Анализ работы педагога
Альсеитовой А.Б
кл.рук: коррекционного класса №2
На 2015-2016 учебный год мною были поставлены следующие цели:
психологическое сопровождение учеников в процессе школьного обучения;
сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе обучения в учреждении;
создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребёнка;
создание специальных условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;
формирование психологической культуры учеников, учителей, родителей.
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в учебном году работа велась по основным направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, просветительское, в соответствии с перспективным планом работы.
Диагностическое направление.
В течение всего года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. Всего за I полугодие 2015-2016 учебного года в групповой диагностике приняло участие 4 ученика коррекционного класса №2.
Для диагностики использовалась следующая методика «Оценка уровня сформированности учебной деятельности» авторы методики Г.В.Репкина, Е.В.Заика.
Цель данной методики: оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности. Диагностика проходила в IIIэтапа:
I этап - подготовительный (сбор анамнеза, выбор методики);
II этап - основной (проведение методики);
III этап - завершающий (анализ полученных результатов).
Интерпретация результатов:
таблица 1
Ф.И обучающегося
Компоненты учебной деятельности
Учебный интерес
Целеполагание
Учебные действия
Контроль
Оценка
Л.В
(6 класс)
Интерес практически не обнаруживается (исключение: положительные реакции на яркий и забавный материал), безличное или отрицательное отношение к решению любых учебных задач, более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
Принимает и выполняет только практические задачи (но не теоретические), в теоретических задачах не ориентируется, выделяет промежуточные цели.
Неадекватный перенос учебных действий. Владислав самостоятельно применяет усвоенный способ действия к решению новой задачи, но не способен внести в него даже не большие изменения, чтобы приноровить его к условиям конкретной задачи.
Контроль на уровне непроизвольного внимания. В Отношении многократно повторенных действий может, хотя и не систематически, неосознанно фиксировать факт расхождения действий и непроизвольно запомненной схемы, заметив и исправив ошибку, не может обосновать своих действий.
Отсутствие оценки. Ученик не умеет, и не испытывает потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя.
О.С
(4 класс)
Ситуативный учебный интерес. Возникает на способы решения новой частной единичной задачи (но не системы)
Переопределение познавательной задачи в практическую. Охотно включается в решение познавательной задачи и отвечает на вопросы о её содержании; возникшая познавательная цель крайне неустойчива; при выполнении задания ориентируется лишь на практическую его часть и фактически не достигает познавательной цели.
Неадекватный перенос учебных действий. Усвоенный способ применяет «слепо», не соотнося его с условиями задачи; такое соотнесение и перестройку действия может осуществлять лишь с помощью учителя, а не самостоятельно; при неизменности условий способен успешно выполнять действия самостоятельно
Потенциальный контроль на уровне произвольного внимания. При выполнении нового действия введённая его схема осознаётся, однако затруднено одновременное выполнение учебных действий и их соотнесение со схемой; ретроспективно такое соотнесение проделывает, ошибки исправляет и обосновывает
Р.А
(4 класс)
Отсутствие цели. Предъявляемое требование осознаётся лишь частично. Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично, не знает, что именно надо делать. Может принимать лишь простейшие (не предполагающие промежуточных целей) требования
Отсутствие учебных действий как целостных единиц деятельности. Не осознаёт содержание учебных действий и не может дать отчёта о них; ни самостоятельно, ни с помощью учителя (за исключением прямого показа) не способен выполнять учебные действия; навыки образуются с трудом и оказываются крайне неустойчивыми.
Отсутствие контроля. Учебные действия не контролируются, не соотносятся со схемой; допущенные ошибки не замечаются и не исправляются даже в отношении многократно повторённых действий
Отсутствие оценки. Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои возможности относительно решения поставленной задачи
Л.А
(5 класс)
Отсутствие интереса. Безличное или отрицательное отношение к решению любых учебных задач; более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые
Отсутствие цели. Плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизну задачи, не может выделять промежуточные цели, нуждается в пооперационном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что он собирается делать или что сделал
Отсутствие учебных действий как целостных единиц деятельности. Не может выполнять учебные действия как таковые, может выполнять лишь отдельные операции без их внутренней связи друг с другом или копировать внешнюю форму действий
Отсутствие контроля. Не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя в отношении неоднократно повторённых действий; часто допускает одни и те же ошибки; некритически относится к исправленным ошибкам в своих работах.
Адекватная ретроспективная оценка. Критически относится к отметкам учителя; не может оценить своих возможностей перед решением новой задачи и не пытается этого делать;
Коррекционно-развивающее направление
еженедельно проводилась работа, направленная на помощь в школьной адаптации, на познавательно-личностное развитие школьников, стремящейся последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического и умственного, развития.
проводилась развивающая работа по формированию позитивного отношения к школе, повышению учебной мотивации, снятию эмоционального напряжения, развитию личностного потенциала.
участвовали в общешкольных мероприятиях:
а) « День открытых дверей», в результате чего оформили вместе с родителями газету «Мы вместе»;
б) «Весёлое новогодие» - изготовление игрушек для ёлки;
в) «День здоровья».
Просветительская деятельность
Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах:
1.Проведение тематических классных часов для учащихся 1-4классов.
Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.
Основные темы классных часов:
-«Стратегии поведения в конфликте»
-«Портрет нашего класса»
В связи с тем, что были получены положительные отзывы о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях. Данное направление деятельности можно считать очень эффективным.
2. Выступления на родительских собраниях:
- «Семья и школа вместе: помощь родителей в школьной адаптации».
В целом выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультацией.
Консультативная работа
За текущий период было проведены беседы и консультации со всеми субъектами образовательной среды: учениками, учащимися, педагогами, родителями. В целом все запросы можно разделить по следующей тематике:
-трудности в общении со сверстниками;
-эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность);
- проблемы в детско-родительских отношениях;
- трудности обучения;
- консультации по результатам групповой диагностики;
- эмоциональная поддержка в сложных ситуациях.
В процессе консультирования решались следующие вопросы:
диагностика нарушений;
рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
составление плана дальнейшей работы по запросу.
В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить большинство необходимых задач консультативной деятельности.
Хочется отметить большую активность в консультативной работе педагогов(социального педагога, психолога, логопеда), так как в следующем году необходимо активизировать работу с родителями как участниками консультативного процесса.
Анализируя всю проведенную работу за 1полугодие 2015– 2016 учебного года, можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. В следующем полугодии запланировано:
- групповая диагностическая работа с классом,
- продолжение коррекционно-развивающих занятий,
- проведение тренингов, классных часов, родительских собраний по психологической готовности.
Анализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы за 2017-2018 учебный год.
Чернорецкой СОШ №1
МамбетовойСаулеСапаровны
Я, МамбетоваСаулеСапаровна, учитель русского языка и литературы, 1964 года рождении, окончила в 1987 году ППИ. В данной школе работаю с 1987 года. Мой педагогический стаж составляет 28 лет. В свой практике имею опыт работы с детьми разных возрастных категорий и уровня подготовленности. В данный момент преподаю в 5 – 10 казахских классах, в 9 «А» классе.
Работаю по государственной программе Министерства образования и науки РК, утверждённой для классов общеобразовательных учреждений. Каждой программе соответствуют учебники.
Основная цель моей педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения. Новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся; через привлечение школьников к исследовательской работе по предмету, к участию вразличного рода конкурсах и олимпиадах.
Как учитель-филолог, считаю, что главная задача моей педагогической деятельности – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но и, что не менее важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальней шей жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию своих творческих способностей. В классе стараюсь создать такую атмосферу, чтобы дети чувствовали себя уютно, комфортно. Стараюсь заинтересовать каждого ученика, создать условия для раскрытия и развития способностей обучающихся.
В своей работе использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. На своих уроках применяю разнообразные формы контроля и оценки знаний учащихся: тестирование, перфокарты, срез знаний, самостоятельные и контрольные работы. Для более прочного усвоения знаний, навыков, использую таблицы, схемы, образцы. Нетрадиционные формы проведения урока стимулируют деятельность учащихся, поэтому я провожу уроки-лекции, семинары, путешествия, практикумы, уроки в форме деловой игры. На таких занятиях создаю условия, которые позволяют всем учащимся реализовать свои интеллектуальные возможности. Большое значение придаю самостоятельной деятельности учащихся.
Каждый урок стремлюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности учащихся, постоянно ищу новые формы обучения, позволяющие увлечь детей, развивающие любознательность, самостоятельность, активность, творчество. За много лет преподавательской деятельности в кабинете собран богатый дидактический и наглядный материал.
В течение последних 3-х лет работаю над проблемой «Формирование у учащихся активной познавательной деятельности и интереса на уроках русского языка». И разработка обозначенной проблемы требует определённых изменений в организации занятий – от традиционных, стандартных к активным формам обучения.Знания приобретенные на курсах 3 (Базового) уровня « Орлеу» помогают мне активно внедрять инновационную технологию обучения.
На своих уроках стараюсь, чтобы каждый ученик, даже слабый, чувствовал себя нужным. Для подготовки к урокам создаю дидактический материал, применяю игровые технологии, технологии проблемного обучения, индивидуальные, творческие задания.
В своей работе использовала технологию сотрудничества и разноуровневого обучения. Основными методами обучения и воспитания в технологии сотрудничества является: беседа, дискуссия, практический метод, обучающий контроль; вспомогательные: демонстрация, работа с книгой.На своих уроках использую элементы разноуровневогообученияТакже на своих уроках применяю компьютер и мультимедийные средства обучения. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности обучающихся. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографических и пунктуационных правил. С помощью мультимедийного проекта демонстрирую слайды, созданные в программе MicrosoftPower Point. Чаще использую презентации на уроках литературы, где обращение к информационным технологиям существенно решает проблему наглядности. Использование данной технологии позволяет:
Значительно сэкономить время на уроке;
Повысить уровень наглядности в ходе обучения;
Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
В своей работе использую электронные версии журналов: «Русский язык», «Литература», «Классное руководство». Публикую свои материалы в сети Интернет. Являюсь участником проекта «Инфоурок», за что имею сертификаты и благодарности.
В этом году провела открытые уроки в 5 казахском классе
Информация
по работе учителя 2,4 классов Петринич Натальи Анатольевны
Петринич Наталья Анатольевна – учитель начальных классов.
Стаж работы – 21 год.
Тема самообразования «Дидактические игры на уроках как средство общения и развития ребенка». Данная тема позволяет шире и глубже преодолевать учебные трудности на уроках русского языка, математики, познания мира, что дает хорошие результаты в обучении и повышает качество знаний учащихся.
На уроках применяю элементы технологии разноуровневого обучения, игровые технологии, объяснительно-иллюстративные технологии. Результатом применения элементов этих технологий является повышение интереса детей к изучаемым предметам, что влияет на повышение качества знаний учащихся.
В этом учебном году занимаемся по учебникам издательства «Атамура». Для 2-го класса выделены бесплатные учебники, рабочие тетради по всем предметам, что является неоценимым помощником учителю для закрепления изученного материала и для проверки знаний, полученных при изучении той или иной темы.
Провожу внеклассные я и открытые уроки с целью совершенствования личности педагога и повышение эффективности его работы через приобщение к инновационной и опытно-экспериментальной деятельности; формирования поликультурной личности учащихся, обладающих достаточным уровнем базовых знаний, способных к творческой, познавательной деятельности через использование приемов личностно-ориентированного обучения; привлечение учащихся к активной демонстрации умений учащихся по предмету; привлекаю родителей к участию в мероприятиях класса; сравнительного анализа достигнутого с прошлыми успехами и достижениями учителей и учащихся. Учащиеся показали свои знания по предметам, полученные как на уроках, так и на внеурочных занятиях, что способствовало получению знаний, способных к творческой, познавательной деятельности через использование приемов личностно-ориентированного обучения. Мои ребята принимали участие в конкурсах «Ак бота» - учащиеся 4 класса Пфайфер Карина, Крылова Дарья, Гузьо Инна, «Золотое руно» - учащаяся 4 класса Крылова Дарья, «Кенгуренок» - Пфайфер Карина (награждена сертификатом за участие), хотя они и не победили, но, главное, они самоутвердились в том, что могут успешно осваивать внеурочный материал для совершенствования своих знаний.
В данное время являюсь руководителем МО учителей начальных классов. В состав МО входят 2 учителя начальных классов 1 воспитатель мини-центра и КПП. Работа МО ведется по намеченному плану. Члены МО активно участвуют в мероприятиях, проводимых в школе. Участвуют в семинарах, являются их активными участниками.
Оказываю методическую и психологическую помощь молодым специалистам, в частности, воспитателю м/ц Савицкой А.В.
За время своей работы неоднократно проводила открытые уроки русского языка, литературы, математики, познания мира, интегрированные уроки математики и трудового обучения.
Весь накопленный методический и дидактический материал распределен по папкам. Имеются следующие папки: «Учебные программы», «Инструктажи по работе в кабинете и на уроках труда и познания мира», «По применению гос. символов», «Внеклассная работа», «Классные часы», «Работа с родителями», «Измерители по русскому языку», «Измерители по математике», «Измерители по литературе», «Измерители по познанию мира», справочный материал по предметам, разработки уроков по русскому языку, литературе, математике, познанию мира.
Для обобщения опыта своей работы в этом учебном году собираюсь защищать первую категорию.
Информация
по работе воспитателя мини – центра Савицкой Анастасии Викторовны.
Савицкая Анастасия Викторовна – воспитатель мини-центра
Стаж работы – 2 месяца
Тема самообразования «Развитие сенсорных способностей детей посредством дидактической игры». Данная тема позволяет шире и глубже преодолевать трудности в воспитании и развитии детей, что дает хорошие результаты в обучении и повышает качество знаний детей данного возраста.
Я еще только учусь воспитывать и обучать детей в возрасте 2-5 лет, которые собраны в одну группу, поэтому часто обращаюсь к коллегам за методической помощью– учителям начальных классов, которые всегда готовы прийти на помощь. В частности, оказание методической помощи при составлении плана занятий, подготовке к занятиям, подбора наглядного пособия, демонстрационного материала, индивидуальной работе со слабыми детьми большую помощь оказывает мой наставник Петринич Н.А., занятия провожу по технологическим картам, составленным согласно перспективному планированию и соответствующих циклограмм. На занятиях по развитию речи применяю игровые технологии при разучивании стихотворений, скороговорок, чистоговорок, проговаривание звуков. Обязательно уделяю больше времени плохо говорящим детям, проговариваю отдельные звуки, буквы, слова.
Занятия по изобразительной деятельности позволяют посредством применения дидактической игры, элементов игровой технологии расширять кругозор детей, развивать их творческие способности.
С целью укрепления физического здоровья и улучшения самочувствия детей ежедневно провожу разминки, зарядку, коллективные игры с мячом, с гимнастическими палками, со скакалками.
В данное время подбираю необходимый материал для своего самообразования, т.е. изучаю методическую литературу, занимаюсь оформлением своего кабинета, изучаю и стараюсь применять инновационные технологии на занятиях с детьми.
По теме самообразования подготовила доклад, который изучался на заседании МО и поступило предложение: продолжать работу по данной теме с целью саморазвития, чем я и занимаюсь все время работы в данной школе.
Весь накопленный методический и дидактический материал распределен по папкам.
Требования к качеству преподавания и обучения в современной школе возрастает практически изо дня в день. Постоянная работа над собой, беспрерывное повышение своего профессионализма, активное самообучение — это лишь малая толика требований, предъявляемых к учителям. При этом важно, чтобы весь процесс был зафиксирован — на бумаге, на электронном носителе в виде справок, отчетов, презентаций.
В этом разделе нашего сайта мы будем публиковать разные варианты и формы анализа работы учителя: образцы самоанализа, справки и отчеты о профессиональной деятельности, информации о достижениях и пр.
Для чего нужен анализ деятельности педагога
Сам анализ работы учителя выполняет сразу несколько функций:
- Диагностическую.
- Самообразовательную.
- Преобразующую.
- Познавательную.
Совокупность этих функций дает возможность увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить пути развития профессионального мастерства, обозначить векторы самообразования.
Главный показатель эффективности работы учителя — это, прежде всего, качественно проведенный урок. Именно он влияет на такие критерии, как успеваемость учеников, их владение предметом, их мотивацию, а в дальнейшем и поступление в высшие учебные заведения.
Поэтому навыками анализа должны обладать не только сами учителя, но и методисты, члены администрации школы.
Виды аналитических справок
Анализ работы учителя охватывает все сферы деятельности педагога. В зависимости от цели выделяют:
- Анализ всей педагогической деятельности учителя.
- Анализ работы учителя над определенной темой.
- Анализ и .
- Анализ работы учителя как воспитателя.
- Самоанализ учителя.
Некоторые виды аналитических справок пишутся проверяющими. Сам учитель обычно составляет самоанализ своей работы по итогам четверти, года, определенного отрезка времени, выделенного на изучение поставленной проблемы, темы.
Как составить отчет по анализу деятельности учителя
Общая аналитическая справка, оценивающая всю педагогическую деятельность учителя обычно составляется по следующей схеме:
- Общая информация об учителе (ФИО, предмет, классы, в которых работает, стаж, стаж работы в данном учреждении, образование, категория).
- Тема или проблема, над которой работает учитель.
- Выбранные .
- Какие задачи ставит перед собой учитель в своей работе.
- Ожидаемые результаты работы, которые были запланированы в начале года.
- Как осуществляется деятельность учителя по достижению поставленных целей.
- Результаты работы учителя: средний балл ЗУН, количество успевающих, отстающих, итоги ГИА, ЕГЭ по предмету, открытые уроки, участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах, тематических неделях, фестивалях, индивидуальная работа с учениками, работа кружка по предмету.
- Результаты методической работы учителя: разработка методических материалов, участите в заседании методобъединения, обобщение опыта, материалы выступлений на педагогических конференциях, анализы работы коллег.
- Результаты работы педагога как воспитателя: работа с родителями, ведение классного руководства, совместная работа с психологом и т.д.
- Работа учителя как члена педагогического коллектива: соблюдение трудовой дисциплины, участие в общественной жизни школы, отношения с коллективом, администрацией.
- Культура ведения документации: планов, конспектов уроков, своевременность подачи отчетов и пр.
Это образец общей схемы составления аналитической справки, который может быть дополнен или сокращен в зависимости от цели проводимого анализа.
Резюме
Анализ работы учителя занимает одно из ведущих мест в . Анализ своей работы — это прекрасный способ продемонстрировать навыки рефлексии самого педагога, умение правильно и адекватно оценивать результаты своего труда, видеть свои недостатки, фиксировать успехи и достижения. Более того, именно анализ работы помогает выбрать правильное направление самообразования или работы над повышением квалификации.
Виды анализов работы учителя по разным направлениям
Обычно речь идет о комплексном анализе своей работы, который учителя составляют по завершении учебного года. Этот вид анализа — наиболее общий и включает в себя описание сразу всех направлений деятельности учителя:
- Преподавание предмета с полным анализом качества знаний учащихся.
- Методологическая работа.
- Научно-изыскательная работа.
- Деятельность учителя как классного руководителя.
- Анализ внеурочной и внешкольной работы.
- Социальная работа педагога.
- Работа по повышению квалификации и самообразованию.
Несколько по-другому составляются анализы, преследующие конкретную цель и описывающие одну из составляющих. Например:
- Анализ педагогической деятельности учителя.
- Анализ учебных достижений учеников… класса по предмету.
- Анализ работы учителя по самообразованию.
- Анализ работы классного руководителя и пр.
Эти виды аналитических отчетов узкоспециализированы и фиксируют внимание исключительно на выбранном направлении.
Анализ воспитательной работы
педагога организатора Батырхановой С.В
за 2013-2014 учебный год.
Работа педагога - организатора в течение года была направлена на реализацию плана воспитательной работы школы на 2013-2014 учебный год.
Целью работы являлось : создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся, их успешной социализации в обществе.
Задачи:
Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого воспитанника, сохранение неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
Воспитание в детях толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим людям;
Формирование и развитие классных коллективов; семейных групп
Развитие школьного ученического самоуправления, активизация деятельности детей;
Формирование здорового образа жизни;
Сохранение и приумножение школьных традиций;
Создание условий для организации работы дополнительного образования;
Совершенствование работы с воспитателями.
Работа строилась по направлениям:
Сохранение и укрепление здоровья, профилактика ДДТТ;
Трудовое и экологическое воспитание;
Нравственное воспитание;
Художественно-эстетическое;
Гражданско-патриотическое;
Развитие ученического самоуправления
Семья;
Профилактика экстремизма, терроризма, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Много работы было сделано по направлению «Сохранение и укрепление здоровья». Это – спортивные праздники, весёлые старты, игры между классами, кросс, эстафеты, олимпиады, акции, конкурсы, соревнования, викторины. Замечательно прошла День Здоровья.В неделю здоровья проходил комплекс мероприятий. В начальной школе – весёлые старты, в 5-11 классах игра – путешествие по станциям, в 7-8 классах тренинги, в каждом классе прошли классные часы.
В апреле с 1 по 11 класс дружно вышли на уборку школьного двора. Также дважды за год проходила акция «Наш чистый школьный двор». В апреле ученица нашей школы приняла активное участие в районном конкурсе « Ученик года», где вошла в десятку победителей.
В течение года, по направлению «Нравственное воспитание», проходили акции:
- «Подари радость» (поздравление ветеранов педагогического труда с Днём учителя, ветеранов ВОВ, тружеников тыла с «Днём пожилого человека»;
- «Письмо ветерану», « Ветеран живет рядом».
Учебный год начался с торжественной линейки, посвящённой Дню знаний. На линейке присутствовали гости с Наримановского района. В сентябре прошел единый классный час « Я- гражданин России» для 1-11 классов (о гражданственности и патриотизме).
В октябре прошли осенние праздники «Осенняя капель» 1- 5 кл., «Осенний бал» 6-10 классы. Прошли рейды «Минутка – не шутка»- организация работы по профилактике пропусков и опозданий.
Декабрь был посвящён подготовке к Новому году: дети среднего и старшего звена украшали фасад школы, классы, готовили групповые вечера и номера художественной самодеятельности для общего новогоднего представления. В начальной школе дети разучивали хороводы, учили песни, готовили костюмы. В 1-4 классах представление называлось «Зимняя сказка».Активное участие в празднике для малышей принял Актив школы и родители 1-4 классов. Можно отметить разнообразие новогодних костюмов, хорошую подготовку песен и хороводов. ассам которого 1 место заняли - , 2 место - , 3 место - ...е фиг
У 6-7 классов конкурсная программа «Приключение у новогодней ёлки» прошло ярко, весело и интересно. После представлений всех ребят ждал сладкий стол, конкурсно -игровая программа, дискотека. Проведение мероприятий по предупреждению ДТП в зимнее время.
Праздник к 23 февраля проходил в форме конкурса. Девочки хотели доказать нашим юношам, что и они могут в Армии служить. Победила команда юношей. А к празднику 8 Марта юноши подготовили вместе с Центром творческих союзов вечер. Были подготовлены интересные конкурсы для девочек, смешные сценки, где в основном участвовали только одни мальчики. А завершился праздник прекрасным танцем, который мальчики подготовили вместе с педагогом-организатором.
В апреле прошла операция «Чистый школьный двор», где ребята привели в порядок школьный двор и пришкольные участки, высадили цветы.
На 9 Мая была проведена Торжественная линейка, где ребята почтили память погибших в ВОВ. В честь этого праздника была подготовлена литературно-музыкальная композиция (8 класс). Проведена акция «Рядом живет ветеран» (оказание помощи ветеранам и пожилым людям). Ребята поздравили своих подшефных, подарили им подарки, цветы.
Последний Звонок готовили наши 9-11 классы. Было сказано очень много красивых слов благодарности в адрес наших учителям, родителей, детей.
Ну и закончился наш учебный год Всемирным Днём Защиты Детей. Наши дети были приглашены в ДК с. Линейное на концертную программу, а наши ребята приняли участие ней.
Анализируя всю работу, проделанную за год, хотелось бы отметить положительные моменты:
Активная помощь в организации со стороны детей;
Разнообразие форм проведения, тематики мероприятий;
Совместное участие в работе с Социумом(ДК. с. Линейное, сельская библиотека, Администрация Сельский совет с. Линейное)
Организовать совместную работу родителей, детей в проведений школьных мероприятий.(1-4 классы)
Что не удалось:
Не получилось организовать самостоятельную и совместную деятельность воспитанников.
Не удалось вовлечь многих родителей (5-11 классов) в помощь при подготовке и участие в школьных мероприятий.
Педагог-организатор: Батырханова С.В.
