слов и выражений, потом инсценировали его перед доской.
Использованная литература
English - V , учебник для школ с углубленным изучением английского языка, Верещагина И.Н., Просвещение, 2000
New Headway, Elementary, Liz and John Soars, Oxford University Press, 2004
English -6, Кузовлев В.П., М., Просвещение, 2004
Кузьменко О. Д., Рогова Г. В. Учебное чтение, его содержание и формы // ИЯШ. – 1970. - № 5.- С. 22-23
Английский язык: учеб. Пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений А.П. Голубев, Н. В. Балюк, И.Б.Смирнова.- 5-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.-336с.
Новый англо-русский словарь /Издательство « Русский язык», В.К.Мюллер ид.р.-7-е издание., стереотип. – М:Рус. яз.,2000.-880с
Счастливый английский. Кн.1:Учеб.для 5-6кл. сред. шк./ Т. Б. Клеменьтева, Б. Монк.- М.: Просвещение, 1992.- 416с.ил.
8. Интернет ресурсы
Самоанализ урока
Данный урок является формированием навыков диалогической речи
План-конспект открытого
урока по английскому языку
Школа: №12
Класс: 6б
Дата: 16.03.2009г.
Тема: « Shopping»
Учитель: Зверкова Дарья Алексеевна
Руководитель ПЦК: Рулева Галина Анатольевна
Дата: 16.03.2009г.
Тема: «Shopping»(«Покупки»).
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: хоровая, индивидуальная и групповая работа.
Цели урока:
Образовательная:1) контроль грамматических навыков, закрепление лексического материала по теме, формирование логических умений.
Развивающая: развитие коммуникативных способностей учащихся, активности.
Воспитательная: привитие интереса к изучаемой теме, воспитание уважения друг к другу, инициативности и творчества учащихся.
Задачи урока: 1) контроль грамматических навыков (количественные местоимения); 2) отработка лексики по теме; 3) активизация речевой деятельности учащихся; 4) развитие логических умений учащихся.
Оборудование урока: картинки с продуктами, готовые проекты, карточки для контроля грамматических навыков, дидактический материал.
Технологии: игровые, технологии сотрудничества.
Ход урока
I Этап. Организационный момент. (Time 4 min)
Цель: Введение в языковую среду.
Teacher: Hello, children.
Children: Hello, teacher.
T: I’m glad to see you.
Ch: We are glad to see you too.
T: Sit down please. How are you?
P: I’m fine, thanks.
T: And how are you?
P1: I’m O.K
T: How are you?
P2: I’m O.K. Thank you.
T: And how are you?
P3: I’m fine, and you?
Teacher: I’m fine, thanks.
Фонетическая зарядка.
Цель: актуализация артикуляторной деятельности.
Teacher: Now we must train out tongues. Repeat after me: [µ] – shop, shopping, shopkeeper; [i] – little, milk, fish, chips; [
·] – money, customer; – jar, carton, supermarket.
Look at the blackboard it is a poem:
A poem
I like ice-cream,
She likes sweets.
I like cookies,
He likes cheese.
I like coffee,
She likes tea.
I love you
Do you love me?
II. Этап актуализации знаний и подготовки учащихся к сознательному усвоению материала. (Time: 3 min.)
Введение в учебную ситуацию:
T: Today boys and girls we are going to repeat the theme Shopping’ and we will create our own supermarket.
T: Now tell me please, what you associate with the word shopping.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
III. Этап тренировки навыков и умений письменной речи, говорения (10 - 15 min)
T: Every supermarket sells food. Here I have many products in my bag that we will have in the supermarket. What are they? Take, read and translate.
P1: a bar of chocolate – плитка шоколада
P2: a packet of tea – коробка чая
P3: a jar of coffee – банка кофе
P4: a carton of juice – коробка сока
P5: a packet of nuts – упаковка орешков
P6: a loaf of bread – булка хлеба
P7: a box of sweets – коробка конфет
P8: milk - молоко
T: Every supermarket has many shops or departments. What are they?
P1: the grocer’s
P2: the baker’s
P3: the greengrocer’s
P4: the dairy
P5; the butcher’s
P6: th
·e fishmonger’s
T: Now children, let’s play a game «Shops and products».
Задачи игры:
3) тренировка и развитие коммуникативных умений учащихся.
We need 2 teams. You are the 1st team and you are the 2d team. The task is put products according to the shop where you can buy them. The 1st team has scores and the 2d team has scores. Good.
T: When you buy food, you know how much of them you want to buy. In the shop you say: много, немного, мало. Tell me please, what the English variants are. When do we use them? Now make up one sentence with your card and quantifiers. Thank you.
T: Now children, take these cards. Look and write the right word. Take your pens and start working. I’ll give you 4 min.
T: Give me your cards. Time is up!
IV. Этап совершенствования речевых умений. (Time 10 - 15min.)
T: Now you will listen to my riddles and try to guess the answer. Work in your teams, please. What is it?
Waiter, waiter, help me sooner, what is made of sugar?
Waiter, waiter, help me please, what is made of meat?
Waiter, waiter, come back, what is made of eggs?
Waiter, waiter, take this flower, what is made of flour?
Waiter, waiter, take this piece of silk, what is made of milk?
Waiter, waiter, tell me please, where can I eat?
T: Every supermarket has a cafй and its menu. Here we have our cafй and our menu. Look, please. Now we will have a game «What is missing? » Work in teams.
Задачи игры:
2) повторение лексического материала;
What do we need for?
Cabbage soup: potatoes, carrots, onion, salt, meat, pepper, water, ?
Russian salad: beetroot, carrot, cucumber, onions, pees, salt, oil, ?
Pelmeny: flour, salt, eggs, water, pepper, ?
Pancakes: flower, eggs, salt, milk, sour cream, ?
T: And then we have drinks. What are they? Now we will play another game « At the cafй»
Задачи игры:
1) развитие логических умений учащихся;
2) повторения лексического материала;
3) тренировка и развитие речевых умений учащихся.
T: We have 4 guests in our cafй: Jenny, Tim, Kate and Dan. Read the sentences and tell me what each person has to drink. What team will be the first?
Jenny and Tim have the same drink.
Only Kate has a hot drink.
Dan has the least expensive drink.
Jenny’s drink cost 25p more than Kate’s drink.
V. Подведение итогов урока. (3 мин)
T: Do you like this interesting lesson?
P: Yes!
T: All of you worked well. Team 1 has scores and tem 2 has scores. I’ll put your marks for cards at the next lesson. See you tomorrow, good bye.
Приложенные файлы
